2022年第23课 北方的民族大融合 教案之二－教学教案.docx

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1、2022年第23课 北方的民族大融合 教案之二教学教案第23课 北方的民族大融合 教案之二教学目标 一、基础学问目标 十六国；苻坚的统治政策和前秦的强大，淝水之战与战后的北方形势；北魏统一黄河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大融合。 二、实力培育目标 1.通过对淝水之战交战双方状况的分析，培育学生综合和比较分析问题的实力。 2.通过北魏孝文帝汉化改革、北朝民族融合内容的教学，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培育学生初步驾驭史论结合、论从史出的原则，提高学生的论证与表达实力。 三、思想教化目标 1.淝水之战是中国历史上闻名的以少胜多的战役，人心的向背是确定斗争胜败的重要因素。 2.中

2、华民族是在历史上渐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创建的。十六国北朝是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在长期的交往中，增进了了解，加强了联系。 教学要点 一、十六国 二、淝水之战 1.前秦的强大和统一黄河流域 2.淝水之战及其结果 三、北魏孝文帝改革 1.改革的社会背景 2.改革的主要内容 3.改革的历史作用 四、北方的民族大融合 1.民族大融合的进程 2.民族大融合的特点 教学要求和建议 一、本课重点：淝水之战和北魏孝文帝改革。 本课难点：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化进程和民族融合。 二、讲新课之前，可引导学生回顾前面两课所学学问，明确西晋灭亡后，我国南

3、方经验了东晋南朝的更替。在北方人口大量南迁的前提下，南方经济得到了较快的开发。那么，同一时期北方的政治经济经验了怎样的发展呢?它们与南方有何异同?老师可围绕这样的问题导入新课。 三、教材第一目“十六国”，在教学大纲中，是带星号的阅读内容，老师可作过渡性讲解。假如有意识略微绽开，也只要求学生了解以下两点：1.西晋灭亡后一百多年间，北方建立的政权不只十六个；2.十六国也不全都在北方。当然，老师也可通过指导阅读，让学生明白十六国的一些主要特点：十六国的多数政权由少数民族首领建立；十六国时期斗争频繁，北方农牧业生产受到严峻破坏，人民饱尝苦难；北方各族人民在长期的交往中相互学习，相互影响，出现融合趋势。

4、涉及到这一点时，可引导学生联系第21课各族内迁的内容。 四、“淝水之战”一目，是本课讲解并描述的重点之一。讲前老师可打算好前秦东晋形势图和淝水之战形势图，以便于学生对交战前双方状况及交战状况有更直观的了解。老师讲解本目内容时，应重点放在两个方面：一是对战前形势做较具体的分析；二是对东晋为什么能够以少胜多战胜前秦取得斗争成功进行分析。关于斗争的详细过程，可以指导学生阅读课文中的小字。关于战前的形势，老师应对苻坚、王猛两人做简洁介绍，说明苻坚建立前秦统一黄河流域，任用王猛为相，国力日益强盛。王猛是前秦的名相，前秦的强大，他是出了力的。苻坚在国力日强的状况下，不顾上下反对，强征各族人民当兵，发动对东

5、晋进攻。在军队未动身前就埋下了一些必定失败的种子。其次个方面，东晋为什么会战胜前秦?从前秦方面分析有如下几个缘由：军心不齐，内部冲突重重。军队由各族征调，许多人都希望前秦失败，以便摆脱氐族的统治。北方的汉族士兵更希望东晋获胜，解除民族压迫。在这种状况下，一些氐族的主要将领也不同意攻打东晋。前秦苻坚傲慢轻敌，指挥失误。从东晋方面分析：统治阶级内部看法比较一样，以宰相谢安为首的大臣都主见坚决反抗。这里可结合课本中小字，对谢安做简要生动的介绍。东晋军队数量虽少，但它是一支比较有战斗力的军队。最终还应强调一下淝水之战的结果。战后南北方力气对比发生了改变。前秦的统治瓦解了，北方再次陷入分裂混战的状态。南

6、方东晋趁机收复了黄河以南的一些失地。淝水之战后不久，前秦瓦解，东晋乘机又收复了黄河以南很多失地。 五、“北魏孝文帝改革”一目，实际讲了两个内容，第一是北魏统一黄河流域，其次才是北魏孝文帝改革，这都是本课的重点内容。 在讲解“北魏统一黄河流域”时，最好打算一张“鲜卑发源地大鲜卑山的嘎仙洞”挂图或看课本插图。然后讲清：1.鲜卑拓跋部的兴起。这个问题老师可简略地讲，但由于学生对鲜卑族较生疏，对其历史也了解的极少，为便于学生更直观地理解，可结合挂图讲清以下几点：鲜卑族是我国北方的一个古老的少数民族。拓跋部是鲜卑族的一支，发源地在大兴安岭的大鲜卑山。结合小字讲解以游牧生活为主。讲清这点有助于对后面孝文帝

