初三语文蒲柳人家教学案.docx

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1、初三语文蒲柳人家教学案蒲柳人家教学设计蒲柳人家教学设计好用教案【创意说明】这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本创意的设计是：多层面的诵读小说，感受、触摸和积累语言。【教学步骤】一、变体式阅读小说（即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读）、指导学生拟如下小标题：何满子与奶奶何满子与爷爷、学生通读全文，完成字词疏解。、积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰一挥而就妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻歪坍塌戏谑捯气二、选读描写人物的文段，感受特色语言、漫画式的人物外貌描写：写何满子：如“剃个

2、光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影”写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手”写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，成天板着一张阴沉沉的脸。”、评书式的人物介绍：写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。”写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”、妙用纯乡土味的比方凸显人物：写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的”写纤夫被打的

3、狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。”写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼写老秀才的肃穆：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。”写爷爷的胡茬：“就像根根松针”、趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多

4、彩。三、总结与归纳备学教案【创意说明】本课活动支配学生先从文中找事例支撑人物性格，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。【教学步骤】一、通读全文，熟识小说情节二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品刘绍棠（），当代作家，北京人。年中学时起先发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，作品反映农村的背景阅读，了解小说。时间：抗日斗争的年头。地点：京东北运输河畔一个一般人家构思：没有章回体，但浸润着古典文学色调。采纳儿童视角。语言：生动活泼，读来朗朗上口。历史和风土人情，格调清爽淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇：青枝绿叶中秋节；中篇：运输河的桨声蒲柳人家（

5、获首届全国优秀中篇二等奖）长篇：春草京门脸子等。三、感受人物形象与性格何满子：好动玩劣，聪慧灵秀；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气；何高校问：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，嫉恶如仇；一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子；身强体壮，能干泼辣；信神拜佛，思想守旧；直肠直性，爱憎分明；性格豪爽，勤劳和善；学生从文中组合语言，支撑以上说法。可概述事务，可干脆摘引。还可由老师示例或根据句式完成说话。四、说说身边的“他”或“她”、自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人。、详细描述他（她）的一两个生动好玩的细微环节，不超过字。、表达、沟通，学生互评，老师点拨。五、联展阅读，

6、扩大视野、趣谈中国四大名著中的人物外号。例：水浒中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。三国演义中的诸葛亮；西游记中的孙悟空、猪八戒等激励有实力的同学讲解并描述与外号有关的趣事。初三语文陈涉世家教学案 “以自学为主的课堂教学模式”学教案 课题 陈涉世家 授课时间 学习目标 1、驾驭重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘由和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。 3、从作者和陈胜身上学习树立远大志向的重要性 4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必定性，相识人民对历史的推动作用。 学习重难点 1、驾驭重点字、词、句的含义，能

7、借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的缘由和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。 学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案） 第一课时 一、预习导学： 1、搜集秦末农夫起义的状况及司马迁的生平和史记的学问。 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严峻了，人民苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取

8、代。 司马迁（约前145前90年），朝家、家和。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 史记是我国第一部体史书，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）8篇。后人赞曰：“，”2、课文，查字典，给下列加点字注音。 阳夏人辍耕点缀掇抽泣怅恨苟富贵嗟乎 鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以

9、数谏故罾 丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲 询徇殉社稷谯憔樵 3、熟课文，以读准字音、句读，朗读流畅为目标。 二、自主学习： 1、驾驭下列重点字词句的含义。 者也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉 2、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 苟富贵，无相忘。 燕雀安知鸿鹄之志哉？ 三、合作探究： 1、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？ 2、少年时期的陈胜是怎样的人？ 3.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？ 四、练习反馈： 1、找出本课的通假字，并说明（含句子）。 2、第一段先交代陈胜、吴广的，然后重点介绍

10、。“_”，点明他雇农的身分。“_”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活剧烈不满，希望摆脱苦痛境况，有远大志向。 其次课时 一、预习导学： 熟读其次段，试着翻译。 二、自主学习： 1、驾驭下列重点字词句的含义。 闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目 2、翻译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 发闾左谪戍渔阳九百人： 天下苦秦久矣： 今诚以吾众诈

11、自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 三、合作探究： 1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？ 2、这次起义的干脆缘由是什么？根本缘由是什么？ 3、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。 4、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论打算的？ 四、练习反馈： 1.起义的导火线是_. 2陈胜认为起义将取得人民支持的理由是： 3为起义作的舆论打算是： _。 _。 4、提出的起义口号是：_。 5、“_”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本缘由，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的冲突，即假借_的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树

