一年级语文下册《语文园地四》教学设计1.docx

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1、一年级语文下册语文园地四教学设计1一年级语文下册语文园地八教学设计1学习目标：1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。3、能够依据情景想出解决问题的好方法。4、在口语交际中，能清晰讲解自己的设计，评出谁的设计好。“日积月累”“我会读”“展示台”学习打算：“我的发觉”归纳识字方法积累字词小组合作卡片三课时第一课时一“我的发觉”1、自读韵文发觉规律。2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；3、学生识记生字：甘埋闯掰跌4、师检查识字状况。5、激励学生用这种方法识记生字。如：日月齐照，大

2、放光明。（明）眼睛流水，泪水汪汪。（泪）二“日积月累”找一找每组字的异同点。选字填空，然后读一读。拓展练习声生身远圆园做坐笑（）（）方（）好学（）花（）请（）（）体团（）三“我会读”1、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。2、把短文读给同学听，说说自己的感受。其次课时一创设情景，导入课题小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采纳自己的设计方案。二分小组沟通介绍自己设计的桥。三小猴子选出自己满足的大桥，并说出选中的理由四拓展创新1引导

3、设计具有特别用途的桥。2激励学生讲出其设计理由和运用特点。3评比出最好的桥。第三课时1、仔细看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的）2、自己想出最好的打捞方法。3、向大家介绍自己的方法。4、比一比谁的方法最好。5、试着把第三幅图画出来。6、把故事完整地讲一讲。一年级语文下册语文园地四教学设计2【教具打算】把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。第一课时一、我会认、导入今日，老师要和小挚友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁相识它？（利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的新奇心与求知欲，快速进入最佳学习状态。）、出示“花朵

4、”课件。过渡：听到同学们的回答，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）你们相识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）请位同学大声认读。（留意读准字音。）小组开火车读。小挚友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个隐私呢！聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）为什么这些字都有个“木”字呢？请小挚友们在小组内探讨探讨。（四人小组探讨）如“休”字，说明为一个人*在村旁休息。“林”字，两本成林。“森”字，三木成森。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟实力，更能激发学生主动学习

5、、主动探究的主动性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，老师写。）（设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给学生供应了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）二、我会读、导入：小挚友们在大街上常常会见到一些相识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心视察四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组

6、为单位探讨，选出合适的标牌贴在图上。小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？、识字竞赛：在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不相识的字，可以问同学或老师，再把它登记来，最终比比哪个小组对的字最多。小组活动：探讨、认字、摘字卡。沟通：我们来看看，刚才小挚友找到了多少汉字挚友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。（设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源相识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字实力的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关切生活、视察生活、相识生活的好习惯。）、引导发觉识

7、字方法：小挚友们会认这么多字，你们能不能告知老师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以相识许多许多的字，假如遇到不相识的字该怎么办呢？模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不相识的字，该怎么办呢？（学生表演）三、扩展活动从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，相识它并剪贴到自己的识字本上。（设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的爱好和在生活中学语文、用语文的实力。）其次课时一、比一比，写一写、出示生字，学生自由读：请小挚友们细致视察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组

8、。学生在小组内自由说，老师巡察，参加指导。用变魔术法，让学生记字。（设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、主动性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。）、写字：强调关键笔画。留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。二、我会读、出示三句话：看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。学生自由读，再同桌相互读。、老师抽查：指名学生读。观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。（设计意图：

9、动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生相识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。）、读读背背。激发背古诗的爱好：小挚友们确定会读许多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。（设计意图：信任学生的实力，激励学生课外获得学问，让学生真正成为学习的主子。通过展示，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。）今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着老师一起读。出示图，配乐范读。吸引学生并

10、激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。老师抽查。学生评议，订正字音。（设计意图。爱好是最好的老师，通过老师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的特性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。（设计意图：全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生阅读实践

11、。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创建的过程中达到了熟读成诵。）课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语

12、言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童

13、谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示

14、文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导

15、学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华蜜。一年级语文下册语文园地四教学案例及点评1 【案例背景】本案例是语文园地四中认标牌的一个教学片断。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。有的字，学生在路上，食品包装上常见，也相识一些。课前老师布置预习任务让学生留心身边标牌，不相识的问问认认，激发学生留心视察四周事物，主动认字愿望。本案例探讨主要问题是如何激发学生留心视察四周事物，主动识字？本课执教的班级是重庆大同试验学校一年级，学生们思维活跃，发言主动。【教学过程描述】师：小挚友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？（师出示“第五食品加工厂”字牌）生读出。师：“食品”二个字你怎么相识的？生：我是

