《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之三.docx

《《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之三.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计之三.docx（69页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、卖火柴的小女孩第一课时教学设计之三卖火柴的小女孩第一课时教学设计 一、教学目标： 1、驾驭本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所绽开地合志向象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。 2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。 四、课时支配：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是

2、怎样过的？（生）大年夜原来是很兴奋的，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是华蜜的，但在以前的丹麦人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题只要你仔细学习，就知道小女孩原委发生什么事了。 二、学习生字新词 1、检查自学状况，指名读生字，师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。 4、边读边写，识记生字。 三、初步理解课文内容 （一）、学生边听课文录音边看课文边思索：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？

3、 （二）、自由读课文，按故事情节的改变把课文分为三段 （三）、讲授第一段 （1）老师范读课文 （2）师：在万家喜庆团聚、都在打算丰富菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子： 天冷极了，下着雪，而小女孩却关着头赤着脚在街上走着，光是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。 这一成天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱从这里可以看出，小女孩已饿了一成天。她爸爸会打她的、家里跟街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有暖和，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 （3）假如你是小女孩，你会想些什么？（

4、指名讲，激励学生想到什么就讲什么） （四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜爱的一段。 四、巩固练习： 辨字组词： 烤（) 焰（） 烘（） 橱（） 考（） 掐（） 哄（） 厨（） 五、结束语：同学们，原委小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。 卖火柴的小女孩第一课时教学设计之一 一、教学目标： 1、驾驭本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所绽开地合志向象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象

5、的合理。 2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。 四、课时支配：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 ：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年夜原来是很兴奋的，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是华蜜的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题只要你仔细学习，就知道小女孩原委发生什么事了。 二、学习生字新词 1、检查自

6、学状况，指名读生字，师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。 4、边读边写，识记生字。 三、初步理解课文内容 （一）、学生边听课文录音边看课文边思索：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？ （二）、自由读课文，按故事情节的改变把课文分为三段 （三）、讲授第一段 （1）老师范读课文 （2）师：在万家喜庆团聚、都在打算丰富菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子： 天冷极了，下着雪，而小女孩却关着头赤着脚在街上走着，光是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以

7、看出小女孩很冷。 这一成天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱从这里可以看出，小女孩已饿了一成天。她爸爸会打她的、家里跟街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有暖和，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 （3）假如你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，激励学生想到什么就讲什么） （四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜爱的一段。 四、巩固练习： 辨字组词： 烤()焰()烘()橱() 考()掐()哄()厨() 五、结束语：同学们，原委小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。 卖火柴的小女孩第一课时教学设计之二 一、教学目标： 1、学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

8、 2、能依据标题给课文分段。 3、能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。 4、初步感受资本主义劳动人民的凄惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 二、教学重点、难点： 能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。 三、教学过程： （一）导言揭题： 大家肯定看过安徒生童话吧，谁来说说你还记得哪些童话？卖火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童话的作者是安徒生，他是丹麦人，素有童话之王之称。 故事发生的什么时候？（大年夜）对我们大家来说，这是一个怎么样的日子呢？那卖火柴的小女孩又是怎么过她的大年夜的呢？ （二）预习检查: 1、完成检查题： （1）给带点的字选择正确的读音。 喷

9、香（penpen）火柴梗(genggeng)划火柴(huahua) 挣钱（zhengzheng）几乎(jiji)擦着(zhaozhe) （2）依据意思写出词语。 腿脚不敏捷，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（） 精致细致，质量很好。（） 2、认读词语： 烤鹅裂缝冻僵舒适台布精致填满圣诞树灵魂剧烈 （三）依据小标题分段落： 1、默读课文，完成练习。 课文记叙了一个卖火柴的小女孩的故事，这个故事是按 依次写的。先写，接着写，最终写。 2、浓缩小标题。 卖火柴擦火柴最终写 3、依据小标题给课文分段。 第一段（1-4）其次段（5-11）第三段（12-13） （四）学习第一段： 1、整体感知，了解大意。 快速

