四年级语文下册《宝葫芦的秘密》教学教案.docx
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1、四年级语文下册宝葫芦的秘密教学教案四年级语文下册宝葫芦的隐私优秀教案 小学语文四年级下册宝葫芦的隐私教案设计 教学目标: 1、正确、流畅地朗读故事,做到不加字、不漏字、不错字。 2、读懂文章,回答出针对故事提出的问题。 3、积累好词好句,并运用到自己的写作中。 4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的改变和他自己心理不断在发生改变的过程,从而来理解“华蜜要靠自己的双手来创建”这一道理。从书中每一个细微环节中感受阅读的欢乐。 教学重点: 阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的爱好。 教学难点: 在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的改变。 教学过程: 一、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片一
2、段视频。激发学生爱好。今日接着来读这本书,看看里边好玩的故事。 二、阅读共享 1、读故事,依据故事来提问。其他同学抢答。 2、举荐自己喜爱的片段。 3、比比谁读得更棒 同学沟通喜爱的片段,有感情的朗读自己喜爱的片段。 三、书本学问大比拼 这本书大家都读过了,是不是读得很细致呢?现在我们来个书本学问大比拼,看看谁更强,好吗?咱们就分两大组,1、2为一组,3、4为一组。 没有规则,不成方圆。我宣布竞赛规则:竞赛分必答题和抢答题,必答题为每组必需回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答,每题10分。 必答题,第一组 1王葆最好的挚友,钓鱼谁也赛不过他,他只要把钓竿一举,就准有一条,保你不落空。郑小登 2
3、传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。谜底:杨拴儿 四年级语文下册宝葫芦的隐私教案设计 宝葫芦的隐私教学设计 教学目标: 通过阅读张天翼的长篇童话故事宝葫芦的隐私,来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的改变和他自己心理不断在发生改变的过程,从而来理解“华蜜要靠自己的双手来创建”这一道理。从书中每一个细微环节中感受阅读的欢乐。 设计理念: 通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的爱好。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理改变,从而养成良好的读书习惯。 教学重点: 阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读的爱好。 教学难点: 在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理的改变。 教学过
4、程: 一、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片一段视频。激发学生爱好。 师:其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。 2.出示书本封面,自己试着读读书名。 3.介绍书的作者等要素。(大屏幕出示) 师:宝葫芦的隐私这本书是由我国作家张天翼写的。张天翼(19061985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼主动从事儿童文学创作,发表了童话宝葫芦的隐私、大林和小林、秃秃大王、不动脑筋的故事等。作者想象丰富,能寓教化意义于生动活泼的故事讲解并描述之中,几十年来始终受到小读者的宠爱。看看哪个小挚友的眼睛最亮?在封面上找到了老师介绍的这个名字? 师:是呀,拿到一本书,我们首先要看封面,了解一下这本书作者等
5、内容。 二、回顾电影版的宝葫芦的隐私。 师:从宝葫芦的隐私电影中,你了解到了哪些更为具体的信息?我们来做个抢答嬉戏吧! (1)王葆最好的挚友,班上的钓鱼大王。谜底:郑小登 (2)传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。谜底:杨拴儿 (3)王葆到图书馆去,为了借本什么书?谜底:科学画报 (4)下棋时,宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马) 师:从电影中我们就了解了这么多的信息。看来看过电影后对我们阅读整本书起到很大的作用。 三、片段赏析 师:这本书的精彩片断特别多,我们一起来读读吧 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 其次课时语文教案 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 其次课时语文教案 其次
6、课时 教学过程 一、复习导入 1.听写字词。 2.上节课我们了解了宝葫芦的隐私是童话故事,这节课我们一起走进课文,探究隐私。 二、学习第14自然段 1.自由朗读第14自然段,思索:“我”从哪听说的宝葫芦的隐私? 2.奶奶为什么常常讲故事给“我”听? 3.体会童话故事语言的童趣。 三、学习第518自然段 1.老师指名读课文,思索:“我”和奶奶的规则是什么? 2.除了课本提出的要求,“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事? 3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事,感受童话的奇妙。 (1)出示句子,生讲解并描述故事。 (2)重组奶奶讲的宝葫芦的故事,理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历,再讲宝葫芦的作用,中间可适当
