《争吵》三年级下语文教案.docx

《《争吵》三年级下语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《争吵》三年级下语文教案.docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、争吵三年级下语文教案三年级下争吵教学设计 第一课时 一、导入 1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸特别的快乐，当然难免也会有磕磕碰碰。 2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书，齐读)，看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵，结果怎样?) 二、初读课文 1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。 2、领读字词，这些词在读时你有要提示大家的吗?(点拨读音：嫉二声，哼hng，侍候shi，挨到放学 二声)自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。(点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有

2、什么感觉?还读什么?) 3、指读，其他同学接着思索(手指黑板) 4、谁来说说(手指黑板说)(总结：这就是课文的主要内容) 谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(依据课题提问并回答) 三、精读 1、默读课文，思索：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。 2、汇报： *师：下面我们先来一起详细的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读14自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。 师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)详细你是从哪些语句中体会到的? 1)“他只微笑着说(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意) 师：谁知道，刚才他是

3、抓住人物的哪一方面来理解的? 2)心想：哼，得了奖(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了) 师：因此，我想(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的? 3)“脸都红了、举起手”看诞生气，都要打人了。 师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的? 师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。 *4)师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的? 就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。 默读514自然段，边读边批画出有关的语句(手指黑板)，然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)详细 你是从哪些语句体会到的? 5)第五段：“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。”看

4、出我的确知道错了。 师： “觉得很担心”，“担心”什么?(克莱蒂说，我在外边等你，他肯定是想打我，因此，我担心)我又“很懊悔”，“懊悔”什么?(不该和克莱蒂吵架) 师：还因为什么懊悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人种种情形来，说明他是个好人)师：说明他是个好人的详细表现是什么? (帮父母干活、侍候生病的母亲、全家欢迎他、特殊父亲是那样的喜爱他等) 师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会有意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真懊悔啊!(引读：阿，要是)我当时真是懊悔死了，我们再来读这句话，指读一个。 师：接着汇报，父亲说过的一句话(出示)齐读，什么意思?(

5、知道自己错了，要想别人致歉)而我这是却怕丢脸死要面子。 “我用眼角偷偷的看他(说明我知道他是好人，自己做错了) 师：为什么是偷偷的?(自己错了，不好意思正眼看克莱蒂) “暗暗说。”(怎么也说不出口，说明我想去致歉，但又没有志气) 师：父亲说，应当知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很(冲突)这种冲突的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读，谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。 接着往下汇报 6)第六段：“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不情愿用正眼看我) 师：在他眼里表示的不是仇恨的

6、生气，却是悲伤，这时，他心里会想些什么?(嫉妒方面，爱面子等)，于是他会接着怎么想呢?()所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说，我回答旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要宽恕我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说，我也等着你，我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来? 师：这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是，我有了确定了吗?(防卫)从哪看出来的?通过什么描写告知了我们他的确定? 师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱

7、蒂的话。在男女交换读。 往下汇报我和克莱蒂的表现。 7)第九段：“最终挨到了放学”(泡泡告知我们”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。) 师：那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨) 接着汇报 “他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺? 师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢?读101

8、3段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他的确是个(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着，温柔地，从神态和语气表现出来;用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好挚友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读1013段。 师：文章通过神态、语气、动作、语言等告知我们，克莱蒂是个什么样的人? 师：用父亲的话说，他是个什么样的人?(高尚的人) (出示父亲的话)齐读，什么意思?(一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种志气，

9、意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。) 师：我们再来一起读一遍父亲的话。 这一段还有要说得吗?(说着父亲从，)文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作?(夺过，折成，扔)父亲想告知我什么?( 希望“我”告辞错误，恒久和挚友友好相处) 师：父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它登记来。 师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。 四、总结 1、由组长组织，组内分角色朗读课文。 2、指名分角色朗读课文。 五、学习生字 缘，读，扩词，视察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。 六、练习 32页选择正确读音。 其次课时 1、快速

10、默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事? 2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。 点拨哪好?以便积累。 3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。 4、作者采纳了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。 5、仿写：出示：今日上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸肃穆的走出了教室(接下来，大家都是怎么表现的呢?) 6、扩词 7、形近字组词。 三年级争吵教案 争吵这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是有意的，也把他

11、的本子弄脏了。虽然“我”很懊悔这样做，但“我”没有志气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教化。 学习目标 1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2.正确而有感情地朗读课文。 3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4.逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 课前打算 1.学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。 2.预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3.生字、新词卡片。 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着

