三年级上册语文习作·语文园地一教案分析.docx

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1、三年级上册语文习作语文园地一教案分析三年级上册语文习作语文园地二教案分析 三年级上册语文习作语文园地二教案分析 习作语文园地二【学习目标】1.学会用多种方法理解词语的意思。2.养成正确的读书写字的习惯。3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。4.学写日记，了解写日记的格式和好处。【学习重难点】1.学习理解词语的方法。2.学写日记。【学前打算】多媒体课件。（老师）【课时支配】2课时【教学过程】第一课时（习作:写日记）一、例文导入：1.课件出示日记范文。2.和同学沟通：（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？3.老师小结：（1）写日记能为我们

2、习作供应素材，让我们记住过去的时间，珍藏回忆；写日记能让人学会思索（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。（3）写日记时要先写下日期、星期和天气状况。4.学生沟通自己写日记的内容。5.学生习作，老师巡察指导。其次课时（语文园地）一、沟通平台。1.回顾秋天的雨一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。读书的时候，假如遇到不理解的词语，我会这样做：查字典；联系上下文；找近义词；请教老师和同学二、词句段运用。1.我会写。（1）和同学沟通，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）（2）写一写：春：温煦春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿夏：燥

3、热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火秋：凉快秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟冬：寒冷北风咆哮冰天雪地鹅毛大雪银装素裹(3)读一读，记一记。2.我知道。（1）学生读句子，沟通对句中带点词语的理解。（2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思）三、书写提示。1.视察图中小学生书写的姿态（身体端正、握笔姿态正确）。2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。四、日积月累。1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的）2.简洁理解词意。3.再读、积累词语。 三年级上册语文园地三习作教案设计 三年级上册语文园地三习作教案设计 教学目标：通过学生自由地说和老师的有机指导，使学生拓

4、展思路、擅长表达，为写好秋天奠定基础。教学重点：指导学生有依次地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。教学打算：课前布置让学生到大自然中视察秋天，搜集秋天的资料。教学过程一、感悟秋天创设情境，引发真情1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了漂亮的画，那你们能说说秋天的特征吗？2、秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍游戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，凉爽的秋雨这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看

5、了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今日我们的任务是（出示课件：写一幅秋天的图画。）4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！二、说秋天拓展思路，绽开话题1请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组沟通）。2集体沟通。（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（你听得可真仔细！是呀，刚才那位同学留意用上了咱们平常课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！）谁再来描绘一下秋天？（他视察得多细致呀！不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）（2）师小结：（出示课件：这就

6、说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的快乐。）三、品秋天评析习作，沟通真情课件出示：出示范文四、写秋天引导习作，抒发真情1.、同学们，那怎样才能写美丽秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？3、学生写作。学生起先写一幅秋天的图画。五小结延长：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的看法自己改一改。板书设计：看图知中心视察有依次写一

7、幅秋天的图画写作有条理用上好词句 三年级上册语文习作五教案分析 三年级上册语文习作五教案分析 习作五【学习目标】1.留心视察四周的事物，写出自己的新发觉。2.培育学生利用各种感官视察发觉的实力。【学习重难点】写自己印象最深的一种事物或一处场景。【学前打算】1.留心视察身边的事物。（学生）2.多媒体课件。（老师）【课时支配】1课时【教学过程】一、沟通平台。1.弄清沟通主题。（留心视察四周事物的好处）2.受到的启发。引导学生沟通自己受到的启发。二、初试身手。1.先引导学生说说发觉了什么？2.再引导学生将发觉的事情写下来，并进行沟通。三、复习导入习作。搭船的鸟一课，作者通过细心视察，发觉了一个新挚友

8、；金色的草地一课，作者通过细心视察，发觉了草地会变色。想一想，生活中，你视察了身边的哪些事物？有什么新发觉？四、学生沟通。1.同桌沟通自己的视察。2.找擅长发觉的学生上台沟通。五、指导习作。1.选取你最近视察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。2.习作时，不仅写下自己用眼睛看到的，还要写下用耳朵听到的，用手摸到的，用鼻子闻到的等。3.要留意事物的改变。六、学生习作，题目自拟。 三年级上册语文习作语文园地六教案设计 三年级上册语文习作语文园地六教案设计 习作语文园地六【学习目标】1.培育学生的视察、自主探究和发觉的实力。2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。3.认读生字，发觉汉字