7、加入自己的想象。 (先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。(再讲宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦,可就华蜜极了,要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。 根据“来历-作用”的框架,生试着讲奶奶讲的宝葫芦的隐私。不局限于已有的内容,可充分发挥想象力。 四、学习第1921自然段 1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事,有什么想法?小组合作读第1921自然段,在文段中找一找答案。 2.“我”遇到了哪些困难?遇到这些困难时,“我”也期盼可以得到一个宝葫芦,“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢? 3.出示电影宝葫芦的隐私中的截图(与宝葫芦的来历和作用相关联的),让学生绽
8、开想象,四人一组创编故事。 (1)点拨:一年又一年过去了,王葆也慢慢长大。有一天一得到了这个宝葫芦,可就华蜜极了,要什么有什么。王葆想果真 (2)每组选派代表上台讲故事,评比出“故事大王”。 五、拓展阅读 1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他渐渐相识到靠宝葫芦坐享其成,带给他的不是华蜜,而是苦恼。这是怎么回事呢?本书中有详尽的介绍。 2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦,宝葫芦给王葆添了这么多麻烦,最终他会怎样做?王葆说了这样一句话:“我自己可从今得了一个阅历教训。不知道你们有没有什么启示。” 3.看到王葆的经验,你还希望有一个宝葫芦吗?说说理由。 教学板书 25宝葫芦的隐私(节选)
9、自我介绍 听宝葫芦的故事 “我”想有一个宝葫芦坐享其成,带 来的不是幸 福,而是苦恼 教学反思 本文是一篇童话故事,语言质朴,想象奇异,适合这一学段的学生阅读。在课文的讲解中,我注意对故事的引导,通过简洁的故事,激发学生丰富的想象力,让他们自己去创编故事,体会坐享其成并不能胜利,只有脚踏实地才能成就事业的道理,激发他们阅读后续故事的爱好。 不足之处:学生不能完全发散思维,尽情地想象,对于“奇异”的理解不够透彻。 小学四年级语文下册教学设计 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 第一课时语文教案 2022年统编版四年级下册宝葫芦的隐私 第一课时语文教案 教学目标 1.会认8个生字,会写15个生
10、字,正确读写“脚丫、拽住”等词语。 2.了解故事主要内容,体会人物形象,感受童话的奇异。 3.依据文中奶奶给王葆讲的故事,选一个,依据已有内容创编新故事。 教学重难点 感受童话的奇异,激发学生的阅读爱好。引导学生自主创编故事。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 1.观看宝葫芦的隐私动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示宝葫芦的隐私这本书的封面,让学生自己试着读书名。 2.了解封面,介绍作者。(板书课题课件出示作者简介) 二、初读课文,提出质疑 1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。 2.激励其他学生自主回答大家提出的问
11、题,针对不能解决且对理解课文内容有肯定价值的问题进行汇总。 问题预设: (1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的? (2)王葆为什么想得到一个宝葫芦? 三、带着问题,合作学习课文 1.四人为一小组,合作探究大家提出的问题。 2.全班沟通。 (1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的? 奶奶讲了4个故事,分别是:张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦;李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦;王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦;赵六掘地得到一个宝葫芦。 (2)王葆为什么想得到一个宝葫芦? 不管是谁,只要得到了宝葫芦,想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。 四、理
12、清脉络 1.说一说文中的主子公是谁。他是一个怎样的人? 2.指名说,老师点拨、汇总。第14自然段可以概括为:故事的主子公王葆是一个爱听故事的少先队员。 3.引导学生根据这样的方式,归纳文章其他自然段的意思。 (1)第518自然段:奶奶每逢要求我做什么,就得给我讲故事,所以,我听奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事。 (2)第1921自然段:我想有一个万能的宝葫芦。 五、识记生字、词语 1.要求学生默读课文,关注生字。 2.组织学生自主相识生字,全班沟通识字方法。 预设: (1)我见过“向日葵”和“秋葵”,它们都是一种植物,所以是草字头。 (2)我在西游记中望见过“妖怪”这个词,所以我相识“妖”。 (3
13、)我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的,两个车夫将小偷拽出门去。 六、学习写字 1.组织学生自主学习写字,全班沟通易错字的书写。 预设: (1)“妖”字右边是“夭”,不是“天”。 (2)“规则”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同,形近易错。 (3)“舔”右上是“天”,不是“夭”。右下是“”,不是“小”或“氺”。 2.老师重点指导难字书写后,学生抄写本课生字。 七、布置作业 抄写本课词语表中的词语,每个写3遍。 小学四年级语文下册教学设计 四年级语文下册教学设计 浔中中心小学年_春_季_四_年级_语文_学科教学设计 教学内容9、自然之道(第一课时)主备人执教者 教学目标1、能抓住重点词句
