一年级下册《棉鞋里的阳光》教学设计03.docx

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1、一年级下册棉鞋里的阳光教学设计03一年级下册棉鞋里的阳光教学设计02 棉鞋里的阳光教学设计 【教学目标】、相识本课生字个，会写奶、妈、午、合、放、收个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。 【重点、难点】相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 【课前打算】 、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。 、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 第一课时课时目标 、相识个生字棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。 、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。 、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。 教学过程 一、看

2、图说话，导入新课 、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？ 生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。 师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？ 生：想。 、出示课文插图 细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。 自己自由练说后，指名说故事。 我们能不能给这个故事取一个名字？ 、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字 二、初读课文，感知内容 、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 、小组同学互

3、读互听，并想课文共有几个自然段？ 、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ 三、相互沟通，认读生字 、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？ 、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。 、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。 、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 一年级语文下册棉鞋里的阳光教案 【教学目标】 1、相识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】 认字、写

4、字和自读自悟课文。 【教学课时】 两课时。 第一课时 教学目标 1、相识“棉、照”等13个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、能读懂课文，有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学过程 一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事? (同学各抒己见) 好，看来大家都是家长的好帮手。今日，老师给大家带来一位很值的学习的好伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。 (板书课题：棉鞋里的阳光) 爱好是最好老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好，因此，联系生活实际导入，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。 二、读文、识字 1、提出自读要求： 读

5、准字音。 读通句子。 标出自然段。 明确读书的要求，对于一年级的同学来说很重要。这样，有利于同学养成良好的读书习惯。 2、出示本课要认的生字： 同学自由选择生字，并进行读字、组词、读句子。 运用自身喜爱的方法独立识字。 自由找学习伙伴，一起共享识字的乐趣： 小组成员互查、互帮、互学。 3、检查识字效果(过关测试)： 第一关，我会读： 棉花眼睛中午躺下合上照亮盖上摆好 其次关，我会连： 合睡收脱 棉衣棉被眼睛午觉 激励同学以主子翁的看法对待学习;老师有层次性、有梯度地把识字进行布置，扩展了同学的词汇量。 三、多读感悟 1、这篇课文有几个自然段： 让同学用手势表示。 2、读课文： 你喜爱读哪个自然

6、段就读哪个自然段。 3、读了课文，你明白了什么?是从哪儿读懂的： 同学各抒己见。 4、读了课文你还有哪些不明白的地方? (自由质疑，尽量让同学相互释疑、多读释疑。) 5、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。 (形式要多样化) 打破了保守“串讲”的形式，让同学自主阅读为主，自身能读懂的，老师就不要多讲，充足让同学自读感悟、让同学自主学习。 四、发出建议、延长学习 1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。 2、号召性语言激励同学做长辈的小帮手，学会关切他们。 培育同学的语文实践实力，老师适时建议，引导同学将获得的学问运用于课外、社会，从而使同学有了时时、到处学语文的意识。 其次课时 教学目标 1、进一

7、步有感情地朗读课文。 2、巩固识字、指导书写“妈、奶”等6个生字。 教学过程 一、朗读指导 1、说说通过上节课的学习，你知道了什么? 2、读读自身喜爱的段落，并说说为什么喜爱。 3、小组竞赛分角色朗读课文。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语文基本训练。因此，在整个阅读中，老师要创设多种情景，让同学以主体参加的角色体验课文、读好课文。 二、巩固识字 1、以小组竞赛的形式读。 2、认读本课的生词。 3、自由选字，给字找挚友。 采纳多种形式使同学与生字见面，提高识记的实力。 三、指导书写、重在激励 1、出示生字，读一读。 2、看一看、分一分、想想怎样学比较好? (渗透分类识字的方法) 3、逐字练

8、习，落到实处： 指导第一组“妈、奶”： 同学试写感悟、沟通体会。 老师指引： 女字旁中的“提”，书写时不能超越“撇”。 “乃”字的第一笔是“横折折钩”。 老师依据同学的书写状况示范指导，同学练写： 看一看： 看清每一笔在田字格中的位置。 练一练： 同学仔细书写。 引导观赏： 自我观赏。 组内观赏。 集体观赏。 指导其次组“放、收”： 同学视察，说说相同的地方。 老师指导反文旁的写法。 同学描红、练写、再观赏。 指导第三组“午、合”： 同学独立描红书写，说说自身的发觉。 依据同学的练习状况组织观赏。 引导同学看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。同学学会主动视察、细心书写，让同学自我观赏，他会

