七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案.docx

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1、七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案 小学语文七年级上册文王昌龄左迁龙标遥有此寄教案设计 一目标设计1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程（一）标题解说你从今诗的标题中知道了哪些信息？龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁:古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感

2、愤、寄以安慰的好诗。（二）背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的闻名诗人。他特殊擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。王昌龄一生遭受坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相像之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（三）整体感知1.听读课文，留意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。（四）作者简介李白，字太白，号青莲居士，唐代闻名诗人。青年时

3、曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参与王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教困难，总有报国之志，但一生遭受坎坷曲折。他是继屈原之后的最宏大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的怜悯。 （五）讲解诗意： “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒芜，道路之遥远、艰难，诗人虽无哀思之语，哀思之意自见。“我寄愁心

4、与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭受担忧与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用原来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，喜闻乐见。 （六）名句观赏： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充溢愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和挚友都能望见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。 （七）板书设计：闻王昌龄左迁龙标遥有此

5、寄李白唐代诗人我月君（寄）（随）愁心相伴 七年级上册语文闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计 小学语文七年级上册文王昌龄左迁龙标遥有此寄教案设计 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 一、教学目标设计 1.知道基本的文学常识，如李白的字号、“诗仙之称”和浪漫主义等; 2.驾驭重点字词、意象的意思，如杨花、子规、明月等; 3.引导学生从意象入手，体会诗的意境，以便理解全诗的主要内容和诗人的思想情感; 4.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，从而背诵全诗。 二、教学重难点 重点：熟读成诵，体会诗人和友人之间的感情; 难点：深化理解某个特定意象的意思，能够学以致用。 三

6、、教学过程 1.新课导入 师：同学们好，大家还记不记得之前学过的静夜思、早发白帝城、赠汪伦等诗呢？你们还记得它的作者是谁吗？ 生：记得，它们都是李白写的。 师：同学们回答的都特别好。那有没有哪位同学能够站起来给大家背诵一下赠汪伦这首诗呢？ 生：随机选择一名学生背诵一下。 师：这位同学背的特殊好，那么大家知道那首诗的主要内容是写什么的吗？ 生：写的是李白和汪伦之间的友情。 师：没错，赠汪伦就是写李白和汪伦之间的情深意重的，而我们今日要学的这首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄也是写李白和挚友之间情意的，只不过不是写给汪伦的了，是写给他的另一个小伙伴王昌龄。跟着老师一起来看下吧！（在黑板上板书此诗） 2.解

7、读题目 师：大家一起看看这个题目闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，是不是特殊长？但是大家不要胆怯，老师就最喜爱这种题目长的诗歌，因为意味着里面包含的信息量就会特殊多。像这首诗歌就是这样，题目里就清清晰楚的写出了它的创作背景，那么，有没有哪位同学能从题目里尝试去小小推想一下啊？大家不要胆怯，大胆去说，英勇一点，很简洁的，说出口说不定就对了呢！ 生：然后，一位同学站起来回答了自己的想法。 师：这位同学回答的真的很不错，大家一起激励一下他吧！这首诗的创作背景就是诗人听说自己的小伙伴王昌龄要到一个偏僻遥远的地方去做官了，心里特殊担忧，就抓紧写了一首诗寄过去，来表示自己的关切之情，告知昌龄哥哥不要哀痛，不要难受

8、，我的关切与你同在，它会替我始终陪伴着你。好，接下来我们来看看这首诗的作者李白。 3.走进作者 师：一提到李白，大家都不会生疏吧？是不是从小学就起先学他的静夜思啦，但是我们今日还得再来看看李白，不过，老师这次给大家讲讲你还不知道的李白。李白啊，除了有才华、擅长写诗以外，和我们一般人一个样，也有许多爱好，也有很多毛病。爱好就是去全国各地旅旅游，看山看水，所以一路上就会交到许多挚友，像汪伦、杜甫、孟浩然，还有今日诗中的王昌龄都是他的小伙伴。好了，不能扯太远啦，还是回到李白身上，跟着老师来看看吧！ （1）.李白，生卒年头：701762，字太白（这个应当比较好记吧？像我们去年看的一部电影妖猫传中李白的

