三年级数学下册《一位数除两位数》教案.docx

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1、三年级数学下册一位数除两位数教案两位数减一位数 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、 进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具： 课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习 1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习 1、出示主

2、题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习 1、鈥溩鲆蛔鲡澋?题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7 244（）6 256（）1 364（）0 592（）1 5920（） 9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 用一位数除三位数

3、商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、探讨，驾驭除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算实力培育学生的学问类推实力和抽象概括实力 3培育学生良好的书写习惯，仔细细致的学习看法 教学重点 驾驭计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1指名用竖式板演 564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 4202 4206 1503 4008 3204 2005 3208 1206 问：说一说4202、4206的口算过程 3出示1284 师问：和上面两

4、道题相比较，你发觉了什么？ 老师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：1284 （1）小组探讨完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同看法可提问，小组进行答辩，老师也可就学生简单出错的问题提出让学生探讨 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上 （3）老师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12

5、得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4 （1） 出示例4：1845 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必需比除数小 2、竖式的书写格式 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组探讨，探讨，总结法则） 1指一小组进行汇报，其他小组订正补充 2老师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数

6、的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、巩固与反思 1.基本练习 2.改错：说出错误缘由，并改正 五、反馈小结 依据练习中出现的错误，老师进行反馈，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 12163 3696 4266 2166 3697 4268 2（1）3除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是57

7、6，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移实力。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生探讨汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达实力和对学问的构建实力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动打算 若干组写有1、2、3、4、5、6、

8、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成果高，谁就是获胜者 口算除法 一位数除两位数、除整百整十数 课题：一位数除两位数、除整百整十数 教学目标 1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的基础上驾驭口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进行口算 教具、学具打算 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根）

9、，小红旗若干，大红旗一面 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程 3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，接着让学生口算 看题干脆写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方法 二、探究新知 （一）导入 1422你是怎样口算的？ 2板书：42221（40220，221，20121） 3师：假如我们把除数2改成3，423等于多少呢？ 同学用刚才的方法试算 问：你发

10、觉了什么问题？ 学生这时会发觉被除数十位上的4不能被除数3整除 老师板书部分课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：423（演示课件“口算除法”） 1老师问：这个算式表示什么意义？ 生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少老师都要赐予确定 2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动手操作，老师巡察指导，同桌相互探讨，初步理解算理 3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和

11、2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根） 师：事实上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根） 4老师边接着演示课件“口算除法”边说明 先把3捆平均分成3份，是计算303的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：1234，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414 板书： 30310， 1234， 10414 5看板书比较42221和42314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程 6反馈练习： 322483 605 同桌相互说口算过程，然后干脆写得数，

12、订正时，指名说口算过程 （三）教学例2，口算：4203（接着演示课件“口算除法”） 1导入 假如老师将423的被除数42末尾添一个0，除法就变成了4203，同学们视察，这是一道怎样的除法？ 板书部分课题：除整百整十数 2我们会计算423了，那么4203应当怎样想？大家探讨一下大家经过探讨沟通： （1）3003100， 120340， 10040140，所以， 4203140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，4203140 （3）42314，计算4203，只要在14后面添一个0就可以了，4203140 （学生会有不同的思索方法，无论哪种方法老师都要赐予确

13、定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题，教学时要让学生充分探讨，自己发觉口算的方法） 3老师小结： 事实上，例2和例1的算法是一样的，我们会口算42314，口算4203，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又快速 4反馈练习： 45035604 9006 干脆把得数写在书上，订正指名说口算的方法 三、巩固发展（接着演示课件“口算除法”） 1练习八，第1题 先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述924，987的口算过程 2练习八，第2题 让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正 视察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么改变？ 明确：除数不变时

14、，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小 变式练习： 依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？ 4804 7204 786 6004 666 846 3嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”） 4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”） 四、全课小结 略 五、布置作业 练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上 4（1）被除数是57，除数是3，商是多少？ （2）3除870等于多少？ 5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？ 两位数加一位数（进位） 两位数加一位数（进位） 教学内

15、容: 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目的 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 培育学生的思维实力。 教学打算 实物投影仪、小棒。 教学过程 一、复习。 1.口算： 8+6=4+6=25+10=80+（3+9）= 4+9=20+14=13+20=23+（4+6）= 2+8=5+8=17+30=（7+5）+26= 二.导入新课。 前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三.新授。 教学例题。 1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问

16、题？你会列式吗？ 生答老师板书： 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6= 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9= 两个小男孩一共有多少张？24+9= 三个人一共有多少张？24+6+9= 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2.计算24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说24

17、+6你是怎么想的？ 生答老师板书：24+6=30 204 同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3.计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 老师依据学生的回答板书： （一）（二）（三） 24+9=3324+9=3324+9=33 63204231 （三）选择一种你自己喜爱的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采纳自己喜爱的方法进行计算。 3.教学“试一试” 1出示“

