一年级下册《荷叶圆圆》教案.docx

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1、一年级下册荷叶圆圆教案一年级语文下册荷叶圆圆教案 教学目标： 1、复习荷、珠等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行特性化的阅读，张扬学生的特性；培育学生的想象实力及表达实力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。教学打算：多媒体课件、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 其次课时 一、创设情景，揭示课题。 1、师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑

2、娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪慧，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。 2、小挚友们，今日我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你视察得真细致，说出了荷叶的形态。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们接着学习荷叶圆圆，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一起先通过触摸着生气勃勃的荷

3、叶激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课相识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁情愿来叫醒它们呢？（点名读）一个小挚友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀歌台凉伞 2、同学们的声音真洪亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，漂亮的荷叶吸引了许多的小伙伴，老师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快

4、，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课是其次课时中，通过嬉戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】 3、这么美丽的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 请小挚友们用自己喜爱的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发觉有的同学不但读得洪亮，而且坐得特别端正。现在发觉圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参于过程，充分调动学生想

5、学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜爱哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小挚友们介绍自己的小伙们吧。你喜爱谁？ 生说：我喜爱小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很欢乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的欢乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的欢乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁

6、来当这条欢乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：你你喜爱谁？ 生：我喜爱小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告知我？（唱歌的舞台） 师：假如你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个傲慢的歌颂家，现在就请你用骄傲的口气来读读这一段。（朗读） 还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读） 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好挚友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段 生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。） 师：小蜻蜓在

7、荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立） 生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。） 师：除了小蜻蜓的翅膀是透亮的，还有什么是透亮的？ 生列举透亮的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读） 还有谁想试一试。（想读的一起来读） 朗读本段。 过渡：最终我们去看看（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习其次段 例如生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺） 师：小挚友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（兴奋、舒适、好玩） 师：谁能把这种舒适的感

8、觉读出来？（指名读） 师：躺在摇篮里真舒适，还有谁想感受一下吗？（齐读） 2、表演课文 师：老师刚才感受到同学们很喜爱这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你就是-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们根据依次来我这玩吧。下面的小观众留意听他们是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小挚友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 一年级语文下册教案荷叶圆圆 教学目标 1.相识“荷、

9、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学打算 图片、字卡、CAI课件 教学过程 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小挚友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，欢乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池漂亮的荷叶。大家仔细视察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）老师相机勾画荷叶图。

10、2揭示课题。 大家视察的真细致，今日我们就接着学习第14课荷叶圆圆。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。 二、初读课文，相识生字。 1，荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来很多小挚友，请同学们边听老师朗读课文，边思索，想想荷叶的小伙伴都有谁？课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有（）（）（）（）。相机板书:贴小动物头像 2，同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交挚友么？可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交挚友，有信念么？开火车认读词语：（荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立） 3，从同学们洪亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了挚友，想不想向大家展示一下读书的

11、本事。学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读） 三、再读课文，整体感知。 1，荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜爱谁呢？喜爱谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜爱他？ 2，现在我们四个人一小组，把你喜爱的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提看法。在小组里探讨沟通。 3，谁情愿读给大家听，让大家来共享你的欢乐呢？指名读课文。 四细读课文，感悟体会。 老师扮演小记者采访学生。 以下内容随机出现 1、水珠部分。 戴水珠头饰 你好，小水珠，我想采访你一下，你喜爱荷叶么？为什么？（荷叶是我的摇篮）、师板书:摇篮摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作

12、的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒适）那谁情愿读一读小水珠这一段？（指名读）瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文） 2、小蜻蜓部分。 戴蜻蜓头饰 你好,现在你就是那只漂亮的小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你特别喜爱荷叶,对么?你为什么喜爱他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下

