一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案.docx

《一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下册两位数减一位数退位减法学案一年级下册两位数减一位数的退位减法教案 一年级下册两位数减一位数的退位减法教案 教学目标：1、在详细情境中，通过操作探究并驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的亲密联系，并能运用所学的数学学问解决生活中的实际问题。 教学重点：驾驭计算方法，正确地进行计算。 教学难点：明白算理，驾驭计算方法，正确进行计算。 教学方法：视察、探究、讲解 教学打算：计数器、小棒、课件 教学过程： （课前口算练习） 一、情境导入 1、师：调皮和笑笑来到学校阅览室里打算去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：

2、两位数减一位数的退位减法教学设计 有谁能试着把这些信息读给大家听听。（师指导学生有依次地读出题中的信息。） 2、师：有哪位同学能够依据图中的信息提出一个数学问题呢？选择问题板书：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？ 二、探究新知 （一）探究几十减几的退位减法 1、师：要求儿童画报还剩多少本？应当怎样列算式？板书307这道题究竟得多少，想想你打算怎样做？ 2、沟通算法，明白算理： （1）、可以用小棒摆一摆：师：请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？（30根）边摆边想怎样从30根里减去7根。（学生操作师巡察指导）摆好的同学请坐端正告知老师，我请一个同学说说你是怎样

3、从30根里减去的7根，生沟通，师进行小结：同学们说的特别好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。 （2）、用计数器拨一拨：谁情愿到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。 （3）用竖式计算：我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：我们先用个位上的数0减去7（减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么方法，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕遗忘了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为

4、十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。并板书。 3、同学们会想计算过程，用竖式计算了吗？我们再来试一道题，看看哪些同学真弄懂了。出示：406=请用竖式计算（一人板演）集体订正。 （二）探究几十几减几的退位减法 （1）、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报？还会计算406，那故事书还剩多少本呢？怎样列算式，板书258那258又等于多少呢？你想什么方法？当然我们也可以借助小棒来帮忙，请同学们在桌上宁静快速地摆小棒，摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。全班沟通（5减8不够减，打开一整捆

5、变成一根一根的，可以先用这里的10根减去8根还剩下2根，还要加上这里的5根，单根还有7根，整捆的被打开了一捆，就只有1捆了，所以还剩下17根，我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根，用这里的15根减去8根还剩下8根，整捆的还剩下一捆，一起也是17根。） （2）、师：我们也可以把刚才摆小棒的过程，用竖式把它表示出来。师在黑板上板演竖式。边板书边适时讲解。（个位上的5减8减不够，找十位上借一，借来的一当十，可以用10减去8等于2再加上5等于7，十位被个位借去了一，十位上就只剩下1了，当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7，十位被个位借走了一，还剩一也可

6、以得到17.这两种方法都可以，你喜爱用哪种方法，你就用哪种方法。） （3）、连环画还剩多少本？自己做在1号本上，请一人在黑板上板演。并集体订正答案。 三、巩固练习 同学们做的很好，老师这里也有几个小挚友做的题，我们仔细帮忙检查一下看做对了没有，出示 1、完成试一试第三个改错题。（我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟）请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。 2、完成练一练中的第三题，并集体订正。 四、小结 同学们这节课我们学习的是什么学问，板书课题两位数减一位数的退位减法在计算的时候我们遇到不够减想的什么方法。（生沟通）。 板书设计：两位数减一位数的退位减法 儿童画报还剩多少

7、本？故事书还剩多少本？ 30723（本）25817（本） 小棒图 30 7 23连环画还剩多少本？ 答：学生板演 两位数减一位数的退位减法（例2） 1.6.9两位数减一位数的退位减法（例2） 课型新授课学校运用老师： 主备人修改人时间 教学内容： 教材第68页例2，练习十二第57题。 教学目标： 1驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 重点、难点： 驾驭两位数减一位数的退位减法的计算方法。 激励学生用多种方法进行计算。 教学打算： 1老师打算例题情景

8、图的挂图，或视频仪，口算卡片。 2学生打算3捆6根小棒。 教学过程 一、复习旧知，生成问题 1口算。（出示题卡） 137158179 7884530977 计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 2视察算式特点。 师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？ 学生：第一排是20以内退位减法算式，其次排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。 师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。 板书课题：两位数减一位数的退位减法 二、探究沟通，解决问题 1引导学生从问题情景中