9、有一种成功感。 四、老师进行随机评价性总结 小学语文一年级：棉鞋里的阳光教学设计五 教学设计 （一）设计思路 重视激发学生学习爱好，力求为学生自主、合作、探究学习创建条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高相识。 （二）教学重点 认字写字和自读自悟课文内容。 （三）学习目标 1、相识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 （四）学习步骤 1、结合个人预习，提出自读课文时不相识的字是哪几个，是怎么解决或打算怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或打算怎么解决。（课文

10、浅显，更应放手让学生自学，旨在培育他们自能读书的好习惯；学会在读中思索、圈、点、批、画；学会质疑，并能找寻解决问题的方法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。） 2、从以前学过的字中发觉认字、写字的规律，学会认读写新的生字。 学习方法： （1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经相识了的字用自己喜爱的方法从一认，读一读。如，给生字找挚友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛棉晒睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，让他

11、们在玩中学，在做中学，在嬉戏中学。 （2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。 （3）同座位依自然段读，边读边思索：妈妈和小峰是怎样照看长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。 3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 教学方式： （l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组探讨的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通和探讨，人人

12、都有发表个人想法的机会；可以充分发挥老师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报赐予点拨和激励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的仰慕和对“小峰”赞许之情得到升华。） （2）老师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在详细语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美妙心灵。） （3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了

13、棉鞋，暖和了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特殊是小峰敬重奶奶的孝心像阳光一样暖和着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。 （4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维实力及口语表达实力在每一节课都能得到熬炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 4、字形分析和写字指导。 此环节是低年级阅读教学的一个主要

14、组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应支配足够的时间进行。 主要方法： 让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上老师再指导和激励，包括写字的姿态。 5、根据事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关切长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。 备课悟读 初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸

15、爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关切、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读爱好作铺垫。 一年级语文下册棉鞋里的阳光教案6 一，教学目标 1.相识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问，懂得关切老人。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入揭题 1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问？ 2.今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习“棉” 3.读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 1.自由读课文，标一标自然段。 2.再读课文，用“0

16、”圈出文中的生字。 3.生字教学： （1）小黑板出示的生字词（带有拼音），自由读，齐读。 （2）擦拼音，同桌互读，指名读。 （3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”“牛”区分。 4.再读课文，选自己最喜爱的自然段读一读。 5.读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容 1.指名读第1-4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?” 2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读） 3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问，他又是怎么做的呢？（自由读第56段） 4.理解“舒适地”，用“舒适”说话。 5.奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？ 出示：“咦，棉鞋怎么这么

17、温煦？” 6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？朗读时，要读稀奇怪的语气。 7.总结，知道从小要关切老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的实力） 五、指导书写 六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 棉鞋里的阳光教学设计一 学习目标 1相识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学重点 认记生字，有感情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。 课时支配：2课时 课前打算 1课件、生字卡片、课文插图。 2用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。 教学过程 教学案例(一) 第一课时 (

18、一)看图说话，导入新课 1今日老师要给你们讲一个特别好听的故事，出示课件，老师叙述课文内容。 2请你们依据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图) 3学生看图，自由练说后，指名说故事。 4板书课题，随机认读课题中的生字。 (二)初读课文，感知内容 1学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互沟通) 2小组同学用自己喜爱的识记生字的方法识字。 3汇报并选择同学按自然段接读课文。 4其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提示大家留意? (三)相互沟通，认读生字 1小组沟通。 2各小组派代表指出要留意读音的字词。 3老师相应指出字词。 4请小老师范读、领读，多种形式读。 5

19、学生自读自纠，互读互纠。 6师生共做识字嬉戏。 (四)读顺课文，发觉感知 1把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好? 2读了课文，你们发觉了什么或知道了什么? 3依据学生回答、出示课文人物的语言。 4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5边读边想，读了他们的话，你想说什么? (五)提出问题，自读自悟 1读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。 2读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答? (六)看图对文，情感升华 1出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么? 板书设计 棉鞋里的阳光 棉照晒被盖午 收脱躺合眼晴 其次课时 (一)沟通探讨、巩

20、固识字 1出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2让学生选择自己会认的字读给大家听。 3选择会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1上节课我们和小峰做了好挚友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢? 2引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 妈妈为什么要给奶奶晒棉被? (阳光钻进棉花里，棉被更温煦) 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋? (棉鞋里也有棉花，晒过以后，棉鞋里有好多阳光) 3学生进行沟通，感悟课文。 4学生分别对以上两个问题进行汇报，老师适时指导。 5学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

