三年级语文《赶海》第一课时教学设计.docx

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1、三年级语文赶海第一课时教学设计赶海第一课时教学设计汇总 赶海第一课时教学设计1 赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习生字新词，了解形声字特点，会读多音字，会用恰当的语气读练习4中的句子。 3、知道课文主要写了什么，初步感受文章内容的趣。 教学重难点： 生字词语教学和通过详细字词句感受“趣”。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1、多媒体播放赶海的小姑娘。 2、动画中的小兔姑娘在干什么呀?(指名生说)师点明“赶海”的意思。(师生共同板题)。 3、作家杨谦把自己小时候赶海的趣事

2、写了下来，这节课我们一起来学习。 二、学习字词，互助互学。 1、课前我已经布置大家预习了课文，在你预习的过程中，你遇到了哪些简单读错或写错的字?请同学上黑板把它们写下来。 (1)、指名生上黑板写难读难写的字。 (2)、学生间互助互学生字。 2、老师这里还有一些多音字，考考大家能不能读准。 (1)出示：夹 A、这个多音字在字典里有三个音。(出示gjiji)三种意思：(出示)“夹”：胳肢窝、腋窝。读“g”从东西的两头钳住。读“ji”两层的衣被等，如夹袄、夹裤。读“ji”在“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大鳌(o)夹住了他的手。”这句话里怎么读呢? B、指名读，说为什么读ji。 C、小结：

3、这就叫据义定音。 (2)、出示另外两个带有多音字的句子： 来到海边，刚巧起先退潮,海水“哗哗”往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。 我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 A、指名生说说这两个多音字的读音。 B、齐读。 三、初读课文，感知课文主要内容。 1、把字词送入文章，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，思索：这篇课文中，作者是围绕文中的哪个字来写赶海的? 2、指名生逐段读课文，师生相机正音，评议。 3、再读课文，思索：围绕“趣”字，作者主要写了几件趣事? 4、汇报沟通，学生概括，老师出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾。 5、指名学生选择自己喜爱的趣事朗读，老师相机指导用恰

4、当的语气读好练习4中的句子。 四、猜字谜，写字形。 1、出示谜面： (1)男把石臼顶，和妈手足亲。(猜一字)(舅) (2)用力抓掉虎尾巴。(猜一字)(虏) 2、师逐个范写，生在习字册上写。 3、展示学生的字，点评。 赶海第一课时教学设计2 教学要求。 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。 3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领悟课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示()的大海。 3、板书：海，用海口头

5、组词。 4、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。 5、齐读课题，学生质疑。 二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢? 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新词。 (3)标好自然段序号。 3、检查。 (1)认读生字新词，师相机正音。 暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的 大虾一捏俘虏偏西满载而归 螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟 大螯咦吹拂哼 (2)你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。 4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文， 看看哪些问题能自己解决。 5、把你最喜爱的句

6、子或段落有感情的读读。(配上音乐) 三、学习生字。 1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、指导学生记住难写的字。 3、指导学生描红，留意坐姿。 四、作业。 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 赶海第一课时赶海第一课时 教学目标： 在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。 教学过程： 一、课前观赏，视觉诱趣 1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个挚友刚从青岛回来，他带回了很多海景照片，想来观赏一下吗？ 2、课件播放一组海景图（协作抒情的音乐），生观赏。 3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮丽了！真

7、想亲自去海边看看） 二、揭题质疑，初读感知 1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人憧憬。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。板书：赶海 2、指名读题。（23人） 师：一起读读吧。（生齐读课题） 3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等） 4、师：看来大家各有各的说法，那赶海原委是怎么一回事呢？师在课题上打个问号课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？ 5、播放课文录音，生边听边思索。 6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？ （生沟通，如说不到位，师可引导：什么时

8、候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说） 7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍经常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？ 三、学习第2自然段 1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人） 2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特殊好玩的？你能把它找出来，读一读吗？ “海水哗哗往下退远去的浪花” （1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？ （2）师：你找得挺精确，可读得不够味儿

9、，谁再来把这两句连起来读一读，读得更好玩些。（再指名几人读） （3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有出现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？ （4）沟通。 看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起雪白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花好像在对人们说什么？ 作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好快乐啊呀 听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵快乐的笑声 （5）师：这么好玩的情景，你们读出来了吗？假如你能边读边想象着画面，肯定会读得更有味儿的。（指名读23人） 四、学习第3自然段 1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更好玩的事儿呢，谁来正确、流畅地读一读第3自然段？这一段比较

10、长，谁敢于接受挑战？ 2、指名读，正音（2人） 3、师提出要求：（1）在这一段中，作者详细写了哪些好玩的事情呢？请大家再细致默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。 4、沟通。相机板书：摸海星师相机提示：用简洁的语言说一说 捉螃蟹也可以相机提问：就这件事，作者写了 抓大虾哪几句话？ 5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、绘声绘色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。 6、生自由选择自己感爱好的片段，练读。 7、绽开评读、赛读过程。 （1）感受“摸海星”之趣 师：打算好了吗？下面，我们先