9、抽象出减法算式。 出示第67页例1中的玩具货架图。 师：在例1的学习中我们学会了依据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题。图上还告知了我们哪些有用的信息？ （突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。 学生：图上告知我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。 出示例2玩具图下面的两个小挚友和她们的对话。 师：图上两个小挚友在说什么和想什么？ 生：左边的小挚友说：我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小挚友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？ 师：你知道怎样列算式吗？ 依据学生的回答，老师在黑板上板书： 3

10、68 2引导学生探究计算方法。 （1）老师指导学生摆小棒。 师：算式368和前面所学习的352、764、573等算式相比较，有什么不同？ 生：352、764、573等算式计算时都能干脆在个位上减；而368，被减数的个位上的数不够减。 师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。想想你是怎样算的，在小组里说说方法。（老师巡察） 学生分组摆小棒，并让他们边摆边探讨摆的方法。 （2）引导学生沟通摆小棒的方法。 师：从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么？谁能依据摆小棒的过程说一说36-8的方法？ 生：从刚才摆小棒的过程中我发觉计算368，可以把36分成20和16，再用16去减8得8，最终把8和20加起来就是36

11、-8的差。 结合学生的回答， 老师板书：方法一： 16-8=820+8=28 师：还有其他的算法吗？ 学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。 老师依据学生的回答板书：方法二： 10-8=226+2=28 方法三：862，30228。 方法四：368366228 方法五：368388228 方法六：36-8=361026、26228 师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。 三、巩固应用，内化提高 1基本练习。 完成第68页“做一做”第2题。 先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。

12、订正答案时指定12题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？ 2实际应用。 请同学们再次视察这些玩具，小明只有8元钱，假如想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。 3嬉戏：摘苹果。 秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里探讨出结果后派一名代表上前。 4应用体验：借乒乓球。 学校开展乒乓球竞赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商议各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列

13、出算式。 依据学生活动状况老师板书算式。 如4634343637 3753232428 四、回顾整理，反思提升 这节课你学会了什么学问？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？ 板书设计： 两位数减一位数的退位减法 方法一： 16-8=820+8=28 方法二：10-8=226+2=28 方法三：862，30228。 方法四：368366228 方法五：368388228 方法六：36-8=36102626228 作业设计： 基础： 1请你算一算。 325469578 42-8=33-5=47-9= 2送信 综合： 3啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里） （1）54856（）（2）78979

14、（） （3）41734（）（4）34741（） （5）63423（）（6）85679（） 拓展提升： 4在口里填上合适的数，使退位减法成立。 45一3 教学反思： 两位数减一位数 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、 进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具： 课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习 1、12-5=1

15、5+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习 1、鈥溩鲆蛔鲡澋?题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7 244（）6 256（）1 364（）0 592（）1 5920（） 9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有5

16、0元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 一年级下册两位数减一位数（退位减）学案 一年级下册两位数减一位数（退位减）学案 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点：驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具打算：课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习： 1

17、、12-5=15+3=4+9=6+8= 3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习： 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习： 1、“做一做”第1题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7244（）6 256（）1364（）0 592（）15920（）9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。

18、4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结： 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 人教新课标一年级下册两位数减一位数（退位减法） 两位数减一位数（退位减法） 教学内容：课本68页例2 教学目标：1、驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2、经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学重难点：驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 教具、学具打算：挂图，学生打算小棒 教学过程： 一、复习打算： 口算13-7=15-8

19、=17-9=78-8=45-30=97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。 二、引入新课： 我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。 三、新课教学： 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 1）出示67页例1中的挂图 在例1的学习中，我们学会了依据货加上帝的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小挚友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？ 2）引导学生探究计算

20、方法： （1）老师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒，并让他们边摆边探讨摆的方法。 （2）引导学生沟通摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？ （3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么？ （4）引导学生探究另外的算法：你还有其他的算法吗？ 四、巩固练习： 完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？） 五、课堂小结： 请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么学问？怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些学问？ 教学反思： 解决问题 教学内容：课本72-73页 教学目标：1、使学生初步

21、学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培育学生的计算实力。 2、通过操作，培育学生的动手操作实力。 3、初步培育分析推理实力。 教具、学具打算：挂图 教学设计： 一、组织教学，创设情境： 1、请小挚友们听一听，老师拍了几下？小挚友学老师的样子，拍6下。 依据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？ （我们比老师多拍了几下？） 你知道吗？（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4=2 老师和小挚友一共拍了几下？6+4=10） 小挚友提的问题都很好，今日我们就来探讨第一和其次种状况。 2、摆一摆： 请小挚友第一行摆5个圆，其次行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想说什么？