14、,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。 2、明白文章表达的思想感情,懂得要敬重自然之道,遵循自然规律,一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。 教学重难点了解课文的主要内容,从中受到启示 课前打算 教学过程个人运用批注 一、听写导入,温故知新。 1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。 (1)争着向前,惟恐落后,形容非常主动。(争先恐后) (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出) (3)我们的做法非常愚蠢,好心反而办坏事。(愚不行及) (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁) (5)吃得特殊饱。(饱餐一顿) 生:
15、(订正写错的字) 2、回顾课文主要内容,利用听写词语填空。 我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地挽救了一些幼龟,还是不能解决问题。我们干了一件()的蠢事,真让人懊悔不已。 二、置身文中、换位思索,感受愚不行及。 学习三至五自然段 (一)学生自主学习 师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不行及”。 出示(比较):我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 要想把书读懂读好,就要把自己置
16、身于文章之中。现在我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为真是愚不行及了呢?细细读课文,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。 生读书,从书中找依据。 师:我们每个人都能静心读书。好,现在把自己的想法说一说,你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢?新课标第一网 生:(读文)师:同学们能从书上找到有关的句子,这一点很好,怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看,我也是那其中的一位游客,我是这样想的: (二)指导把书本语言转换成自己的语言 1老师举一:把刚才那位学生的发言进行转换。 师:比较一下,老师所说的与你们怎么不一样。 师:对,你们说得很好,就这样读书,把自己置身于文章之中。
17、自己再来读读刚才你找到的句子,把他变成自己的话说出来。 2生反三: 生:(接着读书,尝试把书本语言进行转化。) 师:把自己读书的成果和同伴沟通一下。 师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生沟通。 (针对向导的一段话,课件呈现,生充分沟通后,师总结:向导说话的内容,说话时的语气无不在提示着我们,可我们就是听不进去呀,我们真是愚不行及呀!) 过渡:愚不行及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示:成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危急,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很平安,于是争先恐后
18、地结伴而出。 生:(自由读,齐读) 成百上千、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出,浩浩荡荡的场面本是多么壮丽喧闹,可如今却意味着惨不忍睹。 三、置身文中,感同身受,体悟愚不行及。 学习七、八两段 1、师:当我们看到事情的结果时,更是感到我们的愚不行及,大家来读一读。 生自由读。 2、我们的愚不行及造成了什么样的后果呢?读:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢乐了天哪!看我们做了些什么! 师:尽管我们来回奔跑,尽管我们舍命挽救,还是给幼龟们带来了很大的损害。此刻的补救明显已经晚了。我们捶胸顿足,呼天喊地天哪!看我们做了些什么! 回来:我们干了一件愚不行及的蠢事。 3、指导朗读,升华感情4、体会向导的“有知之
19、愚” 师:我们已经相识到自己的愚不行及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示) 他一边走,一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟就不会受到损害,” 谁能体会此时向导的心情,他在想些什么? 四、抒发心声,内化“自然之道” 师:假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。假如我们能了解自然之道,就不会有痛心的一幕。假如。可是没有假如。大自然就是这样气象万千,充溢神奇。同学们,读到这再看这“自然之道”,它还是简洁的“规律”概念化的两字吗?你还感悟到了什么?好,拿出笔,写出你的感受。 写话:自然之道,神奇莫测,我深深的感到: 教后反思: 浔中中心小学2022年_春_季_四_年级_语文_学
20、科教学设计 教学内容9、自然之道(其次课时)主备人执教者 教学目标1、学习课文6-8自然段。有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。 2、引导学生从课文中受到敬重自然、遵循规律的教化,培育酷爱自然的情感,建立生态平衡的观念。3、丰富见闻,激发探究大自然的爱好 教学重难点理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 课前打算 教学过程个人运用批注 一、听写导入,引发阅读期盼 1、听写词语:侦察欲出又止鱼贯而出口中之食 若无其事极不情愿愚不行及悲叹 2、学生订正并读第一组词语 (1读词,归纳课文主要内容 (2)感情朗读词语 二、学习6-8自然段,感
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