12、浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今日我们来看看意大利的学生的争吵(板书课题)。 二、初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意承认原因生气独自戒尺不料既然 三、检查预习，质疑解难 1.结合课件简洁介绍意大利。 2.学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵? 他们为何争吵? 争吵前后不同的表现是怎样的? (对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予

13、表扬。对有肯定困难的同学予以帮助。) 四、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，留意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。 5.各自抄写。 a、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。 b、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 其次课时 一、复习生字新词 1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2.课文主要讲了一件什么小事? 二、学习课文 1.请同学们快速阅读课文，思索老师提出的

14、问题。 2.老师板书课题，课件出示问题： a)课文讲了谁与谁在争吵? b)他们为什么争吵? c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的? 3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4.评读课文，体会泡泡的意思： 泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗? 泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢? 5.同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 6.表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗?” 7.受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8.反复读父亲

15、的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么? 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人? 三、沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 四、拓展练习 1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。 2.写一写你和同学发生过的一件事。 板书设计： 人教版三年级下册语文争吵教案 争吵教学目标1.学会本课生字2、能正确流利有感情的朗读课文3、通过理解课文，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱教学重点理解课文，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱教学难点联系课文内容体会最终一

16、段中父亲说的话的含义。教具打算生字卡片，导学过程二次备课预习提纲能够正确、流畅地朗读课文。弄清课文讲了一件什么事。第一课时 一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，探讨解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，老师借机巡察辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题1

17、、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。自读14自然段指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。其次课时一、复习导入1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、再读课文，解决问题1、师这节课我们接着解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读14自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。探讨，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。

18、指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。学生自读58自然段。探讨争吵后我的表现。a.“我觉得多好！”b.练读（读出懊悔的语气）c.指读“我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出冲突的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲伤）从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？指寻朗读第7自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防卫）6、解决“争吵的结果”。自读913自然段请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好指读913自然段理解“举起尺子”含义分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读14自然段探讨：结合课文内容理解父亲的话的含义。8、请学生把懂得的道理对

19、在座的老师和同学们说一说。三、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。四、布置作业：1、写出下列词语的近义词。赞许（）争论（）全神贯注（）2、选择适当的关联词语填空。西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。（）他们笨，（）他们没有抓住时机。（）在校内或校外，我们（）应讲文明。3、用“不是而是”造句。五、课堂小结。 三年级语文争吵教学反思 争吵教学反思1：争吵是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛

20、因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思： 一、基本完成教学目标 确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。争吵作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必需依据学段的特点来确定教什么，怎么教?依据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事?篇幅较长，假如让孩子们干脆说课文讲了一件什么事会有难度，还会奢侈不少时间。于是我先设计

21、了四个简洁的问题，如：“谁和谁为什么争吵?争吵之后我和克莱谛各自表现如何?结果怎样?父亲知道这件事后看法如何呢?”这四件事其实就是的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了也许内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺当完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来绽开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的实力都相应的得到了提升。 二、不足之

22、处有许多，突出表现为如下几点： 1、在我的课堂上往往会出现这种状况，一大群孩子举手回答问题，我往往不知所措。挑吧，奢侈时间;不挑吧，有点损害孩子们的主动性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今日的课堂上，这样的状况出现了几次，奢侈了时间。有时真的不忍心，会给一节课的效率打上折扣。教化机制，教化的调控实力看来还急需提高。 2、语言太为啰嗦，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没有考虑到课堂上的实际因素，一些话到嘴边应当这么说，但却说的一塌糊涂，啰啰嗦嗦。孩子们的读书也没有得到反馈。因为读书中的错误太多，孩子们想纠错的主动性也很高，我怕一一订正下去，会奢侈许多的时间。结果就简洁的评价了一

23、下。指名读文这一环节效果不明显。等于奢侈了时间。 3、课堂完成了第一课时的教学，但是没有很好的为其次课时的教学留下一个很好的铺垫，以致于整篇文章的学习没有一个整体性。这也给我一个启示，备课的时候，我们应当要有整体意识。而不是为了完成一个课时的教学，就随意的切割教材。 不足的地方还有许多。在语文课堂上，我会不断地反思自我，不断地订正自我，使自己向更高的标准再近一些! 争吵教学反思2：争吵是一篇精读课文。围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受， 我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句