7、改革的理解。东汉末年起先迁往内地，渐渐受到汉族文化的影响，学习农耕，过定居生活。2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黄河流域又陷入分裂割据局面，拓跋部建立政权，历史上称为北魏或后魏，都城平城(今山西大同)。3.北魏统一黄河流域。统一时间为439年，疆域包括今陕西、山西、甘肃、河北、河南的一部分，成为北方强国。统一的意义，结束了十六国分裂局面，有利于经济发展，出现了民族大融合趋势。 讲解“北魏孝文帝改革”时，老师可打算挂图北魏孝文帝迁都路途示意图，然后说明三个问题：1.孝文帝改革的历史条件；2.孝文帝改革的主要内容；3.孝文帝改革的历史作用。在讲解第一个问题时，应结合北魏统一北方的历史作用之一是出现了

8、民族大融合的趋势。这时老师可向学生提出两个问题，一是北方当时生活有哪些主要的少数民族?为什么黄河流域存在一个民族融合问题?当时北方民族融合的趋势有哪些表现?在学生回答的基础上老师总结：当时居住在北方的各少数民族，在生产实践中渐渐学习汉族先进的农业生产技术，渐渐变更了过去本民族的游牧生活习惯。当然，汉族人民也向少数民族人民学到了许多东西。总的趋势是，黄河流域的生产关系渐渐封建化，这无疑是历史的进步。另一方面，各族劳动人民在反对各族统治阶级斗争的过程中，也进一步加强了联系，相互支援，促进了这种融合。这是孝文帝改革的背景之一。背景之二是，北魏当时结束了十六国分裂局面，统一黄河流域，成为一个强国，但想

9、巩固统治，尤其是对生产、文化均较先进，人口又较多的汉族进行统治，使国家接着发展，这个任务也是相当艰难的。如何完成这一历史任务，也是促使孝文帝进行改革的缘由之一。在讲解其次个问题即孝文帝改革的内容时，首先应指出孝文帝改革的内容相当广泛，包括政治、经济、文化、社会风俗等多方面。课本中是集中在三个方面进行介绍的：一是规定官吏俸禄，禁止贪污。二是安排农夫土地。这一措施的实施，增加了国家财政收入，调动了农夫的生产主动性，促进了经济发展和社会的安定，加速了民族之间的融合。三是迁都和向汉族学习。这里着重分析迁都问题。结合北魏孝文帝迁都路途示意图分析迁都缘由：为了加强同黄河流域汉族地主之间的联系，进一步接受汉

10、族的先进文化。为了加强对黄河流域的限制。结合示意图，分析以平城为都城的弊端。并结合前面讲过的学问，让学生回忆洛阳曾是哪几个朝代的都城?孝文帝为何选择洛阳为新都?迁都时间应强调让学生记忆。课本中胡服俑汉服俑插图以及鲜卑姓改为汉姓表，有助于学生对学习汉族文化的详细理解，教学时应引导学生予以留意。在讲解第三个问题即改革的历史作用时，可先让学生回答，然后由老师归纳。要强调加速了北方各族封建化进程，促进了民族融合。最终总结时要指出孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。我们应进一步相识到，一切符合历史发展趋势的改革必定会推动社会进步，对历史发展产生主动影响。讲到这里，可引导学生思索回答下面问题：北魏孝

11、文帝从哪些方面进行了改革?这些改革起了什么作用。 六、“北方的民族大融合”一目，第一段交待了北朝的概念以及北朝更替兴亡的梗概，其次段总结了东汉末年以来，特殊是北朝时期中华民族的发展历史。教学中，宜从发展趋势、基本状况、影响、特点方面去进行分析。以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的，汉族也是在与周边各族不断融合中发展的。3至6世纪的民族大融合在中国古代具有突出地位。各族人民在生产、文化、生活、习俗等诸方面相互学习、相互影响。各族人民经验了一场社会经济文化的大变动，渐渐接受农耕定居生活与先进的汉族文化，北方少数民族完成了封建化的过程。 第23课 北方的民族大融合 教案之二一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!