9、与偏旁部首的关系。4.熟读背诵古诗早发白帝城。5.培育学生看图写话的实力，能感受大自然的美妙，感受大自然的欢乐，培育学生酷爱大自然的感情。【学习重难点】1.重点：习作。2.难点：能感受大自然的美妙，感受大自然的欢乐，产生对大自然、祖国山河的酷爱之情。【学前打算】多媒体课件，有关大自然的图画。（老师）【课时支配】3课时【教学过程】第一课时（习作:这儿真美）一、嬉戏导入。1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生沟通，帮助学生回顾积累的词句。二、明确要求。1.小组沟通。请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。2.集体沟通。（1）指名上台描绘

10、文中的图，刚好进行评价与指导。引导学生看课件出示的图，根据肯定的依次描绘。留意用上平常积累的好词佳句。（随机板书：用上平常积累的词句）（2）再请一名同学讲解并描述，其他学生进行评价。引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且根据肯定的依次进行讲解并描述。（3）老师抓住学生的发言，在习作的内容上接着赐予指导。（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的欢乐）3.学生习作。学生依据要求，结合老师的提示进行写作，老师巡察指导。其次课时（习作讲评）一、朗读展示优秀习作。1.老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。佳作展示：迷人的秋

11、色秋天多么迷人啊！到处都有漂亮的景色，不过最美的当数田野和果园。秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的地里，辛勤的农夫一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！田野里丰收在望，果园里更是喧闹非凡。你瞧，果树上，黄澄澄的梨、金灿灿的桔子、红彤彤的柿子挂满了枝头。农夫伯伯正满怀喜悦，或是踩在树上，或是站在凳子上，采摘着浸透了他们辛勤汗水

12、的果实。箩筐里、菜篮子里、农用车上，都堆满了各种水果。他们想趁着这大好季节，把他们的劳动果实送到城市里，让城里的人也和他们一起品尝这丰收的果实，一起共享这丰收的喜悦！啊！我爱秋天，更爱这迷人的秋色！习作评析：作文向我们呈现了两个地方的场景：丰收的田野、喧闹的果园。语言生动、详细、想象丰富。可见，只有专心视察，才能写出好文章来。2.全班同学听后进行评议，沟通哪些方面值得学习。二、老师引导学生从以下几个方面评议。1.是否扣住“秋”。2.是否按肯定的依次把内容写清晰。3.用词、造句是否妥当、顺畅。 三、讲评习作。1.同桌之间互读互改。2.要求：（1）看看句子是否通顺。（2）查错别字和标点符号的对错。

13、（3）词语运用的是否恰当。（4）有没有表达出真情实感。3.同学之间相互修改后，再读给小组内同学听，让同学们评一评。4.集体评析，各小组举荐一篇佳作，全班沟通评议。四、修改誊写。1.学生再次修改自己的习作。2.誊抄作文。五、小结延长。老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后请大家把自己的习作给家长念一念，改一改。第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.学生自读“沟通平台”，想想是否也有同感。2.小组内沟通自己的读后感受。3.在本单元的课文中找出这样的段落，读一读，并说说这样写的好处。4.老师总结：以后我们在习作的时候，也可以学着这样写

14、，抓住一句话，围绕一个意思写，这样可以写得更详细，更生动。二、识字加油站。1.结合图读一读这些词，留意加点的字有什么共同特点。2.学生读后沟通：第一行的加点字，都是“虫”字旁，其次行的加点字都是“鱼”字旁。3.说说“虫”字旁和“鱼”字旁的字都与什么有关。4.你还能再写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字吗？三、词句段运用。1.出示词语，请大家自由读一读。读了这些词语，你的眼前会出现怎样的画面？请选择一两个词语说句子。学生小组内沟通。指名说句子。2.课件出示语句，请同学们试着说一段话。要求围绕这个意思来说。同学们看到句子后，小组内相互沟通。指名汇报“车站的人可真多”学生听后评价，也可进行补充。再试着

15、用“我喜爱夏天的夜晚”说一段话。四、日积月累。1.课件出示古诗早发白帝城。师范读。2.请同学们读第1、2句，说一说诗人从哪里动身，要到哪里云，那里有多远，须要多少时间？3.学生读后沟通。4.再读第3、4句，说一说沿路诗人听到了什么？体会行船之情，以及诗人轻松开心的心情。5.指导朗读。6.竞赛背诵。看谁背得又对又快。 三年级语文上册语文园地一教案 三年级语文上册语文园地一教案 【教材简析】 本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题亲密相关。这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是沟通自己的课余生活。学生对自己

16、最近一段时间的课余生活作了比较具体的记录，要引导学生依据记录来沟通。这是学生第一次写作文。也是口语交际训练的持续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。“我的发觉”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。 【学情分析】 口语交际教学中可让学生先说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发爱好，创设情境。交际的方式要多种多样，可以同桌沟通，小组沟通，全班沟通，也可以让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师要参加其中，

