小学一年级语文上册《aieiui》教案设计.docx

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1、小学一年级语文上册aieiui教案设计小学一年级语文上册拼音aieiui课时教案 小学 年级语文上册aieiui教案设计 时目 1.学会ai、ei、ui个复韵母，能认清形，读准音。2.学会ai、ei、ui的四个声调。3.拼读韵母是aieiui的音节。重、难点1.学会ai、ei、ui个复韵母，能认清形，读准音。2.学会ai、ei、ui的四个声调。3.拼读韵母是aieiui的音节。核心任务1.学会ai、ei、ui个复韵母，能认清形，读准音。2.学会ai、ei、ui的四个声调。3.拼读韵母是aieiui的音节。 前打算1.关于本 的多媒体 件。(老师)2.音节词语卡片。(老师)3.正面画有各种各样的

2、蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师)设计说明本 教学设计旨在体现两点： 是要引导学生联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。教学过程设计【活动 】嬉戏导入，复习旧知1.出示字母：aoiubdzh.2.把苹果分两类，那应当怎么分呢？先和同桌探讨 下，然后说给大家听。【活动二】合作沟通，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。1.教学复韵母ai。(1)看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀

3、？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？(2)教学ai的发音，认清字形。这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(复韵母)师示范发ai的音：读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有改变的，读得快 点儿，就是ai。请跟老师 起读。(生发音)老师刚好帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)(3)四声练习。i：我挨着你，你挨着我。i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。i：姐姐高，弟弟矮。i：我爱爸爸，爸爸也爱我。(4)拼读练习，巩固发音。出示 40页ai的拼读图，拼读练习。ni2.迁移方法，学习ei。(1)看图说话引出ei。小弟弟和小妹妹们围成了 个圈：m

4、iwi(2)教学ei的发音，认清字形。嘴巴是从e的口形到i的口形。(个人读、小组读)(3)四声练习。留意ei的调号 在e上。结合口语训练进行四声练习。(4)拼读练习。出示 40页ei的拼读图，拼读练习：mi、wi3.运用规律，合作学习ui。(1)老师引学：打电话引出ui。(2)教会发音方法。先打算发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。(3)四声练习。“山谷回声”的嬉戏：师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ui我爱你们！ui我爱你们！ui我会读ui了！ui我会读ui了！(4)拼读练习。出示 40页ui的拼读图，开火车拼读。4.结合语言，巩固运用：学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。5.自

5、主探究，总结规律：四声调的韵母，尝试读 读。总结 调规律：有a不放过，没a找o、e，i上 调去掉点，i、u并排 后边。6.示范指导、练习书写：示范书写并指导：每个韵母是 个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。【活动三】嬉戏活动，学习音节1.摘蘑菇音节。2.总结收获。 题9aieiui（ 2 时） 时目 1.能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。2.学习生字“妹、奶、白、皮”。3.读好儿歌小白兔。重、难点1.能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。2.学习生字“妹、奶、白、皮”。3.读好儿歌小白兔。教学核心任务1.能正确地书写由声

6、母和ai、ei、ui组成的音节。2.学习生字“妹、奶、白、皮”。3.读好儿歌小白兔。教学过程设计【活动 】自主探究，认读生字1.出示声母和ai、ei、ui的直呼，拼读练习。2.出示： 文画面： 看到这景色，你最想说什么？3.了解图画大意，随机识字。在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？出示音节：mimeininaipidu(1)请学生自由拼读。(2)开小火车拼读或同桌互拼。(3)学生齐声拼读。4.是呀！小妹妹欢乐地跑向老奶奶。(1)相识轻声音节：后面的音节都没 调，要读成轻声。(师领读生自读指生读齐读)(2)识记生字：“妹”和“奶”这两个字，跟同学介绍 下你的好方法吧。(3)书写词语音节：m

7、imei、ninai、pidu。(4)老师范写pidu，强调两个音节间要留出大约 个字母的空隙，学生在本子上再次练写。【活动三】自主学习，练读儿歌1.依据自己的感性相识谈论小白兔。(1)老师示范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。(3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本 要求学会)的音节。说说用什么好方法记住它们。(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找 找带有“白”和“皮”的词语。(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不相识的字同学和老师。(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。【活动四】总结收获，拓展积累1.