10、小声读第一段思索：读了第一段课文，小女孩留给你什么样的印象？文中哪句话最能概括这一意思？ 2、部分入手，精读理解。 （1）课文哪些词句详细写出了小女孩很可怜？用划出有关词句。 A点拔、引导教学其中一句。 抓住重点词来读读。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 B放手自学其余三句。 a还有哪些词句也写出了小女孩的冷? 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。 她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走. 她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 b学法迁移：依据重点词理解句子。 C探讨：这四个句子写冷的程度上有什么不同。 D朗读指导。 这些重点词的音要拉长些，

11、读到最终用颤抖的感觉烘托出小女孩越来越冷的感觉。（练-指-评-指-齐） （2）还有哪些地方写出了小女孩很可怜呢？ （她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走还写出了饿。饿可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？） （3）这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？ （因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。） （4）小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清晰能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。 （5）揭示学法，扶学第一句。 那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 A探讨： a这句话写什么？（拖鞋大） b如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破

12、折号表示什么？，从中说明白什么？） B朗读指导。 C学法归纳。 （6）运用学法，学习其次句。 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。 A探讨： 这些指什么？她忘不了什么？ 这说明白什么？ B表情朗读。 3、回来整体，深化理解。 （1）课文是从哪几个方面写出了小女孩的可怜的？ （2）对比我们和小女孩的生活说话。 （3）朗读第一段。 （五）略学第三段。 1、她最终的结局是怎样呢？ 2、自由读，找一找，小女孩死时的神态。 3、设置悬念： 为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢

13、？作者为什么这么写？ （六）布置作业。 卖火柴的小女孩教学设计之三 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课9个生字，理解火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂等词语。 2理解重点句。 （l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。 （2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 （二）实力训练点 1培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。 2指导学生绽开合理的想象。 3指导学生有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨

14、。 （四）美育渗透点 体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法、引导学生探讨，启发学生想象。 （二）学生学法 自读自悟、小组探讨、感情朗读。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。 （二）难点 从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 （三）疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到没有寒冷，没有苦痛的地方去吗？ （四）解决方法 通过小组探讨和有感情地朗读加以深化理解。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心

15、，引导感情朗读，升华学生情感。 （二）学生活动设计 探讨重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。 五、教学步骤 第一课时 （一）导入新课，揭示课题 1板书课题，启发谈话。 同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话卖火柴的小女孩。 2简介时代背景及作者 安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为世界童话之王。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。 （二）整体感知，理清线索 1自读课文，了解课文大意。（同桌沟通） 2检查自读状况。

16、 思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文写作依次是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴一一擦火柴人死去） 板书：卖火柴擦火柴人死去 （三）学习卖人柴这一部分内容 1默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。） 2作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？ 3沟通（反馈） a对小女孩的鞋是细微环节描写。 （说明她穷得连鞋都穿不

17、起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。） b课文中对女孩的头发是细微环节描写，头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。 （说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。） c每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味是细微环节描写。 （作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。） d天快黑了，又下着雪是细微环节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。） 4指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。 5总结扩展。 这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们

18、读了也禁不住万分怜悯，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几方面呢？探讨沟通。 （体现在：（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。） （四）布置作业 l抄写词语。 2朗读课文，进一步体会感情。 （五）老师巡察，学生质疑。 其次课时 （一）学习擦火柴这一部分内容 1默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答） （l）自由读第一次擦火柴部分。思索： 为什么会出现火炉的幻景？ 她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了

19、一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。） 2指出学法。 刚才学习这一段用的是读想读的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3小组探讨学习，完成表格。 第几次擦燃火柴现实幻景说明现实 第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了 其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了 第四、五次苦痛奶奶渴望华蜜跟奶奶飞走了 4小结自学状况。 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻

20、想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。 5指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。 （二）学习小女孩死去这一部分内容 1读后思索。 （l）这一段主要写了什么？ （2）作者为什么要用两腮通红，嘴角带着微笑，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ （3）怎样理解课文结尾的那几句话。 （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上大年夜这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。） 2指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜

21、。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 （三）围绕中心，学习表达 1回忆课文内容，归纳中心思想。 （这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。） 2前后桌探讨，总结写法。 （1）运用细微环节描写刻画人物； （2）想象丰富深化中心。 3学习表述。 这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。 （1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的

22、，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 （2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。 比照以上两点，用笔在书中画出这两方面。 （四）总结、扩展 1这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？ （珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献。） 2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。 （五）布置作业 1抄写本课生字词。