21、 6小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7利用多种形式朗读，学生评价，老师评价。 8全班汇报读。 (三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1用上因为所以，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2用上因为所以说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)仔细视察，指导书写 1今日我们要学习写好6个字，先读一读。 2师范写这几个字，引导学生视察这几个字在田字格中的位置，要提示大家留意什么。 3先书空、再写字。 4有实力的同学自己完成全部的字。 5学生练写。 (五)课后作业 做一件爱护长辈的事。 板书设计 7棉鞋里的阳光 爱护长辈 一年级下册语文棉鞋里的阳光随堂练习 一年级下册语文棉

22、鞋里的阳光随堂练习 7棉鞋里的阳光 一、看拼音写词语 mmninizhngwhynfnghushuqli ()()()()()() 二、按课文内容填空 1、妈妈给奶奶晒_，奶奶睡得很_。小峰为奶奶晒_，奶奶穿着很_。 2、选反义词填空。 湿收脱难过出少 穿()舒适()多() 干()放()进() 3、想一想，填一填。 温煦暖和什么怎么 (1)这是()东西? (2)棉被()这么温煦? (3)冬天过去了，()的春天来了。 (4)棉被晒过了，奶奶盖上更()了。 4、连一连。 盖晒合脱睡收 眼睛午觉棉衣棉鞋棉花棉被 三、实践题。 课文棉鞋里的阳光中的小峰肯定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一

23、件让爷爷奶奶、爸爸妈妈兴奋的事，说给大家听，好吗? 一年级语文下册棉鞋里的阳光片断赏析师：刚才，小挚友们预习了课文，又相识了13个生字新挚友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小挚友们再听朗读录音。（放录音）生：（急迫地）错了，错了！题目是棉鞋里的阳光，不是棉被里的阳光。师：（惊异地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方确定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。（学生听完录音，相互沟通核对纠错状况，纷纷发言指出错处）师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，感谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文比照分析

24、，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最终说清原文为啥好。（再放录音）生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清晰晒谁的棉被。师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是给奶奶”）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清晰对象才行。生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区分吗？生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以生：（接话）所以小峰才更加新奇：“

25、棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”师：很好！生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。师：听得真细致，可录音怎么没原文好呢？生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。师：吵醒？生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。师：谁能用“轻轻地”说句话吗？生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

26、师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生深思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小挚友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小挚友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关切老人，你真是懂事的好孩子。生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应当“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！师：假如你就是小峰，你还会帮奶奶做

27、哪些事呢！生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭【评析】上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境有意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事务形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”供应了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲惫，有意留意不能长久，老师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发觉者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，创建了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气

28、氛，有效地提高了留意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消退了，具有争强好胜特点的学生们的探究的须要、自我实现的须要得到了最大的满意，形成了“惊慌而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。一年级语文下册棉鞋里的阳光教案5一、教学目标、相识本课生字个，会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关切长辈、爱护长辈、帮助长辈做些力所能及的事。二、重点、难点：相识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。三、课前打算、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。第一课时一、教学目标、相识个生字“棉、照、

29、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。、通过朗读课文让学生有关切长辈的愿望。二、教学过程（一）看图说话，导入新课、出示一幅全家福照片，师问：小挚友，说说平常在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他（她）都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小挚友就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？生：想。、出示课文插图A、细致看图，依据图中的内容想一想，说一说。B、自己自由练说后，指名说故事。C、我们能不能给这个故事取一个名字？3、揭

30、示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字（二）初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？（三）相互沟通，认读生字1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），简单读成晒（sh）等。3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。minzhoshibigiwshututnghynjngbi棉照晒被盖

31、午收脱躺合眼睛摆5、师生共做识字嬉戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？四、再读课文，发觉感知、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）、依据学生回答，出示课文人物的语言。、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？五、提出问题，自读自悟、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。、全班沟通。、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？其次课时教学目标：1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有关切长辈的愿望，学会爱护

32、长辈。教学重点难点：写字留意笔顺课前打算：生字卡片，小黑板。教学过程：一、复习巩固识字1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。3、小火车，同桌的小挚友一个读字音，一个组词。4、小老师领读。5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。6、做听音找卡片嬉戏。二、有感情地朗读课文1、学生自由练读。2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。3、指名分角色朗读。三、指导书写1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？2、师范写这几个字，引导学生视察写这几个时要留意什么？请小老师说说该怎样才能写好？3、引导学生说说写这几个

33、字时有什么发觉？4、学生练写，老师巡察，着重指导写好“奶、午、”两个字。5、请学生把自己写得最美丽的字给大家看，相互评价。6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。四、实践活动回家去做一件爱护长辈的事。棉鞋里的阳光教学设计 综合课1相识棉、照等13个生字。会写妈、奶等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。认记生字有感情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究2课时 第一课时 （一）看图说话，导入新课。1你们喜爱看图讲故事吗？细致看土，依据图中的内容想一想，说一说。2出示课文插图。