8、老师总结：在以后的学习中，只要你们仔细地学习拼音，老师信任你们的收获会越来越多，本事会越来越强。2.拓展练习： 后，同学们尝试用学过的直呼方法读 读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说 说、演 演。板书设计aieiuimimeininaipidu奶妹白皮练习与作业 内练习1.学生在语言环境中练习。(老师与学生合作)(1)喂，你好，请问您是谁？(打电话)(2)小女孩围围巾。(做动作)2.拼 拼，读 读。mihufijwubiciwijnini3.读儿歌。有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；要是i、u在 起，谁在后面给谁戴。 外积累读儿歌不倒翁说你呆，你不呆，长着胡子像小孩。推 推，歪 歪，倒下去

9、又站起来。 小学一年级语文上册aieiui创新教案 小学 年级语文上册aieiui教学设计 部分是三个复韵母ai、efi、ui及其四声，每个复韵母配有 副图。 幅图是姐姐和弟弟背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音，枯树与小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“诶”的音提示ei的音。枯树与小男孩构成的形态提示ei的形。 三幅图是小女孩围围巾，“围“提示ui的音，小女孩颈项上及搭拉下来的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形态，提示ui的形。 二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。 三部分是音节kaigeihui的书写格式。 四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小挚友在植树，图下用 句话表现他们

10、分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字供应了语言环境。 学生分析 六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久，学习aieiui这样的纯符号的学问难免感到困难，没有爱好。在教学中利用嬉戏形式及联系生活实际就能吸引学生的留意力。调动学生的学习爱好。学习活动的趣味激发了内驱力，使抽象的学问同学生已有的阅历建立起联系，实现有意义的接受学习。 设计理念 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。联系生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，激发学生的学习爱好，调动认知内驱力，实现有意义的接受学习。 、教学目标 （ ）学会复韵母aieiui及它

11、们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。 （二）练习拼读音节，提高拼读音节的实力。正确书写规定的音节。 （三）培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 二、教学重点难点 读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 三、教学打算 拼音卡片 四、教学过程及意图 a)学习复韵母ai 师：小挚友相互看 看，你前后左右都挨着谁？自己先说 说，然后告知我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小挚友挨在 起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。 （贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远 点贴单韵母i的

12、卡片，让学生认读。） 师：单韵母的本领可大呢，你知道它有哪些本领吗？ （学生回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成 的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母ai。） 师：今日，我们就来学习汉语拼音 9 ，学习三个复韵母aieiui。 1、师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向I滑动， 口气读成ai。 2、学生练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？ （小挚友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） 、语言环境中学ai的四声练习。 、说话或组词，其中要有ai的音。 、学生尝试

13、拼读音节。 、老师检查订正。 b)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们来个扳手腕竞赛，好不好？ （学生扳手腕竞赛） 师：（喊加油）刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发“ei”的音。声音短 点就是我们今日学的 二个韵母ei的发音。 联系生活实际，使所学学问与学生实力范围的有关概念建立起非人为的实质联系。便于识记 1、老师写ei。 师：竞赛时，嘴里喊着“ei”，是不是能给自己加点油，增加 点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来 次，这回看谁能赢？可别忘了喊“ei”给自己加油。 2、看图，谁说说怎么利用图来记ei的音和形？ 3、教发音方法。 师：与ai的发音方法相同，先发e,再滑向I。学生练发音。

14、4、在语言环境中进行四声练习。 5、拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 c)学习复韵母ui 、打电话的小嬉戏。 师：小挚友都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏。 （伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小挚友接电话。 生：喂，你好，请问您是谁？ 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？ 生：我们学了aiei。 师：还有 个吧？ 师：对，还有 个，你们已经会了，就是喂，板书ui。 、利用图来记住复韵母ui的音和形？ 、发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。以嬉

15、戏把学生带入认知世界，激发他们求知欲。 、四声练习。 、说话或组词，其中有ui的音。 、快打电话告知妈妈， 共学了三个复韵母aieiui。 、拼读音节。 a) 中休息。 b)巩固练习. 指导书写aieiui c)学音节kaigeihui i.学生自己试着拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音。 ii.指导书写。 iii.读儿歌找出会拼的音节。 （四）小结 师：这节 ，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：aieiui）会拼读了许多音节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小挚友又学了好多学问。 一年级上册aieiui学案 一年级上册aieiui学案 课时教学目标： （一）学问与技

