2022年杜甫诗三首（望岳 春望 石壕吏）(网友来稿)－教学教案.docx

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1、2022年杜甫诗三首（望岳 春望 石壕吏）(网友来稿)教学教案新宝宝教学目标学问目标1了解有关古体诗、近体诗的一些常识。2了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。3了解三首诗的思想内容及艺术特色，精确流畅地背诵这三首诗。4初步了解杜甫的诗歌创作风格。实力目标1驾驭一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。2加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品尝诗中的美点。3把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。德育目标1学习望岳，感受诗人对祖国河山的酷爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2学习春望石壕吏，深切感受诗人酷爱国家、关切民众

2、、眷念亲人的美妙情操。教学重点1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2初步鉴赏品尝诗歌的美点。3把握诗的景与情、事与情，感受品尝诗歌的意境。教学难点1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2初步驾驭一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法1朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。2探讨法与点拨法相结合。充分调动学生的参加意识，让学生真正成为鉴赏的主体。老师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。3古诗五步教学法。望岳采纳这种教法，从知诗起，经验说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。4诗歌境界教学法。教读春望，准备

3、采纳这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品尝意蕴，把握意境。教具打算多媒体、录音机、示范朗读磁带课时支配2课时教学过程第一课时教学要点师生互动，学习研讨望岳春望。指导学生朗读，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品尝诗的意境；结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。教学步骤一、导语设计设计（一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的旺盛，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今日，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，倾听他笔下流淌出来的歌声。设计（二）多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。满眼河山，大地早非

4、唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今日我们学习他的二首诗望岳春望二、杜甫简介多媒体显示“杜甫画像”，分发文字资料，资料内容如下：唐代宏大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。杜甫（公元712770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫诞生于一个“奉儒守官”的家庭里。祖父杜审言是唐初闻名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他肯定的

5、文化熏陶。杜甫的创作历程，可分为四个时期。（一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他起先了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮美的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的闻名诗人结为肝胆相照的挚友。这个时期的生活和创作，具有深厚的浪漫色调和情调。如望岳一诗表现了他青年时代的气概和理想，是他早期的代表作品。（二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治志向到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参与考试的人全部落榜。杜甫也

6、遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭受使他进一步相识到统治者的腐朽，创作出了像兵车行丽人行自京赴奉先咏怀五百字等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热忱奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。（三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破裂之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了春望北征和“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）、“三别”（新婚别垂老别无家别）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰

7、。（四）漂泊西南时期。介绍略，留待以后介绍。三、师生共同研讨望岳多媒体显示：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少挚友，这首诗就是这期间写的。这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵究竟，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意须要而有特别状况。望岳是一首五言古诗，

8、句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”1（1）配乐诗朗诵望岳，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。（2）全体学生配乐齐读。（3）指名学生朗读，其余同学点评。（4）老师范读，学生轻吟。2学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。老师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设置思索题启发和帮助学生理解，小到一个词的词义，大到这首诗的整体内容。就这些问题，小组绽开探讨，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间相互切磋沟通，有助于充分地理解诗意。3再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。老师提问：诗题为

9、望岳，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作详细分析。老师供应必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸始终延长到淄博市南，长约二百公里。学生绽开想像，设想诗人当时望岳的情景。明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊羡仰慕的情形，特别传神。“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的观赏体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的奇妙秀丽和雄伟高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团出现，

10、或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细致看才能望见。这是凝视泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这明显是诗人神游玉皇顶之所见。4进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解渐渐向较高的理性层次靠近。提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？老师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经验。明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热忱赞美了泰山的奇妙秀丽，流露了对祖国河山的酷爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。5感受诗人超群的写作艺术，提高学生的审美素养。要求学生说出自己最喜爱的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明缘由”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的缘由是什么？”学生各抒己见，老师应当以鼓