《四个太阳》教学片段与反思.docx

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1、四个太阳教学片段与反思四个太阳课后反思周二上午 节，我有幸在1.2班上了 节公开 四个太阳。基于语文 程 准的理念下，我设计本节 的教学目标 是以识字为基础，在突破识字重难点的基础上引导学生学会朗读，读出文字背后的力气。整节 设计紧凑，以嬉戏、竞赛为主紧紧吸引孩子专注力，同时以此来调控 堂节奏。教学目标 清楚，多样化的评价贯穿 堂始终整个设计和 堂都在我的掌控中，上 的情境也在我的脑子重现了不下几百遍。 后各位听 老师对我本堂 的教学给出了许多中肯的建议，孙校长更是明确为我指出 堂中应当赐予孩子清楚的引导和精确的评价，避开弄巧成拙、舍本逐末。学生有爱好，方式蕴无穷。爱好是最好的老师，在此设计理

2、念的基础上我把乏味枯燥的认读生字作为走进文本的基础，进行各种富有童真的解读。我们来带着拼音读 读它，去掉拼音小帽子，你还相识它吗？有什么好的方法记住它？有的同学说：太阳的太是大字加 点，有的通过想象来记住这个字。如何让由不会到学会？我想每个孩子都有着不同的理解和记忆思维模式，我们能够供应的只是多种方法供他们选择。然而，小学生的思维尚处于直观具象阶段，留意力简单分散，如若在 堂上缺少学习动机和动力，学习效果将大打折扣。孩子们的学习动机从哪里来？我想竞争就是激励他们最好的方法，不服输就是他们最强的动机。从早读到 前绘本共享再到 堂上的小嬉戏，我们以组划分进行PK，哪组团结哪组努力红花就跑到哪里，万

3、古不变的小红花魔力毫不亚于 根棒棒糖的价值。学生更多的收获到学会学问的华蜜感，你会发觉当他们真正学会了就会用最大的声音最坚决的语气来说出答案。当然幽默的语言犹如兴奋剂，老师如能依据教学内容，采纳幽默诙谐的方法授 ，就能创设轻松愉悦的教学氛围，就能使学生情愿和老师协作，主动参加 堂活动，学生主体作用得以发挥，老师讲 才能如鱼得水。 堂上我从不松懈对每 位学生的关注和提示，本节 有两个孩子可能是过于激烈从而乱接话、钻桌子下面载歌载舞，平常的 堂上也是状况百出，借着公开 他们更是变本加厉，在他们的影响下，其他孩子也起先坐不住了。我就顺机表扬听讲最仔细的孩子，并走到他们跟前拍拍他们俩说要表现自己可是要

4、用正确的方式哦！不仅他们俩低下了头，其他孩子也立即端正接着投入到 堂中来。 堂有味道，发展在其中。自 改以来，以人为本、立足过程，促进发展的教化理念深化人心。语文 堂是 个文本体验的过程，识字不多的小学生须要老师在学生心里搭建愉悦的桥梁，激励着他们主动去走进文本,体验文字的魅力。我以引导学生以人为本作为原则，以朗读作为抓手来促进学生发展。每节 上孩子不以回答错问题为耻，不会的同学会发出：谁来帮帮我？的信号，也总有许多同学伸出救济之手。最终的感谢不客气也是把错误尴尬化为学习的小插曲，仔细倾听的口号搭配目光巡察，每个发言的学生都是最闪亮的星。这样的以人为本，和谐礼貌的 堂让我们更加同等就如论语曰：

5、不学礼，无以立。书读百遍而义自现阅读文本是发展的又 关键，腹有诗书气自华如何读出文字背后的力气？我认为精确的评价是引导的关键，阅读的时候，我会说:老师看到某某同学仔细思索，他会用笔划出重点的词句，真会阅读！学生朗读表情到位时，我会表扬他，从你的脸上老师看出你心里很快乐，你读出了欢快的语气！有些学生上 仔细听讲，眼睛会跟随老师，我会表扬:某某同学 看就是在仔细听讲，因为他眼睛 直跟随着老师。这样即表扬了当事人，又能激励其他学生向当事人学习，并且明白详细应当怎么做。比笼统地说真好！真棒！更有激励性。其次，读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不相识的字要借助工具书读准字音。对于这 点，同学们做得

