一年级下册《十几减9》教案人教版.docx

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1、一年级下册十几减9教案人教版一年级数学下册十几减9教案 一年级数学下册十几减9教案 教学目标 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽思象教学过程维实力。 教学重点：使学生初步学会计算十几减9。 教具打算：课件 教学过程 一、复习 1口算。 9十39十79十49十69十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()139十()149十()159十()169十()17 二、新授 1出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索回答后，老师板书：159 提问：假

2、如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少

3、?怎样想的?老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 教学反思：整堂课下来，个别学生不能用自

4、己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达实力，关注学困生。 一年级下册数学十几减9学案 一年级下册数学十几减9学案 一、说教材 本节课是人教版一年级下册第2单元20以内退位减法的第一课时。 本节内容是在学生初步学习了简洁减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简洁的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且供应思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要。

5、 十几减9作为20以内退位减法第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上绽开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度视察，通过操作后的探讨，用不同思路思索，引出“想加算减”和“破十减”两种比较便利的计算方法。使学生在理解驾驭“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。 二、说教学目标： 1、理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2、让学

6、生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，驾驭“想加算减”和“破十法”的计算方法。 3、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 本课的教学重点： 通过理解图意列式，借用小棒探究20以内的退位减法的运算方法，驾驭运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。 培育学生数学沟通的实力和合作的意识。依据学生已有的学习阅历，以及学生的认知实力和心理特点，年级学生认知特点是由详细到抽象、由低级向高级发展的过程。 本课的教学难点： 在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上选择自己的计算方法。 三、说教学设计。 一）、温习旧知。 （1）口算 93=86=17-6=7

7、9= （2）说出()里应填几。 9()=119()=149()=159()=18 二）、探究新知 1、看图提问题。 同学们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？ （1）谁来告知老师你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能依据这些信息提出一个数学问题吗？ （2）同学们都很擅长发觉，提出了这么多有价值的问题。现在我们先来解决“小丑叔叔手里还有几个气球？”（板书问题） （3）谁能依据这个问题来列一个算式？ 怎样计算15-9呢？请你独立思索一下，可以和同桌沟通一下你的想法。 2、学生动手操作找寻解决问题的方法。 （1）把你的想法用小棒摆一摆，首先请用最快的速

8、度拿出15根小棒（让大家一眼就能看出是15根小棒）然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。假如有困难，可以和同组的小挚友合作。 （2）谁情愿到台前边摆边说你的方法？ 学生汇报时，老师有选择地板书，例如： 1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(数数）； 2）15510，1046（连减）； 3）1091，516（破十法）； 4）因为9615，所以1596（想加法算减法）。 通过比较我们可以看出方法（3）比较简单操作，在以后的练习中可以采纳这种方法，也可以选择你喜爱的方法来计算。 3、老师用课件展示用“点子图”来演示15-9的方法与过程。 4、看一看，想一想，今日

9、我们解决问题所列的算式都有什么特点？（板书：十几减9） 四、教学反思 1、将计算教学融入到现实生活情境中，激发学生对现实问题的探究欲望来提高学生的学习主动性。整堂课以能激发学生爱好的情境（卖气球、摆小棒、圈一圈等）绽开教学，而这些情境又是学生所熟识的，他们能在已有学问水平和生活阅历基础之上，依据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到胜利的喜悦，学生的学习主动性很高。一节课下来，学生的学得主动主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念。 2、让学生在自主探究和合作

10、沟通中亲历学问的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。在学习新知时，我组织学生自主探究15-9=？，然后让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主子，同时培育了学生的沟通实力和合作意识。 3、敬重差异，激励发散思维，体现算法多样化，能增加学生学习数学的信念。学生在探究15-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：将剩下的气球个数数出来，算出15-9=6；想加算减：9+6=15，15-9=6；破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；连续减：15-

11、5-4=6，15-9=6。激励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探究、独立思索的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法，如何进行优化和何时进行优化的问题。同时要敬重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以确定，让不同的学生都体验到探究胜利的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。 4、不足之处。 （1）备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全，细微环节处理显啰嗦。 （2）课堂的气氛不是特殊活跃，举手回答不是很主动。 5、今后准备。 加强对学生口头表达实力的培育，使学生敢于课堂发言，发能把话说清晰、说完整。 同时自己也要不断思索、推敲

12、不断，总结更为适合对教学年级学生运用的教学表达的方法和方式。 加强对教材的探讨，仔细备课，细心设计教学过程，考虑周全。 虚心向各位老师学习，吸取和总结教学的技巧、技能。 课堂教学时保持饱满的精神，亲切的语言来感染学生，激发学生课堂参加的主动性。 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（十） 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。 教学目标：能够驾驭十几减九的退位 减法的计算方法并能娴熟运用，提高计算实力，最终总结二十以内退位减法的计算方法。 学问与技能：通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算