13、“立”的动作.让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧.(齐读课文) 3、小青蛙部分。 戴青蛙头饰 你好,小青蛙,你喜爱荷叶么?你为什么喜爱他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(兴奋)你能带着兴奋的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛望见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌颂.谁来做一下蹲的动作.那么咱们来一次竞赛，让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得快乐，还是女生读得兴奋。(男女生竞赛读) 4.课间休息 观赏歌曲 5.小鱼儿部分。 戴小鱼儿头饰 美丽的小鱼儿,你喜爱荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想

14、一想:小鱼儿在凉伞下面干什么呀？做”游来游去”的动作.指导朗读.指名读,齐读. 6.齐读课文,会背的学生可以背. 五、拓展课文，实践感知。 1,圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了欢乐,它们都很感谢荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 2.拓展练习: 漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么? 荷叶圆圆的,绿绿的.()说:“荷叶是我的()”.(). 六.总结 荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首凉爽的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了欢乐,也为大自然增加了无限朝气。 人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案 荷叶圆圆是一篇散文

15、诗，作者是胡木仁。下面是我整理的人教版一年级语文下册荷叶圆圆教案，欢迎参考! 荷叶圆圆第一课时教学设计 教学目标： 1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词; 3、正确流利，有感情朗读课文;背诵课文。 教学重点： 1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”; 2、正确流利，有感情朗读课文; 教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词;有感情朗读课文; 教学过程： 一、直入课题：今日我们要学习新课文荷叶圆圆。荷花，很多同学都

16、看过，荷叶你们留意了吗?荷叶是什么颜色的，它的形态是怎样的?小动物们都喜爱荷叶吗?这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧? 1、生自由练读课文，初步感知课文内容。 2、荷叶是什么形态的，他的颜色又是怎样的?谁能用课文里的一句话告知大家? 学生朗读课文第一自然段，指名读，老师赐予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。 二、情境学习 引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台(板书)，今日，我们把教室当成学习的展示台，好不好?展示什么?(生自由汇报)老师归纳目标：我会认，我会读

17、，我会背，我会说 1、我会认：学新字，巩固识字方法 同桌互考生字：同桌指读课本互考生字 老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家;你看看，老师都用什么方法考考你?假如你喜爱老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。 第一类生字：摇，停，蹲，嘻生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语; 其次类生字：晶引导学生发觉该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森” 第三类生字：珠，坪，透，荷，篮复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构 第四类生字：翅，膀生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，松软的翅膀，翱翔的翅膀，收起的翅膀等，激励学生

18、在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。 2、我会读：读准，读流利，读出感情 明晰读的目标：什么是我会读?要读得怎样呢?(四不一响，有感情) 自由练读 指名逐段读(5人)，评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习; 齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜爱的句子的时候，你可以站起来;假如你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读! 个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。老师相机点评：“好一颗淘气的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的!”“小青蛙真开心!”“我似乎听到了小鱼儿(*_*)嘻嘻的笑声!” 自由练习表演读：引导学生

19、配上动作体会读 3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本 读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴?老师板书 关键词理解：老师这里有许多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应当摆在板书的什么位置呢? 依次出示词卡，学生认读，巩固识字： 躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞 指生摆词卡，整理课文思路 小水珠摇篮躺眨; 小蜻蜓停机坪立展; 小青蛙歌台蹲唱; 小鱼儿凉伞游捧; 视察发觉：看板书，你发觉了什么?(用了好多动词，这些都是表示动作的词;动词的正确运用，依据每个小动物的特征来用) 板书协助背诵：看着板书，边想边说课文内容;看着板书，师生接读，背诵课文

20、4、我会说：迁移拓展，语言训练 除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好挚友呢?他们又把荷叶当成什么?(如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁) “荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。) 回家把课上这些有意思的说法，登记来，在写句本上试着写一写。 三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本事?引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。 一年级语文下册荷叶圆圆复习教案 年级语文下册荷叶圆圆复习教案 、激趣导入，创设情境 同学们，瞧这是个漂亮的荷花池，你看到了什么？这是怎样的荷叶？荷叶的