16、在超市“食品”柜台知道的。师：买东西也不遗忘识字，真能干！（师出示“六一幼儿园”）谁会读？大声读出来！生大声齐读。（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。（师出示“十人民医院”）生：读出人民医院。师：你怎么发觉这是医院的？生：“十字”表示那是医院。师：借助小标记可以相识字，真会学！师：我们在生活中再去看看熟识的字！（出示录像：重庆长江大桥路牌）生大声齐答“重庆长江大桥”，爱好盎然。师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）（师出示“重庆大同试验学校”字牌）：会读吗？生大声齐读，特别得意！师：读得那么骄傲傲慢，“试验”两个字你怎么相识的？生：这是咱们学校的名字呀！（表情非常骄傲）师渐渐出示“工

17、商银行”、“肯德基”学生欢乐地识读了这些字！师：小挚友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！【思索问题】如何激发学生留心视察四周事物，在生活中识字，激发主动认字愿望？【评析与探讨】这堂课出现第一个字牌后，老师不急于教读，而给学生以展示的机会，请会读的同学读给大家听，老师随机询问从哪知道，老师随机加以点评，这不仅给会读的同学满意感，也给不相识的同学指出要留心视察四周事物，向会认的同学学习。激发学习识字愿望。老师创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，老师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的酷爱，将儿童熟悉的语言因

18、素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的深厚爱好，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，爱好盎然。一年级语文下册语文园地四教学案例一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2、引导学生在生活中认字，激发学生留心视察四周事物，主动识字的爱好。3、学会比较形近字，并能仔细书写。4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。二、教学重难点：培育学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的爱好。三、教学打算：课件、图片。四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今日，老师要和小挚友们玩一个好玩的转

19、盘嬉戏。（显示“木”）小挚友们相识这个字吗？二、“我会认”出示转盘过渡：听到同学们的回答，“木字的挚友也来了，你们瞧。（点出转盘）A、你们相识吗？（引导学生自由认读）B、请34位同学大声认读。（留意读准字音）C、学习小组开火车认读。D、这8个字里藏着一个隐私，聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察转盘上的8个字与木的关系）E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学探讨。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。F、做嬉戏“玩转盘”，猜字谜。G、课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）三、“我会读”

20、1、激趣导入；老师要带同学们去一个好玩的地方，在这个地方，有很多小挚友们常见的字。（点出“我会读”）A、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）B、引导学生视察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们留意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。C、出示6幅图，学生相互探讨，沟通选出合适的标牌贴在图上。2、识字竞赛。在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如你遇到不相识的字，也可以先问问同学或老师，再把它登记来。最终看哪个小组对的字最多。A、分小组活动，探讨，认字，摘卡片。B、活动沟通C、老师抽查嘉奖3、引导学

21、生发觉识字发法。A、小挚友们会人这么多字，能不能告知老师，平常你在什么地方看到过这些字？B、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办？C、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不相识的字，可以怎么做？4、巩固练习，做嬉戏“爬英雄坡”A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己打算的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“英雄旗”B、各小组做嬉戏，老师巡察，检查。四、扩展练习：从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。其次课时教学目标：学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确

22、、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、比一比，写一写1、出示生字。A、请小挚友们细致比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。B、学生在小组内自由说，老师巡察、参加。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”“日”字里面多一横“目”“小字去钩多一撇“少”变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”写字。A、强调关键比画。B、留意强调写字姿态，老师巡察。C、请同学把自己感觉最满足的作品摆在实物投影下，让全班同学观赏、评价。二、我会读1、出示三句话。A、看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。B、学生自由读，再同

23、桌相互读。2、老师抽查。A、指名学生读。B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）C、扩展加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小挚友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。三、读读背背1、激发背古诗的主动性。过渡：同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。A、学生自愿参加。B、背完后，评比出背古诗的小能手。2、今日又要介绍一首新的古诗锄禾，肯定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。A、出示挂图，配乐，范读。B、吸、引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，

24、与同桌互读，4人小组和读）D、老师抽查。E、学生评议，订正个别读错的字音。3、感悟诗意。A、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并依据个人感悟做动作。B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）C、知道背诵，留意读出诗歌的节奏，避开拖腔拉调的齐读。四、课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多一年级语文下册语文园地五教学设计教学目标1学会6个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。2引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。3学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享

25、胜利的喜悦。教学重点发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。课时支配4课时教学打算课件课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。教学过程第一课时（我的发觉）一、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。（1）出示：长颈鹿斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探究发觉1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字1大屏幕出示