23、 2理解文中最终三个自然段的含义。 卖火柴的小女孩 一、【教学目标】 学问与实力 1、驾驭本课生字、新词，指导书写。 2、正确、流畅地读文，理清课文层次，理解主要内容。 3、有感情地朗读课文，读自己喜爱的段落，体会幻想与现实的写法。 过程与方法 1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩沟通，加深体验，并把感受写在旁批处。 2、和同学探讨、沟通对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。 情感看法与价值观 体会作者表达的思想感情，感受小女孩的凄惨遭受，激发学生的怜悯和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美妙，珍惜华蜜生活。 二、【重点难点】 体会作者由现实生活产生的合志向象

24、，感受不同时代的同龄人命运的凄惨引导学生区分资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美妙生活。 三、【教学打算】 多媒体、安徒生资料及图片 四、【教学过程】 （一）导语揭题 1、同学们，看今日老师给你们带来了什么？（出示安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。 2、供应丹麦时代背景，学生简介安徒生。 3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢? 4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。 过渡：今日我们将要学习安徒生最精彩的童话作品之一卖火柴的小女孩（板书课题并齐读）。 （二）沟通、探讨学法 1、今日老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读

25、课文都应当做些什么？ 2、通过与学生探讨得出： 3、想想课文先写了什么？ 4、借助工具书，学会预习； 5、读课文时画诞生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确； 6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌沟通一下； 7、把自己读书的体会在旁批处写一写； 小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们根据你们所说的起先初读课文。 （三）初读课文，谈收获 1、沟通初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。 区分字形：僵疆；熄息；蜡腊；烛浊； 2、正音解词：唉在本课读i表示伤感和惋惜；而i音表示答应之意。 3、指名范读，并要求学生仔细细致地看，指导正确书写。 4、沟

26、通阅读中的收获。 5、指导朗读难读的句子出示课件： 她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 6、说说课文主要内容： （一个小女孩在大年夜里卖火柴，最终冻死在街头的故事。） 7、课文写作依次： (故事的发展依次，先写了小女孩买火柴，再写小女孩擦火柴，最终写小女孩冻死在墙角的事。) 8、沟通阅读中存在的共同疑点。 为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？ 过渡：我们都有着同样的问题，让我们带着这个问题再读1-9自然段，想一想能不能解决这个问题。 （四）学习1-9自然段 1、围绕为什么在大年夜，小女孩还在街上卖火柴？绽开探讨。引导学生抓住重点

27、语句来沟通探讨。 2、这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕。 3、 她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，口袋里装着很多盒火柴。 4、雪花落在她金黄色的头发上，看上去是那么漂亮，可谁也没有留意到她。 5、大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。 6、她用小手搓着又红又肿的脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。 指导学生读进去，结合出示的图片边读边想，从丹麦当时时代背景，社会风气，小女孩家境，并联系实际来探讨问题。老师依据学生回答做相机点拨并质疑：你们在大年夜里是怎样度过的？来

28、说一说。 小结：是啊，我们的大年夜是那样的喧闹、愉快。可是这个小女孩呢，她是和你们一样的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街头流浪。（出示图文并茂的幻灯片并播放音乐）老师解读，学生倾听。 在遥远而古老的丹麦，远处的楼房，灯火通明，富有的人们都在自己暖和的家里像你们所说的那样欢庆着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的苦痛和无家可归的孤独，听老师读到这里你们有什么感受？ 7、引导同学们从当时社会人情，同龄人所处的那个年头，尤其是穷孩子的命运让人可怜。 8、老师范读这一部分课文，要求同学们像老师一样读课文，把自己的感受读出来。 9、指导同学们练习朗读：小组合作分工朗读自然段，指名读文，指

29、名评价朗读。口语中的谁在书面语中应读shu。 10、指名范读并要求同学们细致听。 （五）学习小女孩四次擦燃火柴的部分 出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？ 1、让同学们带着问题快速阅读下面的课文，找出正确的答案。 2、学生回报成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火炉；其次次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；） 3、老师质疑 你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？你们想过吗？再一次读一读这一部分。 4、解疑 引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、苦痛、缺少爱的缘由才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。 过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的欢乐，想得到世界上唯一疼爱她的奶奶