6、很好这些评价语是老师依据学生朗读的状况随即说出的，而不是泛泛而评，有针对性地对学生的表现进行了表扬与激励，这更有利于学生明确自己的特长和不足，也能让其他学生知道自己该学习这位同学的哪些优点，避开他的哪些缺点。最终再次感谢为我评 的全部老师，你们的激励和专业性引领才能使我有感必发，有悟必思。公开 虽然结束了，但是在今后日复 日的 堂中，老师的激励方式又该如何改变，让学生感受到 意，不对语文学习产生倦怠呢？这是我必需要接着探究的问题，也愿把握更多的机会与老师们 起前行！小学语文一年级：四个太阳教学片段与反思（第一课时） 1、四个太阳教学片段与反思（第一课时） 一、歌曲引入 出示多媒体课件：歌曲种太

7、阳。（学生边听歌边打着拍子跟唱。） 师：你们知道这首歌名叫什么？ 生：种太阳。 师：是个很惊奇的歌名吧？今日我们学习的课文是 出示课题四个太阳，生读课题。 （以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的新奇心，求知欲，激发学生的爱好，激活学生的思维。） 师：看到这个课题，你是不是觉得很惊奇，你想些什么？ 生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？ 生：原来宇宙中只有一个太阳，这个课题就似乎人们想像的一样，怎么有四个了呢？ 生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很惊奇，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？ （老师引燃思维的火花，让学生自觉

8、地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的剧烈欲望。） 二、初读课文 师：你们提了这么多问题，我们来细致读读课文，就能找到答案了。打开课本81页，用自己喜爱的方式读一遍课文，想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴沟通你读懂了什么？ （课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生比照图，静默思索，有一边思索一边划着、圈着的最终四人小组合作探究。） 四个太阳教学实录与评议 教学实录 师：今日我们一起来学习四个太阳这篇课文。 老师板书课题：四个太阳。 师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？ 生：为什么会有四个太阳？ 生：这四个太阳从什么地方升起来？从什么地方落下去？ 生：这四个太阳会是什么颜色

9、的？ 师：同学们真会提问题。现在我们一起来观赏这篇课文。 老师范读课文，学生边听边思索：课文中有哪四个太阳？ 全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。 老师把事先画好的绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳的挂图，根据从上到下的依次依次贴在黑板上。 师：自由读课文，用笔把新挚友生字宝宝做上记号。读完后再想一想，怎样与这个生字宝宝交挚友。同桌同学相互沟通。 老师在黑板上出示一棵大树的挂图，树上结满了各种颜色的水果，每一个水果上都写了一个生字宝宝。 学生上台摘苹果生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。 生：挂字左边是提手旁，右边是两个土字。 师：讲得

10、不错！ 生：伙字左边是单人旁，右边是一个火字，是左右结构。 师：讲得很好！ 生：伴字说明这个字与人有关系，所以它是单人旁。 师：讲得很好！这个字是什么结构啊？ 生：（齐）左右结构。 生：街字左边是双人旁，中间两个土字，右边是两横再加上竖钩。 师：讲得特别好！还有吗？ 生：街字是一个行字，中间加上两个土字。 师：你真聪慧！ 生：甜字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。 师：你真是个聪慧的爱动脑的好孩子！ 相识了生字后，组织学生一起做帮山羊找家的嬉戏，老师把生字组成词语，排成一条山羊回家的路，学生依据山羊回家的路依次读出由生字组成的词语。 学生边读课文边思索：自己喜爱哪一个太阳，为什么？ 读完后，老师提