22、（圆和三角形同样多。） 3、请小挚友接着摆，第一行5个圆，其次行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？ 4、今日我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。） 二、练习：看谁算得又对又快P74第4题 三、小结：这节课学了什么？ 教学反思： 两位数减一位数退位减法的练习课教案 1.6.10两位数减一位数退位减法的练习课 课型练习课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 教科书第70-71页，练习十二第813题。 教学目标： 1进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。 2培育学生的计算实力和分析实力。 3感受数学与生活的亲密联系

23、，提高学生学习数学的爱好。 重点、难点： 1理解并驾驭两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高计算的正确率。 2能够应用数学学问解决实际问题。 教学打算： 实物投影仪、写有式题的苹果卡片等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 1创设情境。 师：今日小动物们召开学问运动会，小兔和小鹿正在实行长跑竞赛，他们跑呀 跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到学问亭 2回顾再现。 师：刚才我们做的这些题都是两位数减一位数的退位减法题，那么两位数减一 位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？ 学生说退位减法的方法。 老师小结：一“分”，把被减数分解成整

24、十和十几；二“减”，十几减去几；三“加”，整十数与十几减去几的差相加。 3揭示课题。 师：今日这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课。（板书课题） 二、分层练习，强化提高 1基本练习。 （1）练习十二的第8题。 投影出示第8题图。用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形 外面的被减数要遮拦住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算较困难的学生要求说算法。 （2）练习十二第10题。 订正答案。 90981819727296363954 54945459363692727918 90（81）（72）（63）（54）（45）（36）（27）（18） 视察90连续减9后，所

25、得的差有什么特点？ 这些数十位上的数是根据9、8、7、6、5、4、3、2、1的依次排列的，而个位上的数是根据0、1、2、3、4、5、6、7、8的依次排列的，十位上的数依次减1，个位上的数依次加1。 为什么会出现这样的规律？因为减去9，可以看作先减10，再在个位上加1。 引导学生接着往下算，又发觉了什么？1899990 从90里面连续减了几个9以后差是0？ 从90里面连续减了10个9以后差是0。 （3）指导学生完成练习十二的第12题。 自主探究、探讨思索，在书上独立完成。 综合练习。 （1）练习十二第11题。 你从图上知道了什么？ 原来有多少个足球？借走了几个？ 可以提出什么问题？怎样计算？ 独

26、立计算，集体订正。 （2）练习十二的第13题。 看图，你从图上知道了什么？ 原来湖边有多少只船？划走了几只？ 可以提出什么问题？怎样计算？ 独立计算，集体订正。 （3）嬉戏：练习十二第9题。 在黑板上画一棵大树，贴满苹果卡片，苹果上面写有口算式题，再画几个篮子，上面写有相应的得数，让学生到黑板上来采摘苹果，再把苹果放在相应的篮子里。 嬉戏之后，依据书上彩图，用线把对应的苹果和篮子连接起来。 3提高练习。 练习十二的思索题。 引导思索：小红参与数学竞赛，她和参与竞赛的同学每个人握一次手。小红一 共握了39次手。参与数学竞赛的一共有多少人？ 独立思索，全班沟通想法。可以让学生仿照情景，通过亲历体验

27、，解决问题。 三、自主检测，评价完善。 1自主检测。 （1）数的分解。 （2）啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里） 54856()78979()41734（） 34741（）63423（）85679（） （3)看谁做得又对又快。(时间：2分) 489=475=637=528=606=414=147=938=269=386=724=802=544=148=526= 2评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。 四、归纳小结，拓展延长。 1归纳小结 让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？老师刚好评价。 2课外延长。 65= （1）里填几，得数的十位数不变

28、？ （2）里填几，得数的十位数变了？ 板书设计: 两位数减一位数的退位减法的练习课 一“分”：把被减数分解成整十和十几； 二“减”：十几减去几； 三“加”：整十数与十几减去几的差相加。 作业设计： 基础： 1小蝴蝶会停在哪朵花上？（填上“”、“”或“”） 综合： 2每人要折32只纸鹤。 （1）东东还要折几只？ （2）小华折了几只？ 3“六一”儿童节快要到了，张小明要给班里的每位小挚友送一张贺卡，他应当送多少张？ 拓展提升： 4在口里填上合适的数，使退位减法成立。 45一3 教学反思： 两位数减一位数、整十数(不退位)两位数减一位数、整十数(不退位)教学目标(一)使学生学会两位数减一位数、整十数