12、立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他。 6、_，_，制造舆论，的目的是_鼓动人心，树立威信，让戍卒信任“大楚兴，陈胜王”的必定趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争。 第三课时 一、预习导学： 1、背诵“诏令徒属曰吴广为都尉” 2、试译第三段。 二、自主学习： 1、驾驭下列重点字词句的含义。 素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏 2、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 将军身被坚执锐 借第令勿斩，

13、而戍死者固十六七。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 三、合作探究 1、朗读第三段，划分该段层次。 第一层（_）起义起先时的情形。 其次层（_）起义初期的迅猛发展和陈胜立国经过。 第三层（“_”）概述诸郡县反秦斗争情形。 2、王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。 3、出第三部分中运用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。 “”这一连串的动词，精确生动地表现了激烈的格斗场面。 “”等一连串动词，表现了起义军摧枯拉朽的强大威力。 四、练习反馈： 1、第三段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？ 2、试找出照应“宜多应者”的文字。

14、 第一课时 一、课前测评(全班测试，小组评分)1、读课文，查字典，给下列加点字注音。阳夏人辍耕点缀掇抽泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵 2、读熟课文以读准字音、句读，朗读流畅为目标。二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。者也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。苟富贵 若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉 3、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 苟富贵，无相忘。 燕雀安知鸿鹄之志哉 4、沟通课前搜集的秦末农夫起义的状况及司马迁的生平和史记的学问。 秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的

15、剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严峻了，人民苦痛不堪，阶级冲突到了不堪一击的地步。陈胜、吴广正是在这种状况下，发动领导了大泽乡农夫起义，建立了我国历史上第一个农夫政权张楚，赐予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇起先的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。 司马迁（约前145前90年），西汉闻名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁起先游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传闻。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 史记是

16、我国第一部纪传体史书，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的状况）8篇。 5、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？新课标第一网第一段写陈胜的出身和青年时期的宏大理想。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。6、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品行？表现了他与穷挚友同甘共苦的心愿，显示他非凡的特性和远大的报负。三、当堂检测 填空本文节选自，作者，朝人，我国古代闻名的家、家，史记是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共 篇，后人赞曰“、”。

17、四、课后练习 1、找出本课的通假字，并说明（含句子）。2、说明下列加点词的古今异义会天大雨足下事皆成又间令吴广卒中往往语 3、说明下列加点的词 死国可乎今亡亦死，举大计亦死 固以怪之矣大楚兴，陈胜王 皆指目陈胜 3、熟读“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然” 其次课时 一、课前测评 1、组长打分，公布答案。 2、指明背诵（能背五句即可） 二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王”，罾，固以怪之矣间令之

18、次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目 5、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 发闾左谪戍渔阳九百人 天下苦秦久矣 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 6、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？ 秦末大泽乡农夫起义。 7、这次起义的干脆缘由是什么？根本缘由是什么？干脆缘由是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然缘由误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。 间接缘由是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本缘由。8、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要述之。“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级冲突激

19、化之深，显示了起义的正义性、必定性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。 9、陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论打算的？问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。 三、当堂检测 1、阅读课文其次段，回答问题。用现代汉语翻译下列句子。（2分） 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣？对这种做法你是任何评价的？（3分） 导致陈胜、吴广农夫起义的最根本的缘由是什么？最干脆的缘由是什么？这两者之间有什么联系？（

20、3分） 2、背诵这部分（句子全部背出来） 四、课后练习 1、说明下列加点的词。广故数言欲王，忿恚尉又间令吴广之次所旁丛祠中将军身被坚执锐借第令勿斩2、整理本课的一词多义：之次为数故以 4、背诵“诏令徒属曰吴广为都尉” 第三课时 一、课前测评 1、组长打分，公布答案。 2、指明背诵（能背五句即可） 二、新授内容1、驾驭下列重点字词句的含义。素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏 3、试译课文 同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必需驾驭。 将军身被坚执锐 借第令勿斩，而

21、戍死者固十六七。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 三、探讨学习 1、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。显示出一个造反者对封建等级制度的剧烈批判和大无畏精神。 2、通读课文，结合详细内容分析陈胜是一个怎样的人？ 陈胜是一个对封建统治剧烈不满，敢于抗拒，敢于斗争，擅长斗争的有志气，有理想的农夫起义的领袖。 3、找出第三部分中运用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。 “笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，精确生动地表现了激烈的格斗场面。 “攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军摧枯拉朽的强大威力。

22、4、理清全文思路，课文是如何以事务发展的依次来组织的，思索：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？ 详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都具体描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机灵英勇，剧烈的抗拒精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农夫政权则略写，省去了战斗状况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。 5、总结课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫起义的缘由，经过和浩大声势，表现了农夫起义的宏大力气，赞颂了陈胜、吴广的抗拒精神及历史功绩。 四、当堂检测 比较阅读。 文段一：陈胜者，阳城人也。杀之以应陈涉。（全文） 文段二：陈