21、，的。你还会照样子说 说吗？苹果的，的。香蕉的，的。 同学们说的真好，现在请同学们把书打开翻到70页。 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，留意读准字音，圈诞生字以及它所在的词语。 、给 文 上自然段。 3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。 4、请小老师领读。 5、齐读开火车读。去掉拼音读。 6、出示摇篮、停机坪图片相识词语。 7、去掉拼音朗读词语，说 说ABB式的词语还有哪些？ 8、老师吧这些词语变了变，你们还相识这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、机、展、翅、膀 9、都会认了吗？来，咱们来读 读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”

22、、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 10、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？ （学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊！ 11、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试 试、和同桌的小伙伴商议商议： 老师巡察指导。 12、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 13、小挚友们 定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的 个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。 14、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们

23、起来读 读。 15、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 16、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语就可以摘到荷叶。 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕出现全文）让我们 起读 读 文吧！说 说荷叶圆圆的都吸引了那些小伙伴？它们吧荷叶当做什么？ 、最喜爱谁？自由读读写它的哪 段。 四、学写生字亮、机、朵 1、视察它们有什么共同点？ 2、怎么写好它们？ 3、师范写，生书空。 4、描红并范写两个。 5、扩词，并能用词语说

24、 句话。 五、板书设计 1、荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 人教版一年级下册荷叶圆圆教学实录 师：小挚友坐正了，上课 生：起立 师：小挚友好 生：老师好 师：请坐。最终一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它究竟变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。 生：荷叶 师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最终一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。 生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶 师：嗯，你

25、和她看的不一样，形态。你呢? 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人宠爱的荷叶。 师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小挚友都挺喜爱它的，要不，咱们带着你们的喜爱一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：多投入呀。让我们带着喜爱都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们常常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫荷叶圆圆。会学习的小挚友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆

26、”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你来试试。 生：荷叶圆圆。 师：还不够圆。谁再来?你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。 师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆 师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。 师：小挚友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告知你们，除了你们喜爱荷叶，还有许多挚友，和我们一样都喜爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小挚友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把全部的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍

27、，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，起先。 生读书。 师：都读完了呀?读得又快又正确。而且许多小挚友听懂了许老师的要求。这特别好。现在请你告知我，你现在知道了吗?还有谁喜爱荷叶?找到一个就可以说一个。你说。 生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜爱。 生：也喜爱荷叶。 师：找到了一个，还有吗?你来说。 生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜爱荷叶。 师：对的，还有吗?你来。 生：小水珠也喜爱荷叶。 师：最终一个，你们谁找到了?你说。 生：还有小挚友也找到了荷叶，也喜爱荷叶。 师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜爱上了荷叶。那么谁喜爱荷叶，你

28、能不能把这四个挚友连起来说一句完整的话。找找这边的小挚友。好，你来说。 生：喜爱荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小挚友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜爱荷叶放到前面去说。 生：可爱的小挚友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，漂亮的蜻蜓都喜爱荷叶。 师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜爱荷叶，你来试试。 生：小水珠、小挚友、蜻蜓、青蛙都喜爱荷叶。 师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个挚友之间加上一个“和”字，这句话就更精确了，你再来试试。 生：小水珠、小挚友、蜻蜓和青蛙都喜爱荷叶。 师：说的多好呀。每个人用自己喜爱的方式选择最

29、简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 生练说。 师：那么在这四个挚友中，你最喜爱哪个挚友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，假如你读得好，同桌给你翘一个大拇指，假如哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，起先。 生读书 师：二(6)班的小挚友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌坚决果断地给她翘起了大拇指，你真棒!还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不当心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“感谢”。 师：接下来，你们都

30、读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜爱谁?喜爱哪个挚友?你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你情愿读给大家听吗?来。 生：我喜爱小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌颂。 师：我特殊喜爱听你读的最终一句。呱呱地放声歌颂。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。 生：呱呱 师：我们来看一下这个“呱”字(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就似乎是青蛙的叫声，读什么? 生：呱 师：这两部分合起来还读? 生：呱 师：洪亮一点 生：呱。 师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个? 生：口 师：右边是一个?