17、作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起总结，并为习作做些打算。这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的主动性，激发他们的习作爱好，帮助他们建立写好习作的信念。因此，要求就不行提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以激励表扬为主。 【学习目标】 1.沟通自己前一阶段的课余生活。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。向课余生活支配得好的同学学习，支配好自己今后的课余生活，且仔细执行安排。 2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们共享。 3.发觉一些多音字的不同读音，精确区分。 4.读“认”，发觉和运用识字方法。

18、5.熟读背诵古诗小儿垂钓。 6.主动参加展示活动，细心打算采纳最好的方式展示自己的课余生活。 【教学方法】 自主探究、引导法 【课前打算】 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。 【教学时数】4课时 第一课时 （口语交际我们的课余生活） 【教学过程】 一、导课 通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小挚友一起发觉了蒲公英的隐私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们支配了自己的课余活动，仔细执行安排，这一阶段的课余生活充溢而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。 二、小组沟通 1.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，

19、沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a.可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动； b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小独创、调查考察活动； c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； d.可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少进步； e.可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识； 2.全班沟通 每组推选一位优秀代表进行全班沟通。 3.共同评议 a.就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活支配有何不同？我们评比谁的课余生活支配得好，是不是就看谁的课余生活

20、安排支配得满，谁的课余生活项目记录得多？ 老师引导学生探讨后达成共识：看谁的课余生活支配得好，不是看谁的安排支配得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的安排支配得切实可行，课余生活安排中的各项支配得到真正落实。 b.评比出活动新奇、好玩，开展得仔细深化，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，老师颁发“课余生活之星”奖章。 c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。 其次课时 （习作指导） 【教学过程】 一、导课 1.在口语交际中，我们沟通了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有很多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 2.学生自读习作要求，师生

21、探讨习作要求的范围。 3.在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 二、师生互动，探讨可以写的内容 1.自己参与过什么活动，去过什么地方，见到了什么。 2.学生共同探讨，老师提示，以下活动可参考： a.嬉戏消遣活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包 b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小独创、绘画写生、足球竞赛、球球训练 c.个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养欣赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家每天练习钢琴、小提琴 d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼 3.你打算怎么写？学过的课

22、文会给你的写作带来什么启发？ 探讨明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。 三、出示范文谈写法 1.观赏范文，说说什么地方写得好？ 2.课余生活中发生的事许多，抓住其中印象最深的一次写。 我的课余生活可丰富了，常常参与的活动有：_。在课余，还发生了很多事情，给我印象最深的事情是_，那一次，我感到特殊_。 3.人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。 4.内容多，要按肯定依次写。 懂得运用些关联词，如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”让

23、你的文章更有文理。 懂得运用些表示空间方位和时间先后依次的词，如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。 5.写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写详细。 6.写好自己，写出感受，能让人共享欢乐。 四、学生撰写作文 1.学生起草，老师巡察指导。 2.各自修改。老师提议：自己自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清晰。 五、帮你积累 手忙脚乱手足无措七手八脚笨手笨脚探头探脑七嘴八舌 挤眉弄眼得意忘形笑逐言开欢呼雀跃哄堂大笑防不胜防 第三课时 （作文讲评） 【教学过程】 一、朗读展示优

24、秀习作 1.老师在批改中选择优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2.全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。 老师可引导学生以下几方面评议： a.是否扣住课余生活的某一活动、经验或某一方面写； b.是否按肯定的依次把内容写清； c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 二、小组沟通，相互评议 前后四人小组相互朗读沟通自己的习作，互评互议。 三、修改誊写 1.再改自己的习作。建议同桌互读互改，看法不统一的地方可与老师商讨。 2.誊写作文。（因为是初次习作，老师要巡察指导格式、标点等问题。）1.各人修改自己的习作。 第四课时 （日积月累） 一、我的发觉 1.各

25、自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。 2.指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3.竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。 沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思索深化的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以激励表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。 假日（读ji，意思是照规定或经批准，可短暂离开工作、学习场所的时间。）假装（读ji，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。） 问好（读ho，意思是安好。）新奇（读ho，意思是宠

26、爱。） 发觉（读f，意思是揭露、打开。）白发（读f，意思是头发。） 朝向（读cho，意思是向着、对着。）朝霞（读zho，意思是早晨。） 摇摆（读hung，意思是摇动、摇摆。）晃眼（读hung，意思是光线剧烈。） 4.齐读巩固。 二、读读背背 1.古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。 2.老师范读 3.学生自读：短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字依据注音拼读一下，仿照老师的样子，读准韵律。 4.朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 5.师生合作，表演古诗短剧。 6.竞赛背诵