18、试一试”8+42=5+39= 2学生独立计算，完成书上填空。 3集体沟通说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 4.完成“想想做做”。 1.想想做做1“圈一圈，算一算”。 1)出示第一题，老师说明题意。 2)自己圈一圈，算一算。 3)集体沟通，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 2.想想做做2。 1)先计算，再沟通比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？ 3.想想做做3。 2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？ （已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？） 3)学生独立解答，

19、集体沟通说说你是怎样列式的，怎能计算的？最终作集体口答。 4.想想做做4 1)出示第4题图，细致看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小挚友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？ 2)学生分别列式解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎样计算的？ 3)最终指导学生用三句话回答三个问题。 全课小结。 今日学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？ 三.作业布置。 1练习与测试两位数加一位数（进位）。 2想想24+6+9怎样算？ 第一课时作业设计 一、填一填，算一算。 45+7=36+4= 二.连一连。 45+6 18+5 78+7 39+9 23 85 48 51 29+6

20、73+8 85+6 37+5 42 35 81 91 三.看谁都算得对。 35+8=15+21=71+20=85+5= 27+6=32+8=31+14=36+7= 34+9=39+5=78+8=39+8= 两位数除以一位数 新课程教学导学案 三年级一班任课老师： 学科 数学 课题 两位数除以一位数 课型 新授 共2课时 主备老师 本期总计第1课时 教 材 分 析 本节课是学生在驾驭整十，整百数除以一位数的口算方法的基础上，接着学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探究并驾驭两位数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 导 学

21、目 标 1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。 2.初步培育学生的动手操作实力和比较分析，总结概括的实力。 3.感受数学与实际生活的联系。 导学 重点 驾驭除数是一位数，商是两位数的口算方法。 导学 难点 能够快速正确的计算。 学法 指导 独立完成，沟通合作 课前打算（师生） 多媒体，老师的小棒。 导学过程设计（第课时） 教学 环节 （时间） 学案 老师 行为 期望的 学生 行为 修改或 补充 情境创设 探究新知 探究新知 拓展延长 一导入题。 二新授。 1.出示幻灯片。出示问题。 2.审题后依据题意列出算式。 3.学生探究算理。 (1)方法一；363= （2）方法二； （3）

22、方法三 三大闯关。 1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？ 2。试一试,找规律。 603=402= 663=462= 693=482= 804= 808= 8010= 3.在里填上“”“”“=” 48484472087209 243242262262 4.出示笑笑分苹果的插图。 5. 四课堂小结。 五板书设计。 植树 方法一：123=36363=12 方法二：303=1063=210+2=12 方法三：12+12+12=36363=12 老师出题，学生自主完成 强化练习，适当点拨 让学生理解运算依次。 老师引导，点拨 激励学生 增长自信 学生自

23、主完成，沟通展示。 小组内沟通，展示成果，订正错误。 小组探讨，达到热情，主动。 学生独立完成，集体沟通订正。 两位数减一位数（退位） 教学内容： 第47页例1 教学目标： 1.学问目标：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 2.实力目标：能正确地进行口算 3.德育目标：进行细心仔细教化 教学重点： 使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 突破方法： 讲解法、练习法、 教具打算： 小黑板、投影机、口算卡片 教学过程： 一、前提测评 54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437+566

24、2+475-330+（11-4）40+（15-9）10+（13+-7）20+（10-6） 二、新授 1、出示23-7？口算说算理，强调个位相减 2、出示237？怎么算呢？个位上的数不够减该怎么办？ 3、拿出小棒摆一摆 23716聽 鈫?br /10 +13 聽聽7聽鈫?10+616 3减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起1376剩下的10再加得16 4、同桌说237的算理 三、小结 四、达标测评 1、325？该先算什么？再算什么？2减5不够减怎么办？ 2、306？0减6不够减怎么办，先算什么？再算什么？ 3、第48页第3题 板书设计： 两位数减一位数（退位） 第一节 两位数乘一位数（不进位

25、） 两位数乘一位数（不进位）教学目标：1、经验探究一位数乘两位数算法的过程，理解一位数乘两位数的算理，并驾驭计算方法。2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。3、在与他人沟通算法的过程中，培育自主探究、合作沟通的良好习惯。教学重点：学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。教学难点：理解一位数乘两位数的算理。教学资源：课件，贴片。教学过程：一、创设情境，激发学欲：谈话：森林里住着动物大家族，他们彼此之间团结友爱，相处得可欢乐了！小猴家前几年大力发展水蜜桃种植，又大又甜的水蜜桃远销各地，小猴家的日子越过越红花。今年，他们家打算盖一幢新楼房。瞧，木材运来了，邻居大象一家赶着来帮忙