24、。 一是主要抓住我的表现的两个句子：“最终挨到了放学。我愣住了。”绽开教学。自我感觉在教学“挨”时比较胜利。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，平常不觉得时间漫长，今日为什么会有这样的感觉?我究竟在想些什么?在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，学生立刻有不同看法，认为“等”的心情并不肯定是我现在的心情，有同学立刻想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己平常觉得时间难挨的状况。学生也能从不同的状况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了指责不好受。最终走进我的内心，朗读训练。 二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生仔细体会，不但使

25、学生感到课文写得真实详细，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生探讨解决冲突的根本方法。从而使学生相识到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。最终让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。 我在学习完课文后向学生提出了这样一个问题：安利柯和克莱蒂最终的和解是谁的功劳?学生纷纷举手发言，有的说是克莱蒂，因为克莱蒂心胸宽敞。而有的学生却在大声说应当归功于安利柯德爸爸，当我进一步引导学生分析缘由时，学生说到安利柯最终之所以

26、能够相识到自己的错误，刚好向克莱蒂认错是因为他有一位了不得的爸爸，他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教化的结果。于是，我依据学生的发言适当引导，使学生深刻理解父亲的话的意思。使学生懂得人与人之间还要相互宽容、团结友爱。从而使学生相识到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。 争吵教学反思3：争吵这篇课文，围绕克莱谛不当心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最终解决冲突的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。 在整体感知课文时，我实行让学生边读课文边思索以下问题： 1、谁和谁争吵?2、为什么争吵

27、?3、怎样争吵?4、争吵后怎样了?然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主子公的心理改变。 在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方宽恕;要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了;你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防卫。 最终为进一步深化对课文的理解，组织课堂探讨。 让同学们懂得真正的挚友要真诚相待，相互帮助，共同进步。 三年级语文下册争吵教案设计 教学目标 1会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等

28、14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2正确而有感情地朗读课文。 3了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教学重点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。 教学难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。 教学打算1学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。 2预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3生字、新词卡片。 教学过程（第1课时） 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每

29、一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今日我们来看看意大利的学生的争吵（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意承认原因生气独自戒尺不料既然 三、检查预习，质疑解难 1结合课件简洁介绍意大利。 2学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？ （对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难

30、的同学予以帮助。） 四、指导写字，完成作业 1认读要写的字。 2争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，留意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。 5各自抄写。 A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。 B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 教学过程（第2课时） 一、复习生字新词 1指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2课文主要讲了一件什么小事？ 二、学习课文 1请同学们快速阅读课文，思索老师提出的问题。 2老师板书

31、课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？ b）他们为什么争吵？ c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4评读课文，体会泡泡的意思： 泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 6表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗？” 7受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父

32、亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ 三、沟通读后感想 1完整地朗读课文。 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 四、拓展练习 1同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。 2写一写你和同学发生过的一件事。 三年级语文下册争吵教学设计 三年级语文下册争吵教学设计 课前三分钟积累：这段时间我们始终在读爱的教化这本书，你最喜爱哪个人物？最喜爱哪个故事？谁情愿和同学沟通一下？ 一、复习导入 1、这节课我们接着学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事？ “我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的

33、事。 2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好挚友，他们究竟为什么而争吵？ 克莱蒂不当心弄脏了我的本子，我因为嫉妒他获奖报复了他，于是两人发生了争吵。 二、新授 （一）我的表现 1、争吵后两个人各有什么表现，事情有什么结果呢？这节课我们接着学习。 2、请同学们默读58自然段，找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现，用不同的符号勾画下来，并想想从中你体会到了他们的心情有什么改变？ 3、学生自读，勾画 4、汇报 我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。（板书：担心懊悔） 担心是怎样的心情？我为什么会担心呢？请大家读读前文找答案。 这句话还写出了我的什么心情？（懊悔）我为什么懊悔呢？ 克莱蒂是个好人

34、，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形来。扛多了柴 想到了克莱蒂种种的好，我的心理更觉得懊悔，觉得自己不该那样做。 点拨:同学们，我们刚才抓住了“担心”“懊悔”这两个关键词，并通过联系上下文体会了我为什么担心和懊悔，现在你能不能通过朗读读出我的担心懊悔。 生有感情朗读 我又记起 知道自己错了想要去认错，可是碍于面子怎么也说不出口，这种心情可以怎样形容？（板书：冲突） 5小结：刚才大家沟通了争吵后我的表现，从中体会到我担心、懊悔、冲突的心情。 那争吵后克莱又有怎样的表现？ （二

