二年级上册《两位数加两位数》第二课时教案人教版.docx

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1、二年级上册两位数加两位数第二课时教案人教版二年级上册两位数加两位数教案人教版 二年级上册两位数加两位数教案人教版 【第一课时】两位数加两位数一、教学内容课本第9193页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。二、教学目标（一）学问与技能1充分利用情景图激发学生学习新学问的爱好。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。2培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。（二）过程与方法1引导学生结合详细情境总结出两位数加、减两位数的口算方法（三）情感、看法和价值观1进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的爱好。2通过对情景图的视察、

2、分析、思索、沟通等过程，使学生真实感受到数学与日常生活的亲密联系。三、教学重点让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜爱的算法进行计算。四、教学难点1使学生驾驭口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。2培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。五、教学过程（一）打算练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：35+324+945+3028+787-536-872-5093-6说出怎么计算的。（二）学习情境创设1春天到了，这节数学课老师支配就一次春游特殊行动，你想参与吗？2播放展示动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。3可是漂亮的鸟岛却在海中心，我们坐

3、什么交通工具去呢？（三）师生互动活动1组织活动1码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1（1）仔细观看，回答问题。二年级一班有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。（2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？学习不断提出问题，老师刚好确定，引导。激励拓展思路，尽可能多提出数学问题。（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。23+31=（4）相互沟通算法。3+1=420+30=5050+4=5423+30=5353+1=5431

4、+20=5151+3=54（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！尝试计算32+39并说说算法。方法总结：从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数。（6）对比两个算式，你要提示大家留意些什么？提示：留意进位！（7）引导完成。（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么支配？32-10=2222-4=18强调退位在头脑中算。两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的

5、两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。（四）教学效果测评引导学生独立完成练习，集体评议。1P93做一做。2练习十九第1题。3练习十九第2题。拓展性学习1练习十九第5题2把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。（五）课题总结今日的学习你有什么收获？（六）板书两位数加、减两位数23+31=方法一：3+1=420+30=5050+4=54方法二：23+30=5353+1=54方法三：31+20=5151+3=5432-10-4 两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题

6、是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子

7、没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 两位数加两位数（进位加） 两位数加两位数（进位加） 教学内容：课本P-P1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性

8、。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。4、进行爱护环境的教化。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影课前小探讨课前小探讨-进位加姓名：班别： 一学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？ 列式： 我的计算方法有种：1 2 3 教学过程：一、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。小组探讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、

9、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。二、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图：通过练习

10、学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。四、随堂练习 二年级上两位数加两位数(进位加）教案（人教版）二年级上两位数加两位数(进位加）教案（人教版）教学内容：新课标人教版二年级上册第11页例3，“做一做”及练习二36题。教学目标：1.学问与技能(1).初步理解驾驭笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。(2).初步培育学生的分析概括实力。2.过程与方法经验两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由详细到抽象的数学思想和方法。3.情感看法与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学

11、的价值，培育学生的数学情感。教学重、难点：重点：比较娴熟地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教具、学具以及课件打算：课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法教学过程设计：一.创设情境，生成问题。(出示第8页主题图)二年级四个班的同学们打算去参观博物馆，每辆车准成70人。师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？细致看！（出示11页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）师:你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？师：怎么算？生独立思索并列式36+35

12、=（板书算式）（设计意图：通过视察情境图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。）二、探究沟通，解决问题。1、先用小棒摆一摆。师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？生：6根和5根先相加是11根。师：11根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思索。（2）小组沟通并汇报结果。生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。师：结果怎样？生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几

13、名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？（1）学生依据摆小棒的过程，尝试列出竖式。（2）组织学生沟通探讨:个位上6加5得11，如何向十位进“1”？个位上怎样写?(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)3.探讨算法。师：你发觉今日我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)引导学生说出笔算两位数加法要留意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构

14、竖式的形成过程，以“动作”为动身点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解驾驭。）三、巩固应用，内化提高1、完成课本11页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。2、完成练习二中的36题。3、课本12页下面的做一做。师：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？4、完成课本12页“做一做”下面的思索题。老师要结合实例说明题意，然后让学生独立思索，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。（设计意图：数学来源于生活

15、应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培育了学生的数学情感。）四、回顾整理，反思提升。今日我们学习了什么？你有什么收获呢？教后反思：这节课教学两位数加两位数的进位，从学生感爱好的话题入手，创设肯定的生活情境，在教学时充分利用小棒等直观教具帮助学生理解算理，特殊是这节课的重难点处，进位1的处理，为了让学生不遗漏，在加十位时先用进过来的小1加，上课时课堂氛围很好，学生学习主动性高，说计算方法时也很娴熟。但写课堂作业时，却出现了不少的错误。二年级上册两位数加两位数导学案 二年级上册两位数加两位数导学案 教学目标：1、使学生

16、驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培育学生的口算实力。教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。23283563 203()()()()()()二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

17、学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？相互沟通算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

18、生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由探讨，大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发觉规律。师：对比两个算式，它们

19、有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，娴熟地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方？教学反思:计算的方法学生能够驾驭，但是有些同学计算不精确，