26、：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。2小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。3小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。三、嬉戏巩固1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子嘉奖给摘对的同学。（多设些果子）3看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。4同桌做考官，相互打擂相互考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。四、读中感悟1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水

27、，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）3谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。4读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。5相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。6扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。其次课时（日积月累）一、设置情境，引导发觉1大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好挚友。2它们为什么能做成好挚友呢?（都是a）3我们学过的汉语拼音字母都有一个好挚友。二、探究识记屏幕上出示大小写相对

28、应的字母表。1找一找，有哪些大小写字母完全一样?2细致看，哪些大小写字母相近?3剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?4小组内探究识记大小写字母，用自己喜爱的方法认记大写字母，读准音，记准形。5汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。6由学生举荐小老师，带领大家认读字母。三、嬉戏巩固1帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。2找挚友嬉戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做挚友，其他同学手持卡片唱找挚友儿歌。3“击鼓传花”嬉戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4任选

29、一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形态。5猜字嬉戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形态看谁能最快读出字母。6给小动物治病大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。四、拓展应用学唱字母歌，帮助记忆字母依次，背诵字母表。同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?五、嬉戏感悟（人有两件宝）1出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。2画一画：将自己的小手画在纸上。3我们的小手画画的时候是谁在为他们下达吩咐（支配他们）?（大脑）六、读中感悟，

30、悟中读1带着你的体会自由读儿歌。2请同学自己试着读。3师生共同正音，师范读。4指名读，小组读。5选择自己喜爱的句子读给大家听。6读过儿歌说说自己知道了什么。7选自己最喜爱的一段背下来。第三课时（口语交际）一、创设情境1布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。2学生展示自己打算的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。二、猜谜高手过三关1比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。留意说话进要说清晰，说完整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）2赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生主动猜谜。学生念谜语时猜谜学生会迫不

31、及待去猜结果，场面非常活跃。老师要留意维持秩序。激励学生自告奋勇站出，干脆说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）3争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清晰。谜语王国真喧闹，猜谜语高手可真不少!别焦急现在闯第三关可不简单，激励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家仔细听，评评他说的有没有道理。语言叙述清楚，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）三、全员互动，口语交际请同学们在“谜语王国”里自由“巡游”，选自己喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。尽量激励没得到礼物的同学多动脑多参加。沟

32、通的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）四、评比猜谜高手1出示自己已经获得的小礼物。2获得三种形态卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）3为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。4全部得到礼物的同学均评为“智多星”称号。五、课后延长1这次“猜谜高手竞赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。2谜语里有很多我们不相识的字，启发学生多留心，主动识记。第四课时（展示台）一、出示实物，激发爱好1出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?2这里面的汉字挚友你又相识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜爱的小动物名称命名，合作学习

33、，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二非常钟。三、组内评比“识字小英雄”看谁相识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。四、识字擂台小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字快速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。五、颁奖典礼为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。六、课后延长下课后我们在不限时间的状况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。一年级语文下册语文园地一教案1教学目标：1、引导学生发觉识字规律，自己小结识字方法。2、积累有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的爱好。4、

34、熟读背诵花园果园。教学重难点：识字，口语交际。教学时间：3课时第一课时课时目标：引导学生发觉识字规律，自己小结识字方法。教学过程：（一）导入1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你相识他们吗？（二）我会认1、出示：哥歌直植星醒古故丁灯鸟鸣底低我们来和这些好挚友打个招呼吧！学生自由读字。、小组学习：小组里的小伙伴相互沟通一下，读了这些字，你们有什么新发觉吗？、集体沟通：小组派代表汇报，总结识方法。、出示：平评（评论）方访（访问）齐挤（挤满）油邮（邮局）桥轿（轿车）线钱（花钱）根据刚才小挚友发觉的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认

35、这生字，看看哪组的同学认得又快又好。、小组学习：相互认读生字、记忆生字。、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。（三）展示台、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字挚友呢！、小组内相互传看作业本，识记同学的名字。、想相识谁的名字，就下座位去向他请教吧。其次课时课时目标：1、积累有关春天的词语。2、正确书写句子，激发写句子的爱好。3、熟读背诵花园果园。教学过程：（一）我会读、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。、抽读词语卡片。、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。（二）我会写、过渡：我们已经会写许多字了，我们知