16、能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui”的四声。 3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4、能正确朗读儿歌小白兔。 （二）过程与方法 在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经验整个学习过程。 （三）情感、看法、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的深厚爱好，调动他们的主动情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 （四）学法习惯 初步驾驭通过比较相识事物，概括事物特点的方法，培育细致视察，发觉事物特点的习惯。 教学重点： 1、认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。 2、拼读音节。 教学难点： 1、认读“ai

17、、ei、ui”三个复韵母的四声。 2、拼读音节。 教具： 1、字母卡。 2、带有四种声调的小帽子，“ai、ei、ui”三个复韵母卡片。 3、教学PPT。 教学过程： 一、导入 小挚友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老挚友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。 假如戴顶帽子还相识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老挚友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师希望全班小挚友都能成为爱动脑的好孩子。 （导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯

18、燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的爱好。） 二、学习ai 今日我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小挚友看黑板，我们让六位老挚友一个挨紧一个，空出位置给打算学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板书：ai 你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 （过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住

19、了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去视察ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。） （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发ai时口型要改变，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。订正。齐读。 现在，梁老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小挚友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬） 像我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

20、现在同桌小挚友合作读读ai。 指名读。齐读。 （敬重学生的特性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使老师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。） （三）读ai的四声（出示ai的四声） ai的四声会读吗？自己读读，先按着依次读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 小挚友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？ 现在我和一位小挚友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头） （PPT展示出小白兔）你们看，这是一只（小白兔

21、），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的： 小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！ 这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？ 刚才，小挚友们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊兴奋，就请来他的好挚友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl） （看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。） 三、课中休息 刚才我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。 小挚友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作

22、。（听唱拔萝卜，师带领学生表演。 四、学习ei （一）读准ei 小挚友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请留意，读这个音，口型也要改变，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，同心协力，加油干哪。 （学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中驾驭读音，巩固

23、读音。） （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。依次、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小挚友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 嬉戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 “ei娃娃”望见你们这么聪慧，就打电话来把他的好挚友找来了，你们看。 （课件：bpmf）。ei见到他的好挚友一兴奋不知怎么打招呼了，小挚友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令） （四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。） （三）学习ui 1、小挚友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话

24、的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？ 生：两个，ai和ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！ 师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读） 2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读） 3、你们可真棒！“ui娃娃”兴奋的不得了，让他的好挚友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小挚友们，快猜猜看，他们好挚友在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对

25、口令） 4、小挚友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话） （依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激烈之中。） 5、读准四声 出示，开火车读。 真不错，小挚友学得很好。 （四）学习儿歌小白兔 这里有一首儿歌P27 小白兔 小白兔，穿皮袄， 耳朵长，尾巴小， 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。 （引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。） （五）指导书

26、写 这堂课小挚友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，看看下面的小挚友写得怎样？给点看法吧？（视察写得好的学生，从中选择投影出来） 他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？ 好，今日的课我们就快结束了，小挚友学习很仔细，收获了很多星星。最终，梁老师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。 坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。 不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。（引导学

27、生看明明写的字，让学生在视察、比较、争论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生仔细视察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉视察、练习。） 小学语文一年级上册项链教案设计 小学语文 年级上册项链教案设计 【教学设想】 主要是想借项链的故事，通过马蒂尔德这个典型人物形象的分析，帮助学生树立正确的人生观和价值观，懂得真善美的人生该如何去经营。设置探讨三重缘由和三重启发，重在让学生深层次挖掘文本，并最终走出文本，走向生活。 【三维目 】1、分析马蒂尔德悲剧人生的三重缘由。 2、探究莫泊桑作品的三重启发。 3、培育学生

28、主动生活和学习的正确人生观和价值观。 【教学重难点】1、逐层研讨分析三个缘由。2、对比找寻人生启发。 【教学方法】探讨式、对比式、启发式 【 时支配】 时 【教学过程】 、 导入 有人这样说过：最宏大的艺术家并不是创作得最多的艺术家，而是启发得最多的艺术家他留下很多东西让我们去追索，去说明，去探讨。今日我们就 起来学习世界短篇小说之王莫泊桑的 部作品项链，透过他的文字，我们原委能有哪些启发和收获呢？（板书：题目） 二、 推动 1、小说究竟讲解并描述了怎样 个故事呢？ 提示：关注 8页的倒数 三段，我们能捕获到哪些信息？ 信息 ： 个高嗓门说话，不留意形象的看上去很老的女人形象。 信息二：曾经的

