六年级上册语文教案,-《16.盼》统编版.docx

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1、六年级上册语文教案,-16.盼统编版盼之教学设计 一、 教学目标： 1. 逐段学习课文，理解课文内容。2. 通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感改变。3. 领悟围绕中心愿思，驾驭从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。二、 教学重难点： 1. 通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感改变。2. 领悟围绕中心愿思，驾驭从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。三、 教学打算： PPT课件 四、 教学过程： （一） 导入 1. 谈话导入： 师：童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点期盼，期盼着穿上美丽的衣服，期盼着好玩的

2、玩具，期盼着和爸爸妈妈一起外出游玩那同学们，你的期盼又是什么呢？指名同学自由发言。通过上节课的学习我们知道了作者铁凝也盼望着下雨，穿上新雨衣，她是如何围绕盼来写的呢?今日我们就来接着学习16.盼（板书：盼） 2. 前情回顾： 师提出第一课时已学过的相关问题，如“这篇课文主要围绕几件事来写盼的”指名学生回答，大屏幕出现答案“期盼下雨、期盼穿雨衣”。（二） 学习新课 1.学习课文其次部分： （1）师接“期盼下雨”的主题引出问题，文章哪些地方体现了作者“期盼下雨”？指名学生回答。（2）指导朗读。（这一部分内容老师指导学生有感情地去朗读，通过师范读、师生共读、指名读等形式加强对学生的朗读指导。） （3

3、）随即分析这一段中的两个连续的疑问句“太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”指导学生应当用悲观又带点无奈的语气读出来。（4）发散学生思维：你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？引导学生去理解体会作者期盼的心理。2.学习课文第三部分： （师：记忆犹新，必有回响。期盼着期盼着，一阵风来了，雨点的脚步近了引出此时作者最盼望的事情变成“穿雨衣”。） （1）生默读4-17自然段，思索这一部分作者主要实行了什么描写手法来突出“盼”，并在文章当中画出相关语句。（2）指名回答。（3）课件出示有关切理描写的语句，“雨点打在头上才是世界上最美的事呢！”这句话可以看出什么？（作者对

4、于雨的宠爱） 师引导学生分析“心理描写表达盼”并板书。（4）师问：哪些句子体现了动作描写。生回到文中去找，指名学生回答，并圈出动词。 师：由这些动词，你体会到什么？ 生：体会到作者因为要下雨而兴奋、激烈的感情，“动作描写表现盼”。（板书） （5）指名学生朗读蕾蕾说话的语段。 师：从蕾蕾的语言中，你可以感受到什么？（迫不及待想穿雨衣） 师：从蕾蕾的语言中，我们能不能感受到她对穿雨衣的期盼？（生齐读“语言描写流露盼”）。 （6）指名学生找出文中有关环境描写的语句，并分析出雨前、雨中、雨后场景。 师：“路边的小杨树突然沙啦啦地热闹起来，似乎在嘻嘻地笑”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（拟人，突

5、出作者内心兴奋激烈的心情。） 师：同桌两人一组探讨分析其次处与第三处环境描写，指名回答。 师：环境描写有什么作用？ 生：环境描写烘托盼。（板书） （7）分角色表演课本5-14自然段 3.学习课文第三部分 （1）自学课文18-20自然段，思索这一段主要讲了什么？（作者得偿所愿，穿上雨衣。） （2）作者穿上雨衣之后心情如何？文章哪里能体现出来？ （三）写法总结： 师：你在写作特点上，受到什么启示？ （1. 围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来表达中心愿思。 2.心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等多种手法敏捷运用。3.寓情于景，情景交融。4.语言浅显精练，通俗易懂，情节好玩。） （四）课堂小结： 这篇文章通过作者的 语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美妙的 的画面。（心理描写、动作描写，童年生活） （五） 课堂演练： 你有什么期盼的事情吗？选取不同事例或从不同方面，围绕“盼”来写一写吧！ （六） 情感升华： 每个人只有一次童年，已经六年级的你们应当怎么做呢？ 莫等闲，白了少年头，空悲切 （七） 作业布置：举荐阅读朝花夕拾、城南旧事、童年。动作 五、 板书设计： 语言 心理 盼 环境 菏泽高新技术产业开发区马岭岗镇龙王庙小学 陈琛