36、道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）、老师范写“春”字。、比一比，哪个同学写的句子最美丽？（学生书写）、小组相互评议，举荐写得好的同学在展示台展示。（三）读读背背、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！、学生自由朗读短文花园果园。、小组相互读。、小组相互沟通短文写的是什么。、比一比哪一组的小挚友最先把短文背下来？、给能背的小挚友配乐朗诵。第三课时课时目标：、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过沟通丰富自己的见闻和感受。、留心视察春天。、培育审美

37、情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的酷爱之情。教学过程：（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题春回大地春暖花开春风拂面柳绿花红百花盛开万物复苏、指名读，齐读。、说说你发觉了什么？、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小挚友们正在找寻漂亮的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（二）创设情境，口语交际、创设情境：“说春天”（1）出示图，谈话导入。（2）学生找好挚友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。（3）指名说、背。（4）说说春天是一个怎样的季节？、创设情境2：“找春天”（1）出示图，谈话：在这美妙的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。（2）分小组沟通。（3）指名说，

38、评议。、创设情境3：“赞美春天”（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们好听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。（3）明确要求。（4）各组依次上台展示介绍。（三）总结、老师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入漂亮的春天吧！、学生唱春天在哪里。一年级语文下册语文园地七教学设计 年级语文下册语文园地七教学设计 【教材分析】 本单元有五部分内容组成：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人 起读孙悟空打妖怪。其中孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点

39、和孩子们 起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。 【教学目标 】 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。 2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。 3了解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。 4正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 5正

40、确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 6和大人 起正确、流利、有节奏地朗读儿歌孙悟空打妖怪。 【教学重点】引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字和区分四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。 【教学难点】正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【 前打算】 1指导书写的示范 件。(老师) 2汉字偏旁部件的字卡。(学生) 【教学时间】3 时 【教学过程】 时 （识字加油站、字词句运用） 、创设情境，趣味识字 引言：同学们已经打算了好多字卡

41、，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们 起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。) 1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在 起组成 字？哪些字可以拆分出 字？这些 的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相互认读生字。 2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。 (1)每个学生汇报 个生字，说说是怎么组合或者拆分的？ (2)用生字组词或者说 句话。 3齐读这八个生字，开火车读。 4用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ 学生举例：工力功片反版超走召跳足兆 创设字宝宝找挚友的嬉戏情境，在学生间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，

42、运用所学的识字方法举 反三，学会更多的生字。 二、比较想象，学会运用 1比 比，填 填： 导语激趣：刚才我们 起帮助字宝宝们找到了 挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟是哪位小挚友呢？ 明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上“火眼金睛”哟！ 出示汉字：午牛已己刀力人入 每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。 小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们 定要从字音、字形、字义三个方面细致区分，千万不要弄混他们。 2绽开想

43、象， 试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。 其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面，选择你喜爱的词语说话。 和小组同学相互沟通。 指生发言，全班同学相互倾听学习。 把你喜爱的造句写在练习本上。 二 时 （书写提示、日积月累） 、复习识字加油站和字词句的运用。 二、书写提示，指导规则 1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细视察老师的书写依次。 2集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依次写的？最终 个字是什么结构的字？(

44、右上包围)根据什么依次写的？ 3小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。 4除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽 些。口诀就是：外面撇长里出框。 5学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。 6利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。 7师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。 让学生驾驭半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要视察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育视察分析实力，举 反三实力，并养成正确

45、的书写习惯。 三、学习日积月累。 1导学：“你 定要听老师的话，好好学习？”“你不会的 定要记得问老师！”小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？ 对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。 2竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。 件出示“日积月累”中的名言。 (1) 比：自己读 读，借助拼音读正确。 (2)二比：和同桌读 读，比 比谁读得正确又流利。 (3)三比：指名领读。 (4)沟通对句子的理解。 (5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。) (6)尝试背诵。 四、拓展延长 1.你还知道哪些关于学习

46、的名人名言？ 2.让学生自由说出自己知道的名言警句。培育学生深厚的学习爱好，使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成竞赛嬉戏，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生特性和实力的目的。 五、作业设置 背会四句名言，大体说出句子意思。 三 时 （和大人 起读孙悟空打妖怪） 、引出主题，激起爱好 1老师：你们喜爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们 起听 首儿歌孙悟空打妖怪。 二、初读儿歌，整体感知 1老师播放多媒体 件，让学生初步理解儿歌的内容。 (1)你们细致看看图文画面，说说：你发觉了什么？ (2)再跟老师念 念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾 字的发音，引导学生发觉“咚、空”等字押韵的规律。 2.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。 老师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生 边有节奏地敲击乐器， 边流利开心地念儿歌。 3.激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人