13、方法。 过程与方法：通过同学们的沟通、合作，数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。 情感看法与价值观：培育学生数学沟通的实力和合作的意识，感受到数学来源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦。 教学重点：驾驭十几减9的计算方法。 教学难点：探究多种计算方法。 教学打算：课件，小棒等 教学过程： 一、复习导入 谈话： 同学们，我们学习了20以内的进位加法，看谁用我们学过的方法计算下面各题，要做到又快又精确。 1、我会算。（课件出示） 9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 = 2、我会填。（课件出示） 9+（ ）=11 9+( )=14 9+( )=17 9+（ ）

14、=15 9+( )=12 9+( )=18 二、出示学习目标。（课件出示） 1、驾驭十几减9退位减法的计算方法。 2、通过说一说、摆一摆，探究 20以内退位减法计算方法的过程。 3、能较精确地计算十几减9的退位减法，提高计算实力。 三、探究新知 1.谈话：请同学们视察这幅情境图，小挚友们在干什么？小丑叔叔说什么了？你得到了哪些数学信息？ 生：小挚友在买气球。 师：我们一块去看看小挚友买了多少个气球？ （设计意图：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，调动他们的学习爱好，让学生相识到生活中存 在着数学问题 。） 2. 你能提出有关的数学问题吗？ 师：小丑叔叔的气球好美丽啊！走，我们去看看

15、，小丑叔叔和小挚友在说什么？请大家读一读。 生：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：是呀，原委还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？ 师：怎样解答？ 3. 学生列式：159= 师：刚才同学们通过细致视察，提出问题，并列出算式。 视察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。 师：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题） （设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，培育学生用不同的方法来解决问题的实力，给学生充分的探究时间。） 4. 探究计算方法。 （1）159等于几？你是怎样知道的？ 引导学生用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？ （2）小组沟通汇报自己的方法。 方法一：一个

16、一个地数出9根，还有6根小棒。所以159=6 方法二：破十法 10-9=1 1+5=6 （课件出示） 方法三：平十法 15-5=10 10-4=6 （课件出示） 方法四：想加算减法 9+(6)=15 15-9=6 （课件出示） 学生一边汇报，老师一边展示课件，同时把各种方法板书在黑板上，引导学生细致视察这 些方法，选择自己最喜爱的方法计算，并说一说为什么。 （3）小结：同学们用摆小棒，想加算减法，破十法，平十法等方法计算十几减9，在计算中用自己喜爱的方法去计算，让我们感受到计算方法的多样化， 下面用我们学到的方法去算一算吧。 （设计意图：通过独立思索和小组合作沟通，使学生能在不同的基础上得到发

17、展，并能从老师对每一种方法的确定中获得胜利的喜悦。让学生选择自己喜爱的计算方法与同学沟通，从而增加学习本节课的爱好。） （4）应用新知、解决问题 算一算。（课件出示）12个小风车，圈起9个，计算12-9= 让学生说出用什么方法计算，说计算过程。（学生汇报自己的算法。 师：请同学们细致视察这几个算式，你发觉了什么？ 3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 小结：巧算“十几减9” ，就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。 四 、总结梳理 师：同学们，今日我们学会了计算十几减9，生活中还有很多多问题须要我们用才智的

18、双眼去发觉，去思索，去找寻解决问题的方法。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 一年级数学下册十几减9的减法教案教学内容：第10-12页的内容（十几减9的减法）教学目标：A：学问技能性目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。B：过程性目标1、经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发

19、学习的爱好。教学重、难点：1、经验探讨计算方法的过程2、能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算教学打算：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔教学过程：一、谈话引入新课，激发学习爱好师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参与了一次生动好玩的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）二、探究方法，解决问题1、视察主题图，提出问题师：细致视察，小挚友正在进行哪些活动打算颁发哪些奖品？（视察后指名回答）点击电脑出现画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发觉了许多的数学问题，你们情愿和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这

20、是什么活动？让学生介绍。泡泡：小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告知你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组沟通，探讨算法指名回答，老师将算法板书在黑板上师：请同学们视察这些算法，你最喜爱哪一种？请用你最喜爱的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜爱的方法进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）泡泡：咦，那边怎么那么喧闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）、选择算法，进行计算（出现画外音）（）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师

21、：同学们，细致视察，老师手中的气球发生了什么改变？（电脑演示分气球的过程）你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）原来泡泡在猜谜语，同学们细致视察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌相互说一说，并列式（有条谜语，猜出了条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）三、娴熟算法，进行应用、看图列算式（第页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算（第页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、视察算式，找出特点，

22、发觉规律、师：同学们，细致视察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？、除了这些，你还能写出十几减的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）、再视察，你还能发觉什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生：学生：五、嬉戏小鸟找房子（第页的图）嬉戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；嬉戏形式：小组合作，全班订正；嬉戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建立一座。一年级数学下册十几减几教案课题四十几减几课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书第15页例2，练习三第1、2题。教学目标：1、理解“十几减几”