26、运木材。（媒体出示情境图。）二、探究沟通，理解算理：1、探究例1：（1）视察图意：细致视察图，每头大象运了几根木头？你是怎么知道的？（每头大象运2堆，一堆有10根，2堆就是2个10根20根。）（2）你能提出什么数学问题吗？（“3头大象一共运了多少根木头？”：板贴）（3）求这个问题就是求什么？你会列算式计算吗？（学生列出的算式可能有20+20+20，203。）指着203说明；今日我们就是学习这样的乘法（板书课题：两位数乘一位数。）（4）203等于几？你能把你的想法清晰地告知你的伙伴听吗？（5）汇报沟通，学生肯可能有的想法：（板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。

27、C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。（6）再问：小挚友们真爱动脑筋，想出了这么多算法，你最喜爱哪种算法？（先看看学生的回答状况。）再说说为什么？2、探究“试一试”：（1）谈话：每头大象运20根木头，照这样计算，8头大象一共运多少根木头？（媒体出示）在书上列出算式，用你喜爱的方法计算出结果，和小组的同学先沟通一下。指名回答，老师板书。（2）谈话：看来，大家已经初步会算整十数乘一位数了。现在，老师还要来考查一下大家的速度和正确率，完成想想做做1。（3）集体沟通，并探讨每组上下两题之间有什么联系？（每一组只要先算出上面一题的结果，再在后面添一个0就可以得到

28、下面一题的最终结果。）3、学习例2：谈话：为了表示对大象一家的感谢，小猴家开开和乐乐兄弟俩到桃园去采了又大又红的水蜜桃送给大象一家品尝。（媒体出示情境图。）（1）瞧，从图上，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？（2只小猴一共采了多少个桃？）（2）谁能列出算式？（A、14+14=28，B、142=28）提问：142=28是怎么算出来的？跟同桌沟通一下。（3）反馈：A、2个14是28。B、先用24=8，再用210=20（若说21，则引导：1在哪一位上？表示什么？）最终，8+20=28。其次种想法多指名说一说。（4）指导列竖式计算：A、刚才的口算过程还可以列竖式来表示。一位数的乘法我们已经会列竖式计

29、算了，那么两位数乘一位数的乘法怎样列竖式呢？请小挚友们边视察边思索。B、一般状况下，我们都把位数多的数写在上面，板书：142要对齐哪一位写呢？（对齐个位）接下去应当怎样算呢？（依据学生的回答依次板书竖式： 142842=820102=2028208=28C、小挚友们，这是我们用竖式计算时想的过程，在平常计算时，我们可以把想的过程默记在心里，写成一种简洁的形式，让我们带着下面的问题一起来探讨一下书上是怎么写的。（媒体出示：看书自学并探讨：a、2先和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？b、2再和第一个乘数的哪位上的数相乘？对齐哪一位写上乘得的积？表示什么？（指明说，自由说。）4、探

30、究“试一试”：谈话：你能用简洁的形式来列竖式计算321吗？学生独立完成，全班沟通。指名说说怎样想的。5、老师说明：列竖式计算的时候，一般把位数多的数写在上面。独立计算的时候，要知道自己的计算只否正确，可以用再乘一遍的方法进行验算。6、引导学生验算。三、强化巩固，深化相识：谈话：今日，小挚友们的表现很好，动物家族的挚友们看到了，赶着来考考大家，有信念接受挑战吗？第一关：看谁算得又快又对（完成想想做做2）（1）学生独立计算。（2）集体沟通，选两题说说自己是怎样想的。四、总结提升，形成策略：今日学习到这儿，你觉得自己有什么收获？五、实际应用，形成技能：师：敢向更难的挑战吗？（1）其次关：解决实际问题

31、。想想做做4：A、题目要我们求什么？就是求什么？B、学生独立完成，指名口答。想想做做5：先独立解答，然后在说说为什么用乘法计算？（2）第三关：买东西的学问。想想做做6：从图中，你知道了什么？你喜爱这些玩具吗？A、喜爱机器人的举手。假如要买3个机器人一共要多少钱？（各自列式，全班校对。）B、喜爱玩具狗的举手。假如买2个玩具狗一共要多少钱？（同上。）C、老师从口袋中掏出80元钱问：我用80元钱买4两玩具汽车，你们估计一下够吗？（学生沟通自己的想法。）D、最终请那么相互提问题解答，好吗？（小组沟通，全班沟通。）（3）第四关：接龙数青蛙嬉戏规则：从一只青蛙四条腿，始终数到十二只青蛙四十八条腿，接着从十