23、胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不愿为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。 注释：伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。沉沉者：富丽深邃的样子。颛（zhun）：独一，专擅。 说明下列句中加点的词语。 （1）比至陈：（）（2）或说陈王曰：（）把下列句子翻译成现代汉语。 （1）陈涉太息曰：“嗟乎，

24、燕雀安知鸿鹄之志哉！” （2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。 “燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比方，“鸿鹄”比方 你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？ 你认为陈涉建立政权前后胜利和失败的缘由各是什么？我们能从中得到什么启示？ 缘由： 启示：。 、陈涉是农夫起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么看法？试说明理由。 、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或志向的名言？收集35句。你有自己的关于志向的座右铭吗（名言或自创都行）？你准备怎样为实现你的志向做打算？ 五、课后练习 1、背诵课文 2、完成同导练习 板书 陈涉世家 司马迁 陈涉年轻筹

25、划起义发动起义 远大志向足智多谋机灵英勇 我的一点胜利： 深化文本，解读人物的形象，借助文言字词句的理解，加深对陈涉的印象。 蒲柳人家(节选)教学全案6蒲柳人家(节选)从容说课蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故事，表现了京东北运输河边农夫的独特风貌，充溢浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机智顽皮、充溢稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是小说的两个主要描写对象。教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要

26、艺术形象，可由人物外号动身。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读爱好，激励课外延长拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。教学目标学问目标1理解、积累“隐匿、荣膺、一挥而就、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2了解刘绍棠及其充溢浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3了解20世纪30年头京东北运输河岸上农村的世态人情与精神风貌。实力目标1观赏文中刻画的显明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅

27、读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培育学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法1诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，细致体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深化领悟小说语言运用。2研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。激励学生结合阅读阅历，研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。教具打算多媒体CAI课件、投影仪、京东北运输河风情图片课时支配1课时教学过程教学要点诵读，整体感知小说情节

28、场景。深化研讨把握人物性格，体会艺术表现手法。教学步骤一、导语设计同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“刚好雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下活灵活现的人物形象。(板书文题、作者)二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠(19361997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时起先发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文课本。1

29、954年入北京高校中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说田野落霞西苑草及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、中国乡土小说丛刊主编等职。他创作的大量作品中有青枝绿叶山楂村的歌声中秋节蛾眉等短篇小说集，运输河的桨声蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷风小荷才露尖尖角等中篇小说，春草地火狼烟京门脸子豆棚瓜架雨如丝等长篇小说，我与乡土文学我的创作生涯等散文短论集，以及刘绍棠文集大运输河乡土文学体系12卷。他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖，蛾眉获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结

30、构简洁完整，乡土色调浓郁。三、诵读，整体感知文意1学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。投影；擀(gn)剜(wn)腌赞(z)到气(do)唿(h)哨咯(k)吧呱(g)呱坠地荣膺(yng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(n)隐藏、躲起来。一挥而就：比方文章的气概首尾贯穿。比方整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhn)：形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真实。望眼欲穿：形容盼望殷切。2学生深化研读课文，思索：(1)小说通过充溢稚气、机智顽皮的何满子的眼睛，勾画了京东北运输河边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象。那么，

31、他们两人显明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。学生回答，老师相机点拨：(1)作者以超群的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、紧急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与水浒中闻名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为挚友两肋插刀。同时擅长讲

32、故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何高校问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一挥而就，也不倒嗓子。”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥动起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”爷爷：“人高马

33、大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”3学生揣摩品尝独具魅力的小说语言。老师提示：小说的语言运用特别有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采纳了栩栩如生的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确传神。另一方面。

34、作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不行考。但是，假如提起他的外号，北运输河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增加了幽默诙谐色调。老师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。四、深化研读，体会小说的艺术风格1学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。老师提示：小说蒲柳人家真实地再现了20世纪30年头京东北运输河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何高校

35、问的走西口等都别具魅力，历历如绘。2学生联系阅读体验，合作探究：蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?学生联系熟识的占典文学名著，如三国演义水浒说岳全传等，进行比照、沟通，老师点拨：小说的民族气派和民族作风，主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何高校问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运输河滩、何高校问威震占

36、北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得水浒神韵，即前几节分别介绍一位人物，最终由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。总之。小说充溢了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。3学生自由诵读，体会小说的独特魅力。五、课堂小结同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更

37、能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们专心去品读。六、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位特性显明的人物，力求传神，有文采。板书设计蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何高校问”：民族气派侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页