9、形象就是一个白衣胜雪、衣袂飘飘的文人，所以一看到李白，大家就要联想到他的字是太白），号“青莲居士”，少年时居住在四川，读书学道;二十五岁出川远游，先后居住在安陆、鲁郡等地。 （2）.他以富于浪漫主义色调的诗歌来反应现实（师：有同学知道什么是浪漫主义吗？ 生：同学们都表示不是很清晰; 师：没关系，老师来给大家讲一讲。现在一说“啊，好浪漫呀！”大都是男生、女生谈恋爱的时候搞得一些小惊喜、小创意的那种罗曼蒂克的东西，但古时候浪漫的意思跟现在不太一样，那时候浪漫就是说充溢了天马行空的想象，Nothingisimpossible.一切皆有可能。这里肯定要留意，李白的浪漫并不意味着他的诗写的都是男女之情，

10、而是说他的诗大都充溢了奇妙大胆的想象。）， 描绘山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的宏大诗人。 （3）.李白的诗想象丰富，豪迈飘逸，因而被后人尊称为“诗仙”（大家可以把这个诗仙称号和浪漫主义看成是李白QQ的特性签名。假如根据我们现在的星座学来看，我觉得李白应当是个水瓶座，因为他特殊符合这个星座的天马行空和喜爱出去玩耍的特质。） 师：给大家一分钟的时间当堂记忆，一会儿随机提问几位同学。 生：好了，这几位同学都回答的很不错，大家上课肯定要仔细听讲，有的学问能在课堂上记住的就尽量记住，这样就不须要占用你课下玩耍的时间了。对不对？ 4.重点字词注释 师：好，同学们，我们大家一起来看诗文了，我们

11、学习古诗的时候，肯定要学会有感情的朗诵，每读一句，就要想象一下诗人的情感活动，这样才能更好的理解。好了，我给大家朗读一遍，然后你们自己再读两遍，试着理解一下诗的内容，肯定要把不懂的字词先圈出来，一会就给大家重点讲解。 生：学生宁静听老师朗读，然后自己读两遍，标注不懂的字词。 师：老师读完把重点字词板书到黑板上，一一为大家说明。 （1）.龙标：一个地名，今湖南省黔阳县，唐时甚僻（题目中的龙标就是这个意思）。也可用来代指在这里做过龙标尉的王昌龄，因为古人习惯上用一个地名或者官职名来指代某个人（诗中其次句的龙标就是代指王昌龄）; （2）.左迁：由于古代尊右卑左，所以在诗歌中遇到左迁，基本上就是贬官、

12、降职的意思。相对地，右迁就是升官了，但是一般不这么用; （3）.子规：指的就是杜鹃鸟; （4）.五溪：湖南省西部五条河流的总称; （5）.夜郎：古代少数民族建立的一个国家的名字。 5.诗文翻译 师：同学们，解决了那几个比较难的字词的意思以后，给大家两分钟时间，尝试着小组内先翻译一下，一会老师再带大家通一下，看看和你们翻译的有什么不同。 生：学生参加小组探讨，大家各抒己见。 师：好了，时间到，同学们，我们一起来看看这首诗原委什么意思吧！ 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 我把我忧愁的心思寄予给明月，希望

13、它能随着风始终陪着你到夜郎以西。 6.思索题 师：同学们，讲到这里，老师有一个疑问，为什么诗人要把自己的愁心托付给明月呢？为什么不是给太阳、清风、云朵呢？ 生：同学们忽然也变得很怀疑，都在思索什么。 师：其实很简洁，你看像我们过中秋节的时候，假如有亲戚在外地工作无法回家团聚，我们不还常说可以去仰视那同一轮明月吗？对不对？这明月就像是一个联接两个地方的媒介，你在一个地方，他在另一个地方，我们距离很远，但我们一同观赏同一个月亮，就似乎望见了对方，就证明我们心心相印、心心相吸。 7.意象解读 师：同学们思索一下杨花、子规、明月这些景物（诗歌中的专业术语叫意象）有何内涵？ 生：同学们都有点蒙圈了。 师

14、：现在不知道很正常，但我讲过之后，同学们肯定要记一记啊！可不能再不会啦！ （1）.杨花:一种白色絮状物，总是春天的时候离开枝头到处飘舞，所以常被给予漂泊无定的意思，诗中暗写王昌龄被贬到了荒僻之地，为此营造了一种飘舞流落之感; （2）.子规:杜鹃鸟的别名，传闻为蜀地杜宇的魂魄所化，经常夜鸣，故借以抒发悲苦哀怨之情; （3）.明月:（上面的那个思索题其实也提到了一点儿）这一意象常常被用来寄予相思、抒发思念之情，自古以来多数的文学作品都喜爱用明月来遥寄相思之感。 对于这些意象，大家肯定要活学活用，不要死读书，它们所蕴含的情感不仅仅适用于我们刚刚学的这首诗，放在课外的古诗、或者其它即将学到的诗歌身上，