29、 次晚会上马蒂尔德是漂亮动人，受人欢迎的。 信息三：只需微乎其微的 点小事就能把你断送或者把你挽救出来！ 提炼词语： 个女人、 串项链、 场晚会 原委十年前的那个晚上发生了什么事情，请同学用简洁的语言复述故事的经过。 明确：得-借-失-赔-还-识 马蒂尔德 生的悲剧概括： 夜风光，十年青春。（板书） 2、分析悲剧的缘由 项链成了这曲悲剧的干脆缘由，全部的故事都围围着它绽开，它在这里起了线索的作用。 可是我们再想想，她为什么要借项链？晚会上非要佩戴项链吗？鲜花也很好啊，她为什么没有接受丈夫的看法？ 在阔太太面前显得穷酸相。项链能抬高自己的身价，是她的虚荣心在作怪。她的虚荣心在文中还有哪些详细表现

30、？（悲剧缘由之二，个人缘由） 开头：马蒂尔德的幻想与苦痛；拿到请帖时：难过生气愤怒流泪； 晚会日期接近：忧虑担心焦躁；借项链时：顾虑迟疑；晚会上：沉醉换了满足。 俗话说：“性格确定命运。”所以与其说是项链变更了她的命运，不如说是她的虚荣心、贪图享乐让她 步步走上了艰辛的生活。没有她的虚荣心，就没有这么多巧合。 她的这种人性的劣根是与生俱来的吗？是什么滋长了她的仰慕虚荣和贪图享乐？是社会。她原委生活在 个怎样的社会环境？她的身边生活着 群怎样的人？（社会缘由） 这种性格的产生是有着典型的环境背景的。 她没有陪嫁财产，没有可以希望得到的遗产，也没有任何方法让 个有钱的风光的男子来结识她，了解她，爱

31、她，娶她。她只好嫁给了教化部的 个小书记员。有钱才能进入上流社会。 她丈夫从半夜起就在 间宁静的小客厅睡着了，客厅里还躺着另外三位先生，他们的太太也正在尽情快乐。当时的社会氛围 马蒂尔德的幻想；全部的男宾都留意她；路瓦栽拿回请帖满脸得意之色；想要请帖的人许多；她的挚友假项链买个昂贵的盒子抬高身价。十九世纪资本主义社会上流社会奢侈的生活 总结：以上我们分析了马蒂尔德悲剧的缘由，项链作为全文的线索值得我们去回味。那么什么是“项链”呢?“项”就是颈项，就是颈项。项链，就是套在颈项上垂挂胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。用鲁迅先生的话来说“在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、

32、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们似乎是富贵的象征，其实是苦难的 记。”可以说，主子公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。 三、 探究 1、然而在这场变故中，马蒂尔德有没有收获什么呢？（学生探讨） 明确：勤劳、简朴、坚韧、担当、爱情、平和的心态。十年还债，她用坚韧的性格，谱写了 曲令人赞美的英雄之歌；十年艰辛换来自己灵魂的升华；十年悲苦让玛蒂尔德走出了虚幻的迷雾，回到了实实在在的生活，收获了 份相濡以沫的爱情 条项链的故事让 个女人得到了启发，获得了重生，找到了自我。 2、受到到启发的只有马蒂尔德吗？回首这节 的内容，我们原委收获了什么？（学生练笔写感受） 示例：真善

33、美的人生；平平淡淡才是真；洗去铅华，返璞归真 3、我们的启发仅限于此吗？为什么会有玛蒂尔德这个不朽的典型形象，这个故事为什么会如此耐人寻味？ 明确：作者的写作技巧。 波三折的故事情节，戛然而止的留白艺术，意料之外、情理之中的笔法。 四、 总结 虽然结尾处戛然而止，告知我们那是 串假项链，但是在这部作品中我们仍旧找到了真正的钻石，弥足宝贵，熠熠生辉，那就是莫泊桑字里行间留给我们的启发，有写作的启发，空白艺术的回味无穷，有人生的启发，生活的实在与担当，让我们怀揣着这份收获，更好地投入写作，更热忱地投入生活！ 小学一年级语文上册aoe教案设计 汉语拼音 时教案 拼音汉语拼音 【教材分析】 aoe是小