29、不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生驾驭两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算实力教学重点和难点重点：理解和驾驭口算的方法难点：弄清相同数位的数相减的道理教学过程设计(一)复习打算1口算54=50()68=8()师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？2口算(说出计算过程)30(72)=70405=3回答问题：结合362和3620说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课1导入新课师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把362和3620变更成362和3620(边说边板书：3623620)，同学们，你们会计算吗？知

30、道计算方法吗？今日我们就来学习这样的题怎样计算师：首先学习362，这道题是两位数减一位数板书：两位数减一位数2教学：362=_师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)师：结合操作过程，我们看362应当先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34板书：口算练习：(先说口算过程再说结果)574=385=961=253=772=497=师：下面我们接着学习3620，这道题是两位数减整十数板书：两位数

31、减整十数3教学：3620=_师：请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)学生口述计算过程，老师板书：口算练习：(先说口算过程再说结果)6940=3810=9660=4230=6640=8150=4引导学生对362和3620的计算方法进行比较师：请同学们探讨上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面起先探讨学生汇报探讨结果：相同

32、的地方：都是先把被减数分成30和6不同的地方：减2时，要先从个位数里减；减20时，要先从十位数里减5小结师：今日我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法以后还要学习退位减法板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(老师用手指着相应的例题，讲慢些，留意语气，给学生留有思索的余地)(三)巩固反馈1看图列式计算2口算5768844973820956065303对比练习6

33、849977546840997075403225759433220575094304嬉戏送信在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50给每位学生发一张口算卡片嬉戏起先，老师宣布：“请同学们往25号信箱里送信”学生依据手中卡片上题目的得数(假如得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的刚好订正23224030202727020321090401245204975552220104030128030411601082405发散思维练习想一想：方框里能填几？(1)41=_(2)620=_课堂教学设计说明本节课复习打算设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的

34、铺垫通过把362和3620变更成362和3620，利用学问的迁移，自然、简捷地导入新课在进行新课的过程中实行边学边练的教法依据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等详细形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快驾驭了口算方法体现了以老师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的主动性，提高了学生的计算实力此外，本节课还留意了紧扣新学问点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点使学生在学习新学问的过程中，思维渐渐条理化，最终形成完整的学问结构在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习

35、，使学生敏捷驾驭新学问两位数减一位数和整十数 胜利之处： 这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师打算的教具和口算题卡。我在探讨过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作打算，重点是让学生明白算理，驾驭算法，娴熟计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活阅历紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买爱好。然后随着同学的选择，老师把问题出示给学生，恳求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计

36、算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述老师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到驾驭算法的目的。 不足之处： 1、由于老师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样化

37、。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 两位数减一位数和整十数（不退位） 1.6.8两位数减一位数和整十数（不退位） 课型新授课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 课本第67页例1，练习十二的1-4题。 教学目标： 1.让学生在理解算理的基础上驾驭两位数减一位数和整十数的口算方法。 2通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的视察实力、口头表达实力以及推

38、理归纳实力。培育学生的发散思维实力。 3通过分组学习，培育学生的合作精神与主动探究学问的精神。 重点、难点： 重点：理解并驾驭两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。 难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。 教学打算： 主题图，小棒。 教学过程 一、创设情境，生成问题 1.复习。 73=（）+394=（）+9054=50+（） 68=8+（）49=（）+（）82=（）+（） 2.情境引入 （1）一年级的两个小挚友到玩具店买玩具，可是他们遇到了难题，你能帮他们解决吗？ 出示主题图，让学生视察，你从图上知道些什么？怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元，右边的

39、小挚友还差多少钱？结合学生的回答，在黑板上板书： 35-2=35-20= （2）说一说为什么列减法算式。指名回答。 （3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今日我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数 二、自主探究，解决问题 1学生摆小棒。 （1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！ （2）学生自己摆小棒。 （3）班内沟通摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？ （有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。） （4）两种摆法有什么不同？（35

40、-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。） 2.抽象算法。 （1）假如不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位沟通。 （2）班内沟通。（多找几个学生说） （3）结合学生回答，老师板书口算过程。 352=33（元）35-20=15（元） 先算5-2=3先算30-20=10 再算30+3=33再算10+5=15 (4)比较两题计算方法有什么不同? 相同：都是把35分成30和5。 不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20 3小结。 2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？ （1）小组探讨。 （2）汇报： 只有相同数位上的数才能相加减。 三、巩固应用，内化提高 （一）基本练习 1.做一做第1题。 学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。 （二）综合练习 2.练习十二第1、2题 独立完成，选择一组说说算法。 （三）解决问题