32、二只青蛙四十八条腿数到一只。比一比，谁说得既精确又快。课后，小挚友还可以仿照这种类型编一些接龙嬉戏。教学板书：两位数乘一位数3头大象一共运了多少根木头？203=60（根）想法：（随机板贴）A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十就是60。C、23=6，再在后面添1个0，203=60。D、2个3堆是6堆，6堆就是60。试一试：208=160（根）2只小猴一共采了多少个桃？142=28（个）142842=820102=2028208=28一般形式：14228 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标：

33、 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多

34、少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。 （3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3=48 405 8 3、比较45

35、+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 两位数乘一位数（连续进位） 两位数乘一位数（连续进位） 第一课时教学目标：1、经验探究两位数乘一位数（连续进位）算法的过程中，理解算理，驾驭计算方法，会正确地计

36、算。2、通过在详细情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育估算的意识，接着培育先估算再计算的习惯。3、在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。4、经验与他人沟通算法的过程，培育自主探究、合作沟通的良好学习习惯。教学重点：探究两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。教学难点：理解两位数乘一位数连续进位的算理，。教学资源：教学例图。教学过程：一、情境导入，学习新知：（出示情境图）谈话：为了嘉奖小挚友画画得好，老师打算了这些奖品。从图上你知道了什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？在沟通中提出问题“一共有多少支？”并口答出算式364。二、探究算法，理

37、解算理：1、估一估：谈话：同学们，每盒水彩笔有36支，4盒水彩笔一共有多少支？（1）请你估一估，并和同桌说一说。（2）汇报沟通，状况可能有：A、36在30和40之间，30乘4等于120，40乘4等于160，所以36乘4的结果在120和160之间。B、把36看成35，2个35是70，4个35就是140，所以36乘4的结果是140多一点。2、算一算：谈话：刚才，小挚友们用不同的方法进行了合理的估计，36乘4究竟等于几？你会笔算吗？（1）打开书本，在书上尝试笔算，做完后，同桌沟通算法。（2）汇报：在笔算的过程中，你觉得有哪些地方要提示小挚友们留意的？（3）指名说算法，老师板演。（4）集体说一说笔算的

38、过程。明确：个位上满几十就要向十位进几，十位上满几十就要向百位进几。（5）指名错的小挚友说说自己怎么错的，刚好订正。3、这就是我们今日学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题，你能用自己的话说说笔算这种乘法要留意什么吗？三、巩固新知，综合运用：1、想想做做1：（1）学生独立计算，老师了解做题状况，进行个别辅导。（2）指名板演，集体讲评算法。订正时留意相乘满几十有没有进位，有没有加上进位上来的数。2、想想做做2：（1）找出错误缘由，同桌说一说，再进行订正。（2）指名回答错因，说说怎样改正的。（3）通过给大树治病，你觉得有什么方法能预防这些病？3、想想做做3：（1）细心视察图，找出“装1辆车须

39、要4个轮子”这个条件。（2）列式计算，汇报沟通。4、想想做做4：（1）正确理解题意，列式解答。（2）集体沟通。（3）提问：题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗？为什么不用？去掉“7周后”这个词行吗？四、全课总结：这节课你有什么收获？教学板书：两位数乘一位数（连续进位）364=144（支）364144 其次课时教学目标：1、娴熟驾驭计算方法，会正确地计算。2、通过在详细情境中巩固估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培育估算的意识。3、在解决问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。教学重点：会在详细情境中估算，并正确计算。教学难点：敏捷的运用估算方法，解决实际问题。教学

40、过程：一、创设情境：谈话：这几天，我们班的小挚友特别用功，也学得很棒，小灵通想请我们班的小挚友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课，结束书时，再把我们的阅历告知小灵通，好吗？二、计算训练：735486568指名3人板演，其余学生在自备本上完成。集体校对，并请学生自己进行点评。三、拓展练习：1、想想做做5：比一比，谁算得又快又对。集体校对。2、想想做做6：545，结果可能是几？小灵通用一种很奇妙的方法很快地解决了这个问题。试试看，那么能不能找到好方法。（1）独立思索，作出估计。（2）学生完成，同桌沟通方法和结果。（3）全班沟通。领悟提高估计积的范围来推断计算结果是一种比较好的方法。（4）用竖式计算545。（5）比较计算和估算的结果，让学生说说自己的想法。明确：平常我们计算之后，可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确，可以提高我们的正确率。小灵通平常就常用这种方法，所以它的计算很少出错。（6）完成接下来的两道题目。反馈，沟通方法。3、想想做做7：（1）快速完成第一组题，先计算出正确的结果，再口头估算结果的范围推断结果是否正确。（2）比较同一组的两道题目，你有什么想法？4、想想做做8：（1）视察图意，理解题意，要解决什么