31、生：瓜。 师：两部分合起来，还读? 生：呱 师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱 师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。 生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜爱这片荷叶呀。 师：特别好，你看，唱出了你对荷叶的酷爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀? 生：我太喜爱这片地方。 师：这块土地让你喜爱。你来呢? 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：就这样，越唱越快，越长越响，确定有始终要表达的东西(小声说：就是) 生：就是我很喜爱荷叶。 师：嗯，除了唱出对荷叶的酷爱，小青蛙，你

32、还可以唱出什么呢?好，你来。 生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。 师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是许多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢? 生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。 师：特别好，你看，不仅关注到了形态，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。全部的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。 生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 师：你们看，洪亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的? 师：好，请你说。 生：两条大腿是这样蹲着的。 师：两条大腿是

33、弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个精确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。 生齐答：足字旁。 师：这个字可难写了。小挚友睁大眼睛自己记一记。 生书空字。 师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。 生闭目书空。 师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，响亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜爱荷叶的呢?谁来试试?好，请你来。 生：我喜爱小挚友，小挚友说，荷叶是我的凉帽，小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。 师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好方法记住

34、这个字?好，请你说。 生：旁边有一个“冒”。 师：说清晰，左边还是右边。 生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。 师：特别好。他用结构法精确地记住了这个字。你呢? 生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。 师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不得。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发觉了什么? 生：我发觉右边这半边像一个人带上了帽子。 师：你真了不得。许老师还以为二(6)班不会有人发觉呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮

35、住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。假如帽子都把眼睛遮住了，唯恐走路就有危急了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要留意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今日的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请全部的小挚友

36、高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小挚友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平常戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。 生：因为。荷叶，嗯 师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。 生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小挚友是顶上去的。 师：说的特别好。平常用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把 帽子，头怎么样啊?

37、(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力气把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平常的帽子不一样。这里我们要用上一个精确的字，那就是(生：顶)，哪个小挚友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小挚友。请你来试试。 生：小挚友说，荷叶是我的凉帽。小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小挚友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗? 生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指

38、的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小挚友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿) 师：她摸着自己的脸蛋儿说，小挚友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。 生：小挚友说，荷叶是我的凉帽。小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 师：多投入呀。我们一起来试一试。小挚友说，预备齐。 生读。 师：除了看到漂亮的风景让他笑得比荷花还美，小挚友肯定还看到了什么，让他那么欢乐，他还看到荷叶和谁做挚友了?你是谁? 生：

39、小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特殊亮?你说。 生：一颗小水珠的眼睛特殊亮。 师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮?(亮)难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。(晶)，后鼻音读准了，再来一次(晶)。三个日合起来就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小挚友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小挚友在许老师的背后，也会跟着学习。(师板书：晶)上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着(晶)。把眼睛闭起来，写写这个字，

40、记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜爱小水珠的?请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。 生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀? 生：我舒适地躺在荷叶上。 师：让我们大家都感到这份舒适，你是怎么做动作的呢?给我们比划比划呢。 生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒适服地睡了一个觉呢。 师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。 生：就是这样就是躺(做躺的动作，身体后躺) 师：你看，身

41、体完全伸展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒适?你呢?说说看，手怎么放，脚怎么放。 生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。 师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒适了，不过这个手似乎有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒适一点了。你呢? 生：手张开。 师：全部完全打开。对不对呀?这个动作挺有意思的。还有吗?你说呢? 生：还有把两只手后脑袋。 师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个精确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜爱的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗? 生：不是。是感觉谁在摇篮上。 师：多暖和，多舒适呀。找到这个感觉了吗?来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了?还有谁来?请你来。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：看你的身体，多轻快。请你，做一个小蜻蜓翱翔的动作给大家看看。 生做动作。