15、也是同样适用的。 四、教学总结 师：给同学们讲了这么久，应当基本上都知道了这首诗的内容吧？也或多或少能明白一点这首诗的思想感情了。但老师还得啰嗦几句，给大家总结一下这首诗的中心思想，没几句话，同学们辛苦一下，都拿笔记一下吧！ 思想：表达了作者对远方友人的思念之情，以及对他被贬之事深表怜悯。 五、课后作业 1.熟读并背诵全诗，下节课随机提问几名同学背诵，再找两名同学上讲台默写一下; 2.课下搜集一些借明月来表达思念之情的其它诗句，下节课会请几名同学来共享一下你的搜集成果。 师：好了，这节课就上到这里了，下课！ 七年级上册语文观沧海优秀教案 初中语文七年级上册光沧海教案设计 学科核心素养是核心素养

16、在特定学科（或学习领域）的详细化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。详细到语文学科，其核心素养主要包括四方面： 1.语言建构与运用 “出于真诚对话的愿望，精确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的沟通。” 2.思维发展与品质 语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程，重在培育学生听说读写等多项综合的实践实力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很困难，这项工作的进行离不开思维的发展。语文老师要依据学生的身心特征以及思维发展的特点

17、来改进教学内容、变更教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培育好学生的思维品质。 3.文化传承与理解 语文教学是母语教学，汉语中的字词许多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。 鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。 4.审美鉴赏与创建 美，是人类的正常需求。人之所以异于其他动物，就是在生理需求之外还有更高尚的需

18、求，美就是其中之一。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的好用价值而专注于事物本身的形象，发觉其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你开心，这便是在以一种审美看法去观赏外界。当我们深化其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是别出心裁的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创建性的独特发觉，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创建”为核心素养，其宗旨就在

19、于满意人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与酷爱，在审美鉴赏过程中培育特性创建力。 基于以上有关语文学科核心素养的内涵，我将观沧海的教学过程设计如下： 一、教学目标 学问目标：积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领悟诗人在诗中所寄寓的情感。 实力目标：驾驭鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。 情感目标：领悟诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。 二、教学重难点 重点：理解并背诵诗歌，驾驭鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领悟作者的思想情感。 难点：理解诗歌中情景交融、虚实相生的写作特色 三、教学

20、课时 1课时 四、教学方法 诵读法、提问法、点拨法、探讨法、探究法、多媒体教学法。 五、教学过程 (一)情境导入 1、导入语 同学们，现在已经立秋了，你们发觉秋天的景物有什么改变？都带给你什么感受？今日大家一起来学习一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的观沧海。 2、作者简介及写作背景 首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的。 字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年闻名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有孙子略解兵书接要孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行观沧海等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。 东汉建

21、安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求卷土重来。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向无敌，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮美景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，写下观沧海。 (二)整体感知 乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。 乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌颂，诗最终两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。 请同学们听读，留

22、意把握这首诗歌的情感基调。读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象? 明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象 带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容： 1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系? 解析：观沧海以一个“观”字为线索，总揽全诗。 东临碣石，以观沧海。旨在交代观海地点及方位,登高临海，视野开阔，将沧海壮美的景色尽收眼底; 水何澹澹，山岛竦峙。登高远眺，描摹大海、山岛的情状，使眼前之景显得宽阔、壮丽，写出了沧海之景的壮美。 树木从生，百草丰茂。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂、百草丰茂，给人朝

23、气盎然之感。 秋风萧瑟，洪波涌起。虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪；眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。 日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的雄伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。 幸甚至哉，歌以咏志。为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。 2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。（分组探讨，小组合作） A、景物的描写手法： 由近及远：由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明。

24、虚实相生：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写；采纳虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷。 动静姐合：水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景；动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力。 B、情感的表现技巧： 借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语) 托物言志(借写大海吞吐宇宙的宏伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志) 请学生富有情感的诵读全词，以感受文气.曹丕在典论论文曾说：文以气为主，诗词亦是如此。在观沧海这首词中须要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种沟通与沟通。 （三）小结 本节课所学的观沧海，重点是让大家驾驭鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页