30、的爱，所以她看到了她想看到的，你们想过吗？小女孩为什么一次一次地擦燃火柴，最终一根接一根地擦亮火柴？（让同学们用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中；因为她想把看到的东西留住，所以） 5、质疑 她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们，在一般状况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁写一写。 6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。 7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引导学生自由地

31、朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。 8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。 （六）总结升华 1、引导同学们把课文中动情的句子找出来，读给大家听一听。 （自由读，指名读，分工读） 2、升华情感 卖火柴的小女孩这篇童话故事，每一个读到她的读者无不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社会主义大家庭里，她会多华蜜啊！假如小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对她说什么？把你想说的写下来相互沟通一下。 五、【教学结束】 布置作业 1、举荐书目安徒生童话全集 2、课下分组朗读1-9自然段，练习有感情地朗读。 3、抄写生字新词。 卖火柴的小女孩说课设计 一、说教材 卖火柴的小女孩是义

32、务教化人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲解并描述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。 二、说学生 从学生基本素养看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生驾驭了肯定的学习方法。但学生两极分化比较严峻，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习实力较差。学生的表达实力有待进一步提高，对课文的深化理解不够。在对一些问题的思

33、索上，个别学生的思维特殊宽广、新奇。 二、说教学目标 语文课程标准中提到提倡学生的经验、感受、体验学生学习的过程，敬重学生的独特情感体验。老师抓住情感线，步步深化，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标： 1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 3、培育学生的想象实力，基于现实合志向象进行片段练习。 三、说教学重、难点 课标中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感悟、理解、观赏和评价的实力。而高段阅读教学应注意培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、

34、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像。 与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切怜悯和对贫富悬殊社会的剧烈不满的思想感情，是本课的教学难点。 四、说学法分析 课标中指出：语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我打算让学生采纳以下几种学法： 合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生绽开探讨，共同完成任务，以培育学生的合作意识。 沟通探讨法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。

35、 质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感爱好的话题，培育学生提出问题和解决问题的实力。 五、说教学策略 课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采纳情境教学法为主，辅以点拨引导法，以老师引导，学生思索探讨，沟通的形式，运用假设让学生在情境中开展学习实践活动。 六、说教学过程 依据我在本课所采纳的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知；二、理解、体会；三、运用、探讨；四、沟通、强化；五、对比、升华；六、拓展延长。 （一）温故

36、、感知 阅读教学中各个环节都要特殊重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用假设创设课文情境，激发学生情感，以一个简洁的问题：假如你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样？引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈假如你遇到小女孩，会为她做些什么？对她说些什么？这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。 （二）理解、体会 1、引导、授于学法 课标中提出：教学中应激励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经驾驭了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思索：小女孩是在什么

37、状况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩为什么会看到这些？在老师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。 2、理解重点句子，体会感情。 在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？为什么她又最终抽出了一根呢？理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读，评议读的状况。 3、小结学习方法 通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，看到了什么；二、接着轻声读课文

38、，搞清晰小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；三、最终感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。 （三）运用探讨 语文课程标准基本理念中提到：语文教学应注意实力的培育，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书实力的培育。于是，我让学生运用刚才总结的默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。 （四）沟通、强化 通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。依据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、

39、句子进行理解，体会小女孩感情的改变：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是兴奋之情，熄灭后是悲观之情。让学生在幻象与现实的对比中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着欢乐与疼爱。她是华蜜的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时相识到小女孩这时的华蜜是可怜的。 老师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的相识。 学生有了理解与情感的积淀，老师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是华蜜的，她真的走向自己的华蜜了吗？配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的倾听，

40、细细的品尝，留意看小女孩的表情。 幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，老师引导学生：假如小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？ 学生各抒己见，在探讨中最终发觉：小女孩只有在幻象中才是华蜜的，现实只会带给她寒冷、饥饿和苦痛，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是华蜜的，这个华蜜是凄惨的。 这样的设计，让学生接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。 （五）对比、升华 此时，学生的心灵已有所撞击，并对小女孩的凄惨命运产生了深切的怜悯心，于是，老师接着创设情景：此刻你想对谁说些什么？学生可以对小女孩说，可以对安徒生说

41、，学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深化到对社会制度的相识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不行能得到真正的华蜜。 （六）拓展、延长 阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最终一个环节我设计了一个延长训练：以假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中为线索续编故事，这样的设计，为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。 卖火柴的小女孩教学设计之一 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