2022年电压初中三年级教案.docx

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1、2022年电压初中三年级教案教学目标学问目标1、知道电压的作用、电源是供应电压的装置；2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；3、记住干电池和家庭电路的电压实力目标培育学生想象、类比、推理实力，搜集信息实力.情感目标1、体会类比是科学探讨的常用方法2、培育学生学科学问联系实际的意识.教学建议教材分析 教材首先从学生熟识的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都须要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思索.学生在思索后得不出结论的状况下，须要老师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机

2、类比电源、水位差类比电压.让学生体会用“水位差是形成水流的缘由”类比“电压是形成电流的缘由”；用“抽水机是形成水位差的缘由”类比“电源是形成电源的缘由”；用“流淌的水冲动水轮机转动”类比“流淌的电荷使灯泡发光”.在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边.电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生简单理解.教法建议演示一个显示电路通电的试验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什

3、么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.1 用类比法讲解电流形成电流缘由对初中学生可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置.首先作好课本图6-1演示试验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停止了流淌.要让水持续流淌，就须要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2试验并用挂图与图6-1进行类比说明：由以上类比，启发学生归纳出：水的流淌是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使供应电压的装置.留意：讲授电压时，

4、还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.2 电压的凹凸和单位先从水压有大小引出电压也应有大小（凹凸），在做下面的试验：（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3.8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样.（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.（3）介绍电压的单位：伏特（V）.一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V.比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏（mV）.（4）在讲完电压的单位之后，仔细地

5、介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培育学生搜集信息的实力.（5）探讨“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节学问的作用：用电器工作须要通过电流，产生电流须要在用电器两端加上电压，供应电压须要电源.教学设计方案教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避开老师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，老师应当依据教学内容、学生学问水平和接受实力，设计一系列能引起学生思索的问题提出，引导学生思索、找寻解决问题的方法，在解决问题的过程，学习学问、巩固学问、学习方法、片杨实力.一、 提出问题，引起

6、学生思索电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思索不得其解的时候，老师进行下面的活动.二、 类比说明，讲解电压1演示水流冲动涡轮机转动试验，提出问题：水为什么会流淌？怎样才能使水持续流淌？两容器水面有高度差，水才会流淌；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持肯定的水面高度差.2演示小灯泡发光试验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是供应电压的装置”.类比的方法要详细，可以参考下面的方式：3对电压凹凸的相识，要从详细现象入手，使学生对电压的凹凸有直观的相识.可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，视察其亮度的改变.”由此说明，灯

7、泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.三、 电压的单位1电压的单位教学可以干脆给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过详细实例让学生落实.2对电压单位的初步相识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确相识、去了解.以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应当能做到.假如有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的试验加以说明：如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流

8、向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流淌.由此说明水面的高度差是使水定向流淌的缘由.接下来可以提问：要让水持续不断地流淌，应当实行什么方法？不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差.接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明.对于基础较好的学生可以探讨电压和电流的关系.典型例题可以组织学生探讨.例题关于电压，下列说法正确的是：（ ）A. 电路两端有电压，电路中就肯定有电流B. 电路中无电流，电路两端就肯定无电压C. 电路两端必需有电压，才可能有电流D. 电路中有电流，电路两端就肯定有电压对于基础较差的学生，练习电压单位换算.如：220V=_kV, 4.5V=_mV.板书设计探究活动查阅关于“列车速度”的资料学生小组1列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史2各个阶段的列车的速度/span