23、的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、能依据自己的状况用自己喜爱的方法较娴熟地计算“十几减几”的题目。3、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。教学重点：驾驭“十几减几”的算法。教学打算：依据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。教学过程：一、复习（卡片出示）：8+5=7+8=7+6=15-9=6+8=5+7=5+9=13-9=18-9=14-9=17-9=16-9=二、自主探究，学习新学问。1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的爱好。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边

24、出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、引导学生讲解并描述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生依据图意和要解决的问题，想象自己打算用什么方法解决。5、组织小组探讨，广泛发表自己看法。小组内可能出现如下看法。（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。（3）我一条一条细致数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13

25、-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。6、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜爱那种方法，并说明理由。7、老师有导向性的小结。老师以参加者的语言，表明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法。1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提兴奋趣。2、为改变方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说

26、减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习的速度。四、联系实际，解决问题。练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通，了解状况，帮助学习有困难的学生。作业布置：板书设计：十几减几13-8=513-5=8课后小记：一年级下册十几减8学案人教版 一年级下册十几减8学案人教版 教学内容： 人教版一年级下册第13页例2：十几减8。 教学目标： 1通过独立探究和合作学习，使学生主动获得十几减8的计算方法。 2初步培育学生的合作意识和沟通意识，开拓学生的思维空间。

27、 3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。 教学打算： 课件，口算卡片。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、（多媒体出示口算：） 159179119139199 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减9时，我们一般可以采纳想加算减，或是用破十减的方法。 2、师：今日这节课我们接着学习减法。 请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事: （课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好遇到熊猫盼盼

28、在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小挚友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪慧的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争辩中自然提出，有效的激发了学生的学习爱好，大大调动了学生参加学习的主动性和主动性。】 二、探究沟通，解决问题 师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？ 1独立算法，合作探究。 依据学生的回答板书算式12-84（条）。 你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内探讨探讨，比一比，哪一组

29、帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】 2沟通汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.把12分成10和3，10-82，2+24。 b.8+412，12-84。 c.把8分成5和3，12-39，9-54。 d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3尝试运用，多种择优。 熊猫盼盼从小挚友这里得到了这么多好方法，兴奋

30、坏了。它灵机一动，确定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本领算一算还剩几个风车？” 谁知小明立刻计算出15-87。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班沟通自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+71515-87（老师补充板书。） 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜爱的方法算。 三、巩固应用，内化提高 小挚友们，情愿与小明、小红一起用今日学到的学问，再来解决一些实际问题吗？

31、 1、课本13页圈一圈、算一算 学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学学问解决十几减8的问题。 2动脑筋计算。 分组出示以下题目。 a.6+87+84+8 14-815-812-8 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.3+118+166+15 11-816-815-6 学生做完后，师问：“你发觉什么了吗？” 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】 3用数学学问解决问题（练习三的第2题） 留意引导学

32、生视察数字信息和符号信息，激励学生完整的叙述图意，说出算式。 计算后，让学生说说自己的想法。 【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从详细情境中抽象出数量关系和改变规律”是新课程标准的重要内容。】 4计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最终是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式干脆想出得数”的教学目标。】 四、回顾整理，反思提升 小挚友们，今日这节课我们学习了十几减8，知道计算十几减8仍可以采纳“想加算减”的方法

33、和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。 板书设计： 十几减8 12-8=4 想：（1）8+（4）=12 12-8=4（2）12-8=（4）条 210 2 （3）10-8=22=2=4 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元十几减9教案（一） 教学背景：本节课的内容是在学生已经学习、驾驭了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。教材在编排这部分内容中，突出体现学生借助操作等方式理解十几减9退位减法的算理，驾驭十几减9退位减法的基本方法。 教学目标 1.驾驭十几

34、减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 2.培育学生学习数学的爱好，提高他们的计算实力。 教学重点 驾驭十几减9的算法并能正确进行计算。 教学难点 理解十几减9的算理。 教学方法 运用直观演示法，帮助学生理解理解十几减9的算理。 教学过程 一、打算学习用品 同学们好！欢迎来到数学课堂！这节课我们将用到的学习用品有：铅笔、练习本和20根小棒。（同时展示课件：学习用品图）请摁下暂停键打算吧。 二、创设情境，导入新课 1.课件出示教材第10页情境图。 师：同学们，春天来了，万物复苏，到处生气勃勃，让我们一起走进欢乐的游园会吧。（出示课件：情境图）瞧，游园会多喧闹，有套圈的，有猜字谜的，还有卖气球