11、问，学生回答。 生：我喜爱彩色的太阳。 师：你为什么喜爱彩色的太阳？ 生：因为彩色的太阳代表了春天。 生：春天到了，桃花红了，柳树也绿了。 生：春天到了，树上长出了绿绿的叶了。 生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飞来了。 师：春天真是美啊！谁会用四个字的词语来赞美一下春天。 生：万紫千红； 生：春回大地； 生：春色满园； 生：百花齐放； 生：鸟语花香。 老师在彩色的太阳图的右边板书春天两字。 老师出示课件，让学生观赏春天的录像片。 师：喜爱彩色的太阳这一段的同学起立并齐读，其他同学听一听，再评一评，看谁读得好。学生齐读后评议。 师：有喜爱不同颜色的太阳的吗？ 生：老师，我喜爱金黄的太阳。 师：

12、你为什么喜爱金黄的太阳啊？ 生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的苹果都已经熟了。 生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 生：老师，邀请是什么意思？ 师：对，邀请是什么意思？哪位同学能说一说？ 生：邀请就是请人家的意思。 师：讲得特别好。 师：秋天，是丰收的季节，到处都是金黄色的，到处都是硕果累累，到处都是瓜果飘香，真是美极了。 老师出示课件，让学生观赏秋天的录像片。 老师在金黄的太阳图的右边板书秋天两字。 生：我喜爱绿色的太阳。 师：你为什么喜爱绿色的太阳？ 生：因为在夏天里，植物都长得很茂密。 生：在夏天里，到处都是绿油油的。 师：喜爱绿色的太阳这一自然段的同学起立并齐读

13、，其他同学听一听，评一评，学生齐读后评议。 老师出示课件，让学生观赏夏天的录像片。 老师在绿绿的太阳的右边板书夏天两字。 生：老师，我喜爱红红的太阳。 师：你为什么喜爱红红的太阳？ 生：因为红红的太阳代表了冬天。 生：冬天很冷，红红的太阳很温煦，能给人们送来暖和。 师：你讲得很好。 老师出示课件，让学生观赏冬天的录像片。 师：老师画了一个欢乐的太阳，要送给全班同学，希望全班同学快欢乐乐地成长（班长上台领）。同学们，你打算画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，好吗？ 生：（齐）好。 师：那就快快动手吧。 学生动手画太阳，老师巡察、

14、指导。 师：很多小挚友都已经画好了自己想画的太阳。你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说。 生：我画了一个华蜜的太阳，要送给贫困的学生，希望他们也像我们一样欢乐。 生：我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了。 笑声。 生：我画了一个宁静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜爱乱讲话。 师：赵六同学，你接受吗？ 赵：我接受（有些不好意思）。上台领宁静的太阳（鞠躬表示谢意）。 师：赵六同学，老师信任你以后发言肯定会先举手，不会再随意乱插嘴了，你能做到吗？ 赵：点了点头（做了一个微笑的表情），回到了座位上。 师：今日我们学习了四个太阳这篇课文，同学们

15、学得很好。回家后，把自己喜爱的段落读给家长听，好吗？ 生：（齐）好。 结束。 评议 关注人的发展，一切为了学生的发展。面对每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革提倡构建和谐、民主、同等的师生关系，老师不是课堂教学的主宰者，而是教学活动的组织者、引导者、参加者、合作者。本节课教学中老师以四个太阳为载体，溶入丰富多彩的内容。老师采纳了说、读、议、演、画等形式，让学生深化理解课文。同时老师创建良好的情境，引导学生主动思维。通过自主、合作学习，提高学生的学习爱好，拓宽学习的学问面，使每一个学生都能得到健康、开心地成长。 一、关注情境，使学生学会提问 学生面临新的、未知的学习内容，便在头脑中产生了