34、3学生看图，自由练说后，指名说故事。4我们能不能给这个故事取个名字？5板书课题，随机认读课题中的生字。 （二）初读课文，感知内容1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。3.各小组选择一名同学按自然段接读课文。4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字。1小组沟通：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？2各小组派代表指出读音要留意的字词。3老师相应出示学生指出的字词。4请小老师范读、领读，多种形式读。5学生自读自纠，互读互纠。6师生共做识字嬉戏。 （四）读顺课文，发觉感知1生字回到课文中能不能读好？课

35、文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？3依据学生回答，出示课文人物的语言。4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么 （五）提出问题，自读自悟1读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2全班沟通。3读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？ （六）看图对文，情感升华1出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 其次课时 （一）沟通探讨，巩固识字。1出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2让学生选择自己会认的字读给

36、大家听。3选择会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4做听音找卡片嬉戏。 （二）有感情地朗读课文1学生自由练读。2小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3全班汇报读。 （三）仔细视察，指导书写。1今日我们要学习写好6个字，会读吗？2师范写这几个字，引导视察写这几个字时要留意什么。3引导学生说说写这几个字时的发觉。4学生练写。 （四）课后作业：做一件爱护长辈的事。板书设计：7、棉鞋里的阳光奶奶妈妈晒棉被舒适小凤晒棉鞋温煦 棉鞋里的阳光 教案教学设计教学目标:1.相识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变温煦”

37、的学问，懂得关切老人。教学时间：2课时教学过程：一、导入揭题1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问？2.今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习“棉”3.读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词1.自由读课文，标一标自然段。2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。（2）擦拼音，同桌互读，指名读。（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”“牛”区分。4.再读课文，选自己最喜爱的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么？三、再读课文，理解内容1.指名读第1-4段,课文写的是“什么时候,什么

38、地方,谁在干什么?”2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问，他又是怎么做的呢？（自由读第56段）4.理解“舒适地”，用“舒适”说话。5.奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？出示：“咦，棉鞋怎么这么温煦？”6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？朗读时，要读稀奇怪的语气。7.总结，知道从小要关切老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的实力）五、指导书写六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？棉鞋里的阳光教学设计二 第一课时 一、导入揭题 1师板书阳光

39、，你知道阳光能带给我们什么呢? 2今日我们来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。(学生齐读) 3学习棉字 4读了课题，你有什么想问的呢？ (师生共同质疑) 二、感知，学习课文字词 1自由读课文，标一标自然段。 2再读课文，用圈出文中的生字。 3生字教学。 (1)课件出示本文的生字词(带有拼音)自由读、齐读。 (2)激励孩子用自己喜爱的识字方法识字。 (3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互读，指名读，开火车读。 (4)小组合作。 读读生字卡片，想想怎么记。例午牛区分。 4再读课文，选自己最喜爱的自然段读一读。 5读了课文，你懂了什么? 三、再读课文，理解内容 1指名读第14段，课文写的是什么时候，什么

40、地方，谁在干什么? 2小峰是怎么说的?妈妈是怎么回答的?(指导朗读) 3小峰知道了棉花被阳光晒了会变温煦后，他又是怎么做的呢? 4理解舒适地，用舒适说话。 5奶奶起来发觉了什么?他是怎么说的? 出示：咦，棉鞋怎么这么温煦? 6咦说明奶奶怎么样?奶奶惊奇什么?朗读时，要读稀奇怪的语气。 7总结，教化学生从小要关切老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的? 五、指导书写 重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 板书设计 其次课时 一、复习巩固生字 1上节课我们交了许多生字宝宝挚友，不知道小挚友们还能叫出他们的名字吗? 2出示生字卡片认读生字，

41、并给生字找挚友。 3开火车认读生字，看哪列火车开得快、开得稳。 4先给词语找挚友，再连线。 晒盖收脱睡合 棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花 二、再读课文、理解内容 1指名读第14段，课文写了什么? 2指名读第58段，课文又写了什么? 三、提问探讨，理解课文 (可按座位，也可分大组围坐) 1分大组围坐抢答老师的提问(组员没答完整，同组人可补充) 如： (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到怎样吗?为什么? 2分组探讨，提出一两个认为重要的问题。 3大组互问，同组人合作解答。 方法，每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答。 四、看图读文，解说图意 图一，男生看，女生读 图二，女生看，男生读 有感情地朗读全文 五、联系实际，夸夸家里人 1你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖? 2你关切过家人吗?说出来让大家学习学习。 板书设计 棉鞋里的阳光 xiojn 孝敬老人 小学语文一年级：棉鞋里