35、的很多同学都围在小丑身边买气球，小丑叔叔说：有15个气球，卖了9个。 2.引导学生提出问题：你能依据了解到的信息提出一个数学问题吗？ （预设生：）还有几个？ 3.引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说，并列出算式：159。 4.思索：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。这节课我们就来学习十几减9的计算方法。 三、动手操作，探讨算法 师：怎样计算 159 呢？请同学们独立思索，想方法进行计算，当然，也可以请出我们的好挚友-小棒来帮忙，看谁算得又快又准。摁下暂停键，自己试一试吧。 破十法 15-9=？让我们用小棒摆一摆。（课件展示： 把15根小棒分成10根和5根，先从这10根中去掉9

36、根，剩下1根，再与5根合起来，得到6根，所以15-9=6） 我们把这种方法叫做“破十法”。 师：我们把摆小棒的过程在算式上表示出来。 一边讲解一边出示分合式： （课件展示：15-9，个位的5不够减，把15分成5和10，先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6。） 小结：计算十几减9，先算10-9=1，再用1加上被减数个位就是十几减9的差。 过渡：我们用破十法计算，15-9=6。你还有什么方法能计算出15-9的差吗？ 想加算减 （课件展示： 我是通过想加法算减法的，因为9+6=15，所以15-9=6。） 这种通过想加法来计算减法 的方法，我们把它叫做“想加算减”法。 不过，要想减法算得

37、对，加法肯定要过关，才能用这种方法喔。 怎么样？这两种方法你学会了吗？你用的是什么方法呢？你觉得哪种方法又精确又快速呢？ 三、巩固练习，总结提高 1.接下来，我们运用所学到的学问一起来夺红旗吧。展示课件：夺红旗 11-9=2，13-9=4，15-9=6，17-9=8，12-9=3，14-9=5，16-9=7，18-9=9 2.被减数都是十几，减数都是9，老师把这些算式整理了一下。（展示课件）看一看，你能发觉计算十几减9的小窍门吗？ 我们发觉：用被减数的个位加1，就是十几减9的差。这个原理跟破十法是一样的。 四、全课总结 同学们，今日我们学习了十几减9，用多种方法计算，有破十法，有想加算减法，还

38、有巧算法。你学会了吗？ 教学总结 本节课是在学生已经学习、驾驭了20以内不退位减法和9加几进位加法基础上进行的。十几减9 是20 以内退位减法的第一课，学生对于20 以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并驾驭十几减9 的计算方法是非常重要的。为达到这一目的，本教学作如下支配： 1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生依据以往的学问阅历尝试计算，再通过展示多种算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的剧烈愿望。 2重视对“破十法”的理解，提高学生的计算实力。 在教学中， 通过让学生观

39、看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式， 加深学生对“破十法”的理解，使学生能娴熟运用“破十法”进行计算， 提高学生的计算实力及计算速度。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 一年级数学下册十几减9教案设计 一年级数学下册十几减9教案设计 导学内容：十几减9以及做一做。 导学分析： 本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。 数学课标中指出：“由于学生的思索角度不同，所运用的方法必定是多种的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计

40、算方法的多样化。”基于这一理念，实行了让学生独立思索，小组合作，全班沟通的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜爱的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的实力是非常有益的。 导学目标： 1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。 2.通过小组和全班同学的沟通、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学沟通的实力和合作的意识。 3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦。 导学重难点： 重点：1.初步了解十几减9的计

41、算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 2.依据信息提出数学问题，并加以解决。 难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探究多种计算方法。 导学学具：课件，小棒等。 导学过程： 一、预学 同学们喜爱玩闯关嬉戏吗？课件出示： 9（）=109（）=119（）=12 9（）=139（）=149（）=15 9（）=169（）=179（）=18 （从整体到局部，引导学生对各项活动进行视察。在视察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕获数据信息、提出数学问题。） 自学导航： 1.说一说：游乐园的小挚友在做什么？ 2.问一问：你能提出什么数学问题？ 3.算一算：给每个问题列出算学式

42、子，并说说它们有哪些地方一样。 4.算一算：试着算一算。 小组内比一比、说一说，并作好向全班沟通的打算。 尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，老师参加辅导） 二、互学 1、小组沟通：小组张做好分工，简洁的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。老师重点辅导一个小组作为展示的小组。 2、展示点拨： 预设生1：小挚友在买气球。 预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 预设生3.：159= 师：视察所列出的算式，引导学生说一说发觉了算式有什么特点。 揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题） 重点：探究计算方法。 159等于几？你是怎样知道的？ 用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？ 小组沟通自己的方法。 算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。159=6 算法二想加算减：96=15159=6 算法三破十法：109=115=6 算法四连减法：155=10104=6 算法五破十法：1510=551=6 学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生细致视察这些方法，选出自己最喜爱的，在小组中说一说为什么。 小结：小挚友们都选出了自己最喜爱的计算方法，那你能不能用自己最喜爱的方法说一说你的想法？（小组沟通，探讨算法