34、学语文 年级上册汉语拼音中的 ，本 共分四部分： 部分是情境图，早晨，路边的公鸡oo啼。阿姨领我到村子的西边去玩。池塘里的小白鹅ee叫，似乎在说：“小挚友，早上好！”通过形象详细的情境图，引出本 要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的爱好； 二部分是表音表形图，利用它可以帮助学生驾驭发音、熟记字形； 三部分是aoe的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小白兔骑车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最终 部分是aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本 对培育学生良好的学习爱好具有重要意义。 【学生分析】 大部分学生在学前已驾驭了 定量的拼音学问，声母、韵母整体认

35、读音节对他们来说并不生疏的。只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不精确。这种状况往往会使这些学生降低进 步深化学习汉语拼音的爱好和主动性，并导致 些学生不能集中精力听 。针对这种现象，从学生实际动身，引导学生自主探究，学当小老师，能收到事半功倍的效果。 处于幼小连接阶段的学生有意留意持续时间短，采纳嬉戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参加到嬉戏中来，主动地轻松欢乐地学习。 【教学目标 】 、学问实力目 ： 学会aoe个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 相识四线格，学习运用四线格。 、情感目 ： 通过学习激发孩子对汉语拼音的宠爱，更加酷爱学习语文。 【教学思路】 、创设情境，激趣

36、导入。 、以图激趣，明确要求。 、激情促说，多向互动。 【教学过程】 、芝麻开门 、听说过阿里巴巴的故事吗？今日老师将带小挚友们去拼音王国历险，可是城门紧闭。（出示紧闭着的城门图）想知道芝麻开门的口诀吗？请看儿歌：汉语拼音王国里，各个字母有本事，帮助学好一般话，我们都来学习它。 、只要你驾驭了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学学问的宝藏。（城门打开，内有纸条：拼音显示：pnnnggounng） 以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“”的读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读，亲自体验。 二、看图激趣 拼音王国的 站，

37、我们将去“单韵母农庄”，（出示情景图） 农庄风景真漂亮，青草河边 条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼 它叫醒了谁？ 学生看图各抒己见： 叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱； 叫醒了大白鹅，它在河里欢乐地游泳； 叫醒了太阳，它露出了笑眯眯的脸； 让学生看图后畅所欲言。 三、捉迷藏嬉戏 这幅美丽的农庄图中藏了aoe个字母公民，你能把它们找出来吗？ 让学生初步感知aoe的音和形。 四、读准aoe 过渡：我们相识了这三个公民，假如你能读准他们的名字，他们就会和你成为挚友。 、老师带上aoe的头饰，扮成aoe，作自我介绍，发音拉长着重。 、学生视察，自行练读后，指名读： 学生探讨编顺口溜帮助记忆发音方

38、法： 如：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。 、读准音，开火车读，交挚友，给表现好的小挚友起字母名。 给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了 次口语交际训练。以后每 的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学 的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就 直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子 辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。 五、指导aoe的书写 过渡：交上了 挚友，想和他合影留念吗？可是古老的王国里没有相机。让我们用

39、自己的方法记住它们吧！ 、学生细致视察字母“长相”： 找出图中与aoe字形相像的部分，生探讨，编口诀，念儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； 太阳出来红通通，公鸡 叫ooo； 清清河水 只鹅，水中倒影eee。 、动动手，捏 捏，摆 摆： 学生利用手里的橡皮泥、毛线等捏 捏、摆 摆字母的形态。 、“作肖像画”： 相识四线格（汉语拼音王国的房子都是三层，每个公民都有自己的家，我们今日相识的aoe都住二楼）后讲清aoe的笔画笔顺。 老师示范，学生仿写。 联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 六、家庭作业 同学

40、们回到家里让家长和你 起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的 拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师再给你起。回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今日学的内容,用今日老师给同学起名字的方法给他们起名字。 让家长和孩子 起做拼音头饰。每个头饰上都写有 个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜爱。我让孩子戴着拼音头饰在 间玩耍时留意视察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上 时孩子又戴着头饰来学习和做嬉戏。让每个字母都能派上用场。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟识更简单记住拼音这套

41、工具。 【 后反思】 七、八岁的孩子 上 年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“aoe”的读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这 环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节 力求把语文 程 准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面： 、注意了学习方式的变革： 能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创 ，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。 、创建性的运用教材： 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单 的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。 些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。 、拼音教学生活化、情境化： 以嬉