27、。为先背出的学生发奖品。 三、读读认认 1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2.竞赛：谁读得正确、流利。 3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4.齐读巩固。 5.单独指读横线条中的生字，提示书写留意点，如“穴”字。 四、展示台 1.课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展示什么内容，以什么形式展示；共同探讨，相互协作，考虑本小组实行何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头打算。 2.了解各组的展示打算，协调展示状况。 3.实行“

28、多彩的课余生活”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习。 4.评比最佳展示组。 习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）习作语文园地【学习目标】1.写一个身边熟识的人，要抓住人物的特点。2通过沟通平台，学会结合生活阅历、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而相识生字。4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。5.学会围绕一个意思来写一段话。6.积累关于改过的名言警句。【学习重难点】1.学会抓住特点写人物。2.学会围绕一个意思写一段话。【学前打算】制作多媒体课件和生字卡片。（老师）【课时支配】3课时【教学过程】第一课

29、时（习作：身边那些有特点的人）一、谈话导入，引出文题。1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。二、议一议，拓展思维。1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？2.小组议一议，说一说。3.你还想到了哪些表示人物特点的词语？这些词语可以形容谁？三、明确主题。1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。课件出示：亲人、同学、挚友2.你最想说谁？他哪一方面的特点让你难以遗忘？（性格、特长、品质、爱好）3.课堂沟通。四、指导习作。1.引导学生回忆发生在某个人身上的

30、能体现人物特点的事。2.引导视察，发觉特点。（1）回顾本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。（2）老师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点呈现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不行能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。3.老师出示范例，学生读一读。（1）指名反馈：写的是谁？写了他的一件什么事？体现了他的什么特点？（2）品读例文中的语句，学习小作者精彩的表达。4.学生习作，老师巡察辅导。五、作业。完善习作。其次课时（习作讲评）一、观赏佳作。1.老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请

31、小作者朗读自己的文章。我的花迷爷爷有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到顶了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：伊可，快起来，昙花开了。我模模糊糊地来到桌前，果真一朵漂亮的昙花正缓缓开放着，那粉白的花瓣真令人宠爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地观赏，一边不住地说：昙花一现难得一见啊！过了一会儿，他的神情变得肃穆起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的抖动，每片花瓣的伸展。后来我才知道，爷爷为了视察昙花开放，一整夜没睡。惊奇的

32、是，爷爷其次天还是那么精神。我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：做一件事，肯定要全身心地投入。人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。听了爷爷的话，我受到了很大的启发。人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。点评：小作者重点抓住爷爷为了视察昙花一现而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。2.全班同学听后进行评议，沟通哪些方面值得学习。二、老师引导学生从以下几个方面评议。1.是否写出了人物的特点。2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清晰了。3.用词造句是否妥当、顺畅。三、

33、评析习作，沟通真情。1.小组评析。老师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。2.集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议四、小结延长。老师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的看法自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗？第三课时（语文园地）一、沟通平台。1.回忆理解难懂的词语的方法。（1）让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。（2）学生沟通探讨。（3）总结理解难懂的词语的方法。2.总结理解难

34、懂的句子的方法。（1）结合生活阅历理解句子。（2）联系上下文理解句子。（3）查找资料。（4）向别人请教。二、识字加油站。1.课件出示词语：旭日岛屿海滨沙滩眺望巡航缆绳铁锚（1）学生自读词语，边读边画诞生字。（2）指名认一认，读一读。2.认读生字旭、屿、瞭、巡、缆、锚。3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。（1）学生自由沟通。（2）指名说，预设：生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警惕地眺望着广袤的海面,凝视着海面上的动静。生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，起先了一天的巡航。4.检查生字认读状况，并用生字组词。5.

35、小结：今日我们将这些生字词组成了一幅漂亮的图画，又通过想象画面相识了不少生字，大家课后还要抓紧复习巩固，加深记忆。三、词句段运用。（一）读一读，体会两组加点词语意思的不同。1.出示句子：米饭没熟，还要再蒸一会儿。平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。（1）说一说熟分别在两个句子中的意思。（2）全班沟通：第一句中熟的意思是食物烧煮到可吃得程度；其次句中的熟是指娴熟。2.出示句子：我很喜爱苹果的味道。这本书越看越有味道。（1）结合句子说一说味道的不同意思。（2）选一选，味道在词典中有三种意思，你认为上面两句话中味道的意思分别是哪一种？A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。C.比方某种感受、情趣、意