20、但也有一些同学有不同的想法，没有要求全部的同学都想法一样，只要他们算对就可以了。 两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说

21、自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的

22、。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+21。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目

23、。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 二年级上册两位数加两位数（进位加）学案 二年级上册两位数加两位数（进位加）学案 两位数加两位数（进位加）教学目标：学问与技能（1）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。（2）使学生驾驭两位数加两位数（进位）的笔算方法。过程与方法通过视察、操作等实践活动，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质

24、。情感看法与价值观在学习过程中，培育学生解决问题的实力，及与人合作、与人沟通的实力。教学重、难点：个位相加满十向十位进一的算理。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：发觉法。教学打算：第14页例3图、小棒、多媒体课件。教学步骤：一、复习引入（1）笔算下列各题。25+4236+2124+35（2）指名回答，笔算不进位加法要留意什么？二、探究新知（1）教学例3：35+37尝试计算。汇报沟通，请各小组派代表发言。竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。（2）反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、

25、积累提高（1）森林医生，改正竖式中的错误。（2）列式计算。（3）完成教材练习二第4题。四、总结提升在做进位加法时我们要留意什么？板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+377235个位和个位对齐相同数位对齐+317十位和十位对齐从个位加起5+2772满十向十位进1 二年级数学上册两位数加两位数教案 二年级数学上册两位数加两位数教案 教学内容：教科书第910页，“做一做”，完成练习一第14题。 教学目标： 1、驾驭两位数加两位数的口算方法，并能正确进行计算。 2、经验探究两位数加两位数口算方法的过程，了解“转化”数学思想。 3、感受数学与日常生活的紧密联系。 教学重点：探究两位数加两位数的口

26、算方法，驾驭两位数加两位数口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：同学们，一、二年级的时候我们曾经学习过整十数加减整十数、两位数加减整十数或一位数，今日上课之前我们先来做一个练习 （1）口算：整十数加减整十数 10+40=20+70=60-50=70-30= 40-20=40+20=20+60=30+50= 10+90=60-10=90-40=40+60= （2）口算：两位数加减整十数 26+30=48+20=49-20=35-20= 98-90=60+31=99-40=39+60= 18+40=74-40=89-10=80+11= （3

27、）口算：两位数加、减一位数。 56+3=78-6=24+9=46-7=78+9= 28-9=42+7=54-6=45+7=44-9= 2、在()里填上适当的数。 2328356372317529 203()()()()()()()()()()()()()() 3、揭示课题：前面的学问大家驾驭的特别好！今日我们接着口算加法（板书课题：口算加法） 二、探究新知 （一）教学例1（1）：两位数加两位数不进位口算方法。 1、视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数） 2、出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 3、提问：如何解决这个问题呢？谁来说一说

28、？ 小结：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 4、视察算式特点：两位数加两位数。 指出：今日我们重点来学习如何口算两位数加两位数。（把课题修改为：口算两位数加两位数） 5、这个算式该如何进行计算呢？ 引导：我们学习过整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？（请同桌相互探讨。） 6、学生沟通。可能出现以下做法 生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4

29、，先算35+30=65，再算65+4=69。（板书：） 生2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。（板书：） 生3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。（板书：） 比照板书小结：同学们的方法真好！口算两位数加两位数，我们可以把其中的一个两位数拆分成整十数加一位数，先算两位数加整十数，再算两位数加一位数；也可以把两个两位数都拆分成整十数加一位数，先算整十数加整十数，一位数加一位数，再相加。 （二）教学例1（2）：两位数加两位

30、数的进位口算方法。 1、出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 2、列式计算：39+44 3、学生尝试计算39+44，并说说算法。 可能出现的算法： （1）39+40=7979+4=83 （2）30+44=7474+9=83 （3）30+40=709+4=1370+13=83 （4）39+1=4040+43=83 （三）比较算式，发觉规律。 1、提问：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 2、小结： 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习口算两位数加两位数。你能运用刚才所学的学问完

31、成下面的练习吗？情愿挑战一下自己吗？ 1、完成教科书第10页下边“做一做”。 2、练习二第1题，填在课本上。 3、练习二第3题。（先完成示例填空，再提出问题，并计算。） 四、课堂总结 1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今日的学习任务。谁能说一说，今日我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁情愿和大家共享一下？（提问35人） 2、老师概述：在这一节课中，我们学习了两位数加两位数的口算方法，我们要利用这个计算方法，正确地进行计算。 五、布置作业 下面，请同学们带着满满的收获来完成今日的作业吧。 1、当堂作业：练习二第2、4题，填在课本上。 两位数加两位数（不进位加）教案 科目：数学第课执教

32、时间：2022年月日课题两位数加两位数（不进位加）教学目标：1、学会两位数加两位数的笔算方法。2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生驾驭计算方法，培育学生思索问题和解决问题的实力3、培育学生仔细计算的习惯。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：两位数加两位数的笔算方法。教学打算：教学过程一、创设情境，引入算法师：告知大家一个好消息，学校确定组织我们二年级的小挚友去博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观呢？（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪

33、两个班可以全乘一辆车呢？大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用不什么方法验证呢？师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想方法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。谁情愿汇报一下验证的过程？大家想出了这么多验证的方法，哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈）大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一种乘车方案的其次个问题进行验证。看谁做得又对又快。看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应留意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍）在验证第一种方

34、案的过程中大家创建出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对其次种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发觉吗？我们在用竖式计算两位数加两位数时，要留意什么呢？同桌相互提示一下。二、运用学问，解决问题1计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）59402067246346532任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）（1）62173524（2）38443141我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？课件出示小动物做的题目）1720195026423880 小熊小狗小猴子师：你能说出他们做错的缘由吗？师：看了小动物做的题，你有什么

35、要提示大家的吗？师:大家说的特别好,下面的问题看谁做得好.三、联系生活实际，活用数学学问1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。3、比比谁聪慧 四、老师小结今日同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的方法，还创建出了一种新的计算方法（笔算方法）。不过老师有一事不明，你们为什么担心排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行沟通好不好？修改看法：备注 两位数加两位数(不进位加) 两位数加两位数(不进位加) 素养教化目标 (一)学问教学点 1结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理

36、，驾驭竖式的写法。 2在理解的基础上初步驾驭笔算两位数不进位加法的计算方法。 (二)实力训练点 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 (三)德育渗透点 在口算的基础上学习笔算，渗透学问领域无限广阔，激发学生探究新知的爱好。 教学重点 两位数不进位加法的计算方法。 教学难点 竖式的写法。 教具、学具打算 口算卡片、磁力板、小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 口算并说一说你是怎样想的。 3040502025207016472853 (加深相同单位数相加的相识，为学新课做打算。) 二、探究新知 1导入：345怎样口算？ 引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。老师明确：这道题我们也可

37、以写成竖式，用笔算。从这节课起先我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书两位数加两位数不进位加) 2教学例1 (1)教学竖式的写法。 老师在黑板上写出横式：345=_ 老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。 求一共有多少根小棒？应当把5根小棒和哪一部分合起来？相互探讨。 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。 老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在其次个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。 边讲边板书： 老师提问：写竖式时一位数和两位数

38、的哪一位对齐？为什么？(刚好反馈，加深理解。) (2)教学计算方法。 老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。 老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。 在原板书的基础上接着板书： (3)阅读教科书例1，填上得数。 老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。 (4)反馈练习：完成84页做一做。 先让学生说说怎样对立，然后写到书上。 订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过老师演示和讲解，使学生初步理

39、解用竖式笔算两位数不进位加法的计算方法：个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。先加个位上的数，渗透从个位加起。) 3教学例2 (1)竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？ 板书：3425= 老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。 求一共有多少根小棒，该怎样算？ 启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。 老师点拨：也就是相同单位的数相加。 写竖式时应当怎样对位？ 启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。 老师点拨：也就是相同数位对齐。 板书： 提问：写竖式时怎样对位？ (2)教学计算方法。 老师演示：先

40、把单根的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是5个整捆的，一共是59根，所以34加25得59 依据刚才老师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组探讨。 引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 老师板书： (3)阅读教科书97页例2，填上得数。 回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？ 在上面的竖式里，是从哪位加起的？ 引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就

41、是从个位加起。 告知学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。 (4)反馈练习：完成85页做一做。 第1题，先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。 第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。 (在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过老师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步驾驭了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。) 4看书，质疑。 三、巩固发展 1教科书85页做一做的第3题。 先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位

42、加起的。 2练习二十一第1题。 先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。 集体订正着重探讨：第1题为什么是错的。 (使学生进一步明确相同数位对齐。) (练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；其次层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培育学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。) 四、全课小结 笔算两位数不进位加法时要留意：相同数位对齐，从个位加起。 五、布置作业。 练习二十一第2题。 提示学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，仔细计算。 六、板书设计 两位数加两位数 (不进位加) 二年级 两位数减两位数 , 两位数减两位数 小学数学二

43、年级（上） 教学内容：本节支配了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。 教学目标： 1学生在探究两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。 2使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，能有条理地思索、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。 重点、难点：探究两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 师：今日我们在多媒体教室上课，兴奋吗？后面的听课老师也很兴奋见到你们！我先给他们介绍一下咱班的状况！他们是二年级四班的学生。他们聪慧、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！ 师：谁

44、能告知后面的老师，咱班一共有多少人？ 生：56人。 师：女生有多少人？ 生：（个别学生起先数人数） 师：为了能更精确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！ 女生起立，跑火车报数。 师：女生有多少人？ 生：女生有26人。 师：你现在能提出什么问题呢？ 生：男生有多少人？ 二、探究算法，建构新知。 1不退位减。 （投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？） 师：谁能把这道题完整的读一遍？ 生读题。 师：怎样列式呢？ 生：56-26= 师：这道题怎样算？ 生1：说口算方法。 生2：也可以用笔算。 探究竖式写法 师：笔算怎样列竖式呢？ 生：先写56，再把26写在它下面。 师：要留意什么？ 生：相同数位要对齐！ 老师板书竖式。 尝试计算 师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。 老师巡察学生完成的状况。老师小结并整理板书。 总结算法 师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？