16、问题。引发学生的思维，有助于培育学生的问题意识，使学生爱问、敢问、善问。老师在引入新课时，富有启发性的言语：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？给生字宝宝做上记号，想一想，怎样与这个生字宝宝交挚友。你为什么喜爱绿色的太阳？等引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生供应发觉问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。 二、关注引导，使学生大胆发言 闻名教化家苏霍姆林斯基在给儿子的一封信里写到：恒久不要怕发表自己的观点，哪怕你的想法是跟公认的准则背道而弛的。在课堂中，老师不但教会学生对字、词、句的理解，而且创建了一个良好的学习氛围，给学生带来剧烈的情感体验。如春天真是美啊！谁会用四个

17、字的词语来赞美一下春天。当学生用一系列的四个字的词语来赞美春天时，课堂学习气氛真是热情。接着，老师用你画了一个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？请上台来说一说等引导性、激励性的言语启发学生，使学生想说、敢说、大胆说，学生也说出了自己的真心话。通过活动，激发学生主动思维，教学成为了学生随意驰骋的课堂。 三、关注生活，使学生倍感爱好 相识心理学探讨认为：新奇心是激起学生探究学习求知欲望先决条件。任何有肯定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，能引起学生的新奇心。新奇心能引起学生的学习爱好，爱好是最好的老师。老师把课文生活化，学生学习得很轻松。老师用恰如其分的引言激发了学生的学习爱好：老师画了一个

18、欢乐的太阳，要送给全班同学。你打算画个什么样的太阳？要送给谁？要说什么话？下面我们一起动手，用我们一双勤巧的小手，画一个自己想画的太阳，快快动手吧。等等，让学生亲身去理解，去操作，去实践，去体会。课堂学习气氛活跃了，学生的学习爱好也提高了。 四、关注拓展，使学生具有灵气 老师在教学中重视学习内容的拓展，先让学生说，再让学生动手做。在教学生字时，学生上台摘苹果生字宝宝，并且在台上说一说自己是怎样记住这个生字宝宝的。学生表现得特别突出，也分析得比较透彻。如学生回答说：伴字说明这个字与人有关系，所以它有单人旁。街字是一个行字，中间加上两个土字。甜字就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。学生画完了自己喜爱的太

19、阳之后的发言，是本节课的高潮。我画了一个瘦瘦的太阳，要送给我自己，因为我太胖了，我画了一个宁静的太阳，要送给赵六（化名）同学，因为他上课的时候，总是喜爱乱讲话。学生的回答是多么的聪慧、活泼、生动，并富有灵气。教学与学生的生活相联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的内在魅力。 四个太阳 四个太阳 一、导入 1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？ 2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看- 3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中心 二、初读课文,学习生字 1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜爱的方式,可以大声

20、读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。起先读吧。 2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提示小挚友哪些字的读音该留意的?去掉拼音开火车读. 三、再读课文1.小挚友真聪慧,一下子就把这些字记住啦!哪些小挚友还情愿读读课文的？指名分自然段朗读2.咱们其他小挚友看着课文细致听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的) 3.你喜爱哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导) 夏天 1.这一段有两个生字，(挂,街) 你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上. 3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你

21、有什么方法让老师凉快一下？ 4、好，谁来读一读这段，让老师凉爽一下？ 5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？ 6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。 秋天1. 这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜) 你有什么好的方法记住它们?2. 投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1) 落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2) 请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3) 老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗? 冬天 1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸), 有什么好的识字方法介绍给其他小挚友? 3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞

22、，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小挚友也没有呀？因为实在太冷了，小挚友的手和脸都被冻僵了。可小挚友都想到外面玩，怎么办好呢？ 4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到-请你把红红的太阳挂到黑板上. 5、谁来读这段，把暖和送给小挚友？ 6、小挚友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小挚友竞赛读读,让老师也温煦温煦. 7、现在有了红红的太阳，小挚友就可以雪地上-（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了. 春天 1、小挚友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的? 这些词语让你想到春天是什么样的? (漂亮的,多彩的) 2.春天真是个多彩

23、的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五彩缤纷的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。 3.谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信念读得比他们更好？女同学读得真有感情。 4.这一段还有三个字是我们要相识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？ 四、背诵课文 大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。 你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么