35、）克莱蒂的表现 1、 克莱蒂时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。（神态的描写） 克莱蒂为什么悲伤？（板书：悲伤） 过渡：争吵后，我想起了克莱蒂种种的好，克莱蒂呢？也可能会记起我的好，回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好，可今日却为一点小事争吵，想到这里，克莱蒂眼睛里流露出悲伤的神色。 于是克莱蒂又对我说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！” 他们俩都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？请你联系上下文来体会。 2、此时此刻，两个好挚友的心理是多么得困难，老师讲的功课我可能一句也没有听进去，克莱蒂呢，也可能一句也没有听进去，这一天过得多么难捱。

36、 看课文的这句话“最终挨到了放学。”挨可以换成别的词吗？ （三）和好如初 1、最终挨到了放学，两个人的争吵最终是什么结果呢？谁能用一个词来概括？（和好如初、重归于好） 让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。 2、两个好挚友由争吵又变得和好如初，我们的一颗心也落了地，我们由衷地为他们感到兴奋。 3、学了课文，你喜爱文中的那个人物？为什么？ 4、我想同学之间冲突、争吵是难免的，当发生争吵时我们应当怎么做呢？ 王老师想告知大家，挚友之间相处要宽容，发生了冲突要主动认错，像克莱蒂那样先伸出和好的手，你就会发觉你的挚友会越来越多，爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教化。文中父亲也给了我许

37、多爱的教化，你能找出来读一读吗？ 三、写法指导、练笔 课文学完了，同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动？ 克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢？ 大家想想假如调换过来，我的心理活动通过语言、神态来表现，克莱蒂则是干脆描写他的内心活动，行不行？ 点拨：当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时，我的心里活动要通过干脆的心理活动描写来表现，而其他人物的心理活动应当通过神态、动作、语言的描写来表现。 现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事，像课文那样写出你的心理活动。 想想你想写什么事？想写出你的什么心理活动？ 三年级语文争吵优秀教学设计 【教材分析】 争吵这篇课文围绕“我”

38、和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。 课文按事情发展的依次叙述。先写“我”和克莱谛吵架的缘由;再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有志气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好;最终写父亲对“我”的严厉指责。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错志气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的特性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意

39、。 【教学目标】 1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、有意、报复、缩回、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心理改变。 3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 【教学重点】 体会作者的心理改变。 【教学难点】 联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。 【教学具打算】 老师打算多媒体课件 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.板书课题争吵，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思? 2.你与同学或其他人发生过争吵

40、吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.检查自学状况 (1)出示生字词，检查学生的认读状况，订正错误读音。(指名读) 留意：嫉(j)读音是二声，不是四声。 “哼”的读音是hng，不读hng。 “侍”要区分于“寺”，读音是sh，而不是s。 “缩”的读音是su。 (2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺当到站。 (3)识记生字 过渡：大家不仅字音读的精确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字) (4)说明词语的

41、意思。 大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的说明) 报复：对指责自己或损害自己利益的人进行反击。 诚意诚意：形容特别真挚恳切。 生气：因极度不满而心情激烈。 防卫：抗击别人的进攻。 3.理清文章脉路 (1)指名朗读课文，(随时订正错误)思索：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告知我们要宽容、知错就改。) (2)课文根据什么依次写的?先写了什么?再写了什么，然后写什么，最终写什么? 出示：课文按()依次叙述的，第()自然段写我和克莱谛吵架的();第()自然段写我的()：为吵架而()，又没有志气();第()自然段

42、写克莱谛用()化解了冲突，两人重归于好;第()自然段写父亲对我的()。 (3)小结：同学们真会分析，课文就是根据事情发展的依次向我们介绍了“我”和克莱蒂之间发生的事情，今后大家在写叙事作文的时候，要学会这种写作方法。 三、指导书写生字 1.出示我会写的字，学生朗读。 2.写这些字时，你认为哪个字须要留意哪里?给大家提个醒。 “替”的第一个“夫”字的最终一笔是点。 “墨”字是上下结构，上黑下土。和“默”相比较。 “承”的其次笔是弯钩，而不是竖钩，中间是三横。 “缘”的右半部分，留意笔画和笔顺：撇折、横撇、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。 “愤”留意右部分的上半部分。 “毕”的上面是“比”，而不是“化”，不要写成“华”。 “戒”的笔画：横、横、竖撇、竖、弯钩、撇、点;和“或”相比较，偏旁相同，都是“戈”。 “既”的右部分不是“无”，要区分于“即”。 3.老师范写难字。 4.学生书写，老师随机指导。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.正确、流畅地读课文。 其次课时 一、复习导入 1.上节课我们已经理清了文章的脉络，学习了生字新词，你还记得吗? 2.出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。 3.请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什