36、味。（3）全班沟通，选出答案。（A、C）3.练一练。傲慢有两种意思：不虚心；骄傲。请你分别用这两种意思说一句话。（二）下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。1.课件展示课本第84页的两个例句。（1）读一读这两句话。（2）这两句话是怎样围绕一个意思绽开描写的？（3）全班沟通。2.你能围绕一个事物详细写一写吗？请从下面选择一个开头写一写。小丽多才多艺雨下得真大（1）小组探讨怎样写小丽多才多艺或雨下得真大。（2）举荐代表沟通。（3）自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。（4）展示示例：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特殊好。四、日积月累。1.学生自由读名

37、句，读准读通。2.指名读，集体读。3.引导视察发觉：这些语句都是关于改过的名言警句。4.学生说一说这些句子的也许意思，并说说这些句子告知了我们什么。5.拓展：你还知道哪些关于勇于改过的名言警句？6.师指导背诵，指名背诵。三年级语文上册语文园地六教案 三年级语文上册语文园地六教案 【教材简析】本组训练包括口语交际习作沟通平台日积月累课外书屋等内容。口语交际围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,沟通时做到内容充溢,有条理,语气、语调适当。习作依据习作提示,选择自己感爱好的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。【学习目标】1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,沟通时做到内容

38、充溢,有条理,语气、语调适当。2.依据习作提示,选择自己感爱好的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。4.沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发觉描写人物的方法。5.熟读并背诵名言,养成积累的习惯。【教学重点】理解父母的爱，表达自己的真情实感。【教学难点】描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发觉描写人物的方法。【课前打算】多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。【教学课时】4课时第一课时口语交际谈话导入，再现情境谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自

39、己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，绽开探讨提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组沟通，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.小组合作，互说互评.全班沟通，互为补充、质疑.老师留意交际时的习惯的培育.拓展延长，沟通情感模拟场景.假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)假如我是

40、妈妈呢?拓展延长.今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结其次课时习作指导创设情境，诱发动机谈话导人.上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们沟通、沟通一下吧.创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教化方法，或劝告他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.诱发动机.针对这些话题，你打算选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作自主选择

41、.各自思索选择适合自己的话题，打算写什么内容.汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择.小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些须要改进的地方，并推选代表打算在全班沟通.全班沟通.打开思路代表沟通.每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细.师生评议.要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有详细事例，或事例是否详细.明确要求.学生写作明确要求.读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们

42、沟通看法.)各自习作.修改草稿.各自或者相互修改习作草稿.誊写习作. 第三课时习作讲评小结习作，提出任务小结习作状况.运用激励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学.提出任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感.观赏佳作，师生互动观赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.小组沟通，互评互议自读习作，相互指出优点和不足.各自修改，接着完善习作.修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.拓展练习，强化运用谈话引入

43、.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到相互沟通沟通的目的.布置任务.今日回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法.假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的看法写在习作后，然后自己再来看.展示习作.激发爱好自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.第四课时：回顾拓展六沟通平台谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.体会范例.首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通.迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物

44、心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班沟通.拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通.日积月累各自读一读，想一想这些诗句的意思.小组内相互说说这些诗句的意思.运用自己喜爱的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋看漫画，说说漫画的内容.说漫画，体会父子的形象.重点探讨父子的外貌、性格等.拓展漫画.向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感爱好的漫画内容.课后延长.利用课后的时间阅读自己感爱好的漫画.

45、口语交际习作语文园地教案（部编人教版三年级语文下册）口语交际习作语文园地【学习目标】1.在口语交际中学会把自己的想法说清晰，学会倾听。2.视察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己视察和感受到的写清晰。3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而驾驭识字方法。4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在详细的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。5.会读会背忆江南，激发学生主动阅读古诗词的爱好。【学习重点】1.通过视察植物，抓住植物特点描写植物。2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。3.会读会背古诗词忆江南。【学前打算】1.做植物记录卡。（学生）2.制作多媒体课件和生字

46、词卡片。（老师）【课时支配】3课时【教学环节】第一课时（口语交际:春游去哪儿玩）一、激趣导入：1.边播放音乐春天在哪里，边出示课件，学生一边听歌一边观赏画面。2.老师：同学们，你们听了歌，观赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清爽的空气，沐浴美妙的春光，找寻春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告知老师，你们最想干什么？（板书：春游）二、出示课文插图，激发交谈爱好。1.看图：图中的小挚友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？2.指名汇报，大家补充。3.小结：是呀，我们应当和图中的小挚友一样去春游，走进大自然，去观赏大自然中漂亮的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌沟通一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？三、探讨沟通，选出春游最佳方案。1.分小组探讨：你最想去哪儿春游？为什么？提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。要求：说清晰想法和理由。耐性听别人讲完。