24、丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗诵课文吧。 学了这一课,你们喜爱太阳吗?让我们一起来观赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!种太阳 五、总结 老师真为你们感到傲慢和骄傲，你们的将来都将会是五彩斑斓的,老师信任不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。 四个太阳教学设计 教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收

25、、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 学习目标 1相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画

26、太阳要表达的心愿是什么。 学习打算 老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2出示词卡太阳，指导读准字音。 3出示课题四个太阳，指名读，齐读。 4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1出示课件：带拼音生字，指名带读。 2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。 3嬉戏：我说你找喊名字。 4指导识记生字方法。 5巩固嬉戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1猜谜引入：大口框里有个大 2出示课件：

27、因书写笔顺规则 看了动画，你知道了什么？ 3出示课件：园 园与因哪里长得很像？书写的时候要留意些什么？（同样先里面后封口） 4师范写园因，讲解书写要领。 5生自由练写，师巡回指导。 6集体评价。 四、感悟理解，感情朗读 1生再读课文后指名分自然段接读课文。 2你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用在文中划出。 3指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳 师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳 4你最喜爱哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜爱的那个季节的太阳的自然段 5指名朗读，感悟理解 春天多彩的太阳 1指名读 2指名再读，喜爱的齐读 3你

28、们看到的春天的色调都有哪些？ 4师生合作读 夏天绿绿的太阳 1指名读 2出示课件：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。 指导朗读该句 3男女生比读 秋天金黄的太阳 1指名读 2出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 指导读通，读好该句 3引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4齐读该段 冬天红红的太阳 1指名读 2出示课件：冬天图片及风声 你能用动作告知我你现在的感觉吗？ 3出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？ 生自由练读，师学读 五、背诵表演，拓展延长 1指导背诵表演最喜爱的段落 2指名背

29、诵表演，集体评价 3出示课件：四季图片及种太阳音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美妙愿望。 四个太阳 教学设计 18四个太阳教学设计 教材简介 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长

30、，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，适合背诵。 学习目标 1相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点 1相识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习打算 老师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡 学生：学生用生字卡片 学习时间 两课时 学习过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课

31、1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。 2出示词卡太阳，指导读准字音。 3出示课题四个太阳，指名读，齐读。 4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？ 二、初读课文，认记生字 1出示课件：带拼音生字，指名带读。 2出示课件：去拼音生字并打乱依次，摆字卡，自由练习朗读。 3嬉戏：我说你找喊名字。 4指导识记生字方法。 5巩固嬉戏：我把生字送回家。 三、动画演示，指导写字 1猜谜引入：大口框里有个大 2出示课件：因书写笔顺规则 看了动画，你知道了什么？ 四个太阳教学实录 小学语文新课程试验教材（人教版）一年级下学期。 教材解读 本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力

32、，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。 夏季绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校内送来了凉爽。 秋季金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。 冬季红红的太阳暖和了小挚友的手和脸。 春季彩色的太阳把大地装扮得多彩多姿。 作者借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描写的四季的改变。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、满意。 太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、酷爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美妙生活的憧憬。 作者在画太阳，其实也是在描绘漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。 设计思路 教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。 教学时，以

33、四个太阳为线索，通过看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳体验作者和善的心地和美妙的愿望。 通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的欢乐与华蜜。 教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发爱好，敬重学生的选择，读自己喜爱的太阳（段落）。 通过课堂教学的对话与沟通，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。 注意朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。 注意语言的积累与运用。课文有很多美丽的词

34、句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标： 1、复习生字、新词。积累好词佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者表达的思想感情，激发学生酷爱自然，酷爱生活。 实录与点评（其次课时） 一、情境导入，复习字词 师：上节课，小挚友们已经相识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片） 生：（依次说出春、夏、秋、冬） 师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好兴奋，打算请你们玩个嬉戏，怎么样，想参与吗？ （点击课件，复习字词） 点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生

35、认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。 二、激发爱好，引读课文 师：小画家还分别送给每个季节一个太阳挚友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？ （找学生上台贴每个季节对应的太阳图片） 师：小画家一共画了（生答：四个太阳）师板书 你最喜爱哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜爱的太阳） 噢！知道了、知道了，你们都有自己喜爱的太阳，那你能说出喜爱这个太阳的理由吗？（能）真有信念，下面就请读你喜爱的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了

36、，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就起先行动起来吧！ （学生读书、自学、探讨） 点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的爱好。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的爱好各不相同，那么为了满意学生的须要，老师顺学情而导，让学生选择自己喜爱的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是自主择读的策略。让学生选择自己喜爱的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要依据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必定的逻辑依次，所以自主择读是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。自主择读并

37、没有破坏整体阅读，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。 三、汇报沟通，感悟课文 （一）感悟绿色的太阳 师：你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？（随机） 生：我最喜爱夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。 师：你能给大家读读吗？生读 高山、田野、街道、校内到处一片凉爽，你们能不能给凉爽换个别的词。 生：清爽 凉快 凉快 师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！ 生：热极了！ 中暑了！ 难过！ 师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。（边做动作边说） 生：吹风扇 吃冰棍 戴凉帽 戴

38、太阳镜 师：小挚友的方法既降温又解暑，小挚友热的难过，森林里小鸟怎么样了呢？ （放夏天小鸟热的难过课件） 这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？ （在放有了绿太阳小鸟的样子课件） 师：小挚友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？ 生：凉快、爽 师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。 生：（读） 生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种凉爽的感觉。 师：我想凉快凉快行吗？（师读） 生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。 师：谁能比老师读的好呢？ （生比读，生背） 点评：教学有预设，也有生成。老师预设学生会选择自己喜爱的自然段来学习，可是学生学的是什么，怎么学的，完全是自主的，那么

39、就存在着必定的生成性。例如，老师引问：你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？学生的回答是不确定的，那么就须要老师见机行事的实力，并且能敏捷地驾驭教材。 从教学过程看，强调的是以学生为主体，在学生汇报的基础上，老师再做点拨和引导。从学生展示的学习过程看，学生首先汇报的是绿色的太阳。学习策略为，先说说喜爱的理由，然后是朗读课文相关的内容。在老师的点拨下，体会关键词语，例如，体会凉爽，给凉爽换个意思相近的词语，这样既加深的词语的理解，又训练了学生用词的敏捷性。老师再引导学生，由文本联系生活，注意生活的体验。课文描写的是夏天，学生对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感觉，并且注意学生的多元体验，敬重

40、特性。 由文本联系自然世界。老师奇妙地利用多媒体课件，演示了绿色太阳给小鸟带来的欢乐，进一步升华情感。当学生了有了文本的，生活的，自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经验了感知、感悟、体验、表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。后面的朗读训练，师生的评价，以及积累与背诵，体现了语文工具性的落实。 （二）感悟红色的太阳 师：其他颜色的太阳谁喜爱！ 生：我喜爱冬天的红红的太阳，因为他暖和了小挚友冻伤的手和脸。 师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？ 生：冻死了 身上冷 我觉的整个人不能动了

41、 师：你们的这种感觉叫做冻僵。（笑）就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？ 生：温煦了 身上热起来了 很舒适 师：红红的太阳真温煦。（出示冬天课件） 你想把暖和的感觉送给大家吗？ （生读生背） 点评：依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生先谈自己的感受，然后，老师例举学校生活的例子，让学生体验虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了暖和，进而，对太阳产生了亲切感。老师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的华蜜。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，实行了由说到想，再到看，再到读和背，过程比较紧密。 （三）感悟金色的太阳 师：你喜爱什么样的太阳？为什么？ 生：我喜爱秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。 师：秋天是什么样的呢？（放课件） -你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？ 这一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰） 师：落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍） 哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？