11、来看第一件事出示语段 对这件事感爱好的小挚友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读23人） 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？ A“摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很细致，不简单。 （师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不简单。） B“嘿：读出了心情兴奋。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？ （师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。） C“！”师点：语气词与标点符号协作运用，

12、效果会更好，更能表现作者的心情。 师：摸到了海星多欢乐呀！今日的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告知大家？（再指名读） 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读） （2）感受“捉螃蟹”之趣 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读23人） 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读） 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？ 引导生评议，谈感受： A“哎”：新奇B“哎呀”：很疼，受惊 C螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。 师：假如你是小螃蟹

13、你会怎么想呢？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。 D小伙伴当心翼翼地应付它，不敢让它受惊（让一位学生上台演演“努努嘴”） 师：能像老师一样，这么绘声绘色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那好玩的情景中？ （指名读）读后，师问：你们仿佛看到那好玩的画面了吗？（生评议） （3）感受“抓大虾”之趣 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？ 师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！ 生自由练读。 赛读。 A指名读（3人） 师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁

14、想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情 B 师：真是一个比一个读得棒！瞧，一起先威猛神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演） 8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得好玩吗？ 师：那作者是如何写得这么好玩的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生沟通，如：加入了语气词；动词很精确；绽开想象，运用比方；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出好玩） 五、布置作业 1、师：同学们，其实大家在生活中也确定经验过一些好玩的事，对吗？请大家选取其

15、中最好玩的一件，运用我们今日学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次好玩的经验记录下来。 2、学生动笔写 3、反馈、评议 板书设计：赶海？ 摸海星语气词 精选事例捉螃蟹动词 抓大虾标点 比方 赶海第一课时教学设计二教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于赶海第一课时教学设计二_案例_课堂实录_教案_教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 一、解题，激趣导入。 1、今日，老师带来一首特别美丽的歌曲，来我们一起来观赏。 2、播放歌曲大海啊，家乡，播放课件。 3、这首歌你们听过么？这是一首歌颂大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示 的大海）学生口头填空。 4、揭示课题：

16、今日我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做赶海（板书课题）同学们留意看老师写，赶是半包围结构的字，这一捺写得要伸展一些。来，读课题。 5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介赶海） 二、初读课文，学习生字。 1、赶海多好玩啊，是一件好玩的事情。今日老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，留意把字音读准，把课文读通顺，遇到不相识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。 2、刚才同学们读书那么仔细，信任这些生字词肯定难不倒大家，谁情愿来试一试？ 3、个别读，（同学读的时候你要细致听，仔细看，是不是把字音读准了）开火车读 4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么

17、？ 三、精读课文 1、同学们真了不得，生词读得那么精确！在小作者的记忆中，赶海是一件非常好玩的事情，去在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出你认为好玩的句子，并想想趣在哪呢？ 2、老师巡察，相机知指导。(板书：趣) 3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得好玩的句子。谁情愿把自己画出的句子读给大家听，让大家共享乐趣？ 4、（指导其次段的其次句） 读句子、说句子（老师指导：追逐浪花是好玩的。这个同学真不错，不但让大家共享了他找到的充溢乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子！） 老师指导：这句子那么好玩，。你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者舍命追逐浪花的情景，

18、多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更好玩一些？ 听你读这个句子，老师似乎看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读） 5、指导读这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的）这一句。 这句话就象电影中的远景一样，给我们描绘了一幅赶海的喧闹场景。从句子后面的这个省略号，也可以看出赶海的人真是多啊。 6、指导精读第三自然段。 摸呀摸呀嘿！（不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上） 哎！努努

19、嘴儿哎哟 咦？哦！轻轻只一捏 7、同学们好好体会一下老师刚才的指导，自己练读第三自然段。看谁读得好玩。 8、看到同学们读书那么投入，老师可真喜爱。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象，用你的声音，表情，动作把赶海的乐趣表现出来。 9、赶海是好玩的，在海边追逐退去的浪花是好玩的，摸海星，捏大虾更好玩，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼的也是兴奋的。难怪我要闹着去啊！ 同学们，时间不早了，太阳也偏西了，赶海的人三三两两的回去了，我也满载而归。热闹的海滩又复原了安静。让我们再听一听那大海的歌，回味赶海的乐趣。 内容概括：这篇介绍了关于赶海第一课时教案之二,赶海，希望对你有帮助！ 三年级语文下册荷花第

20、一课时教学设计三年级语文下册荷花第一课时教学设计教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学目标1.相识本课翩等三个生字，学会蹈等10个生字，。理解挨挨挤挤等词语的意思。2.通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的美。教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感

21、情，培育爱美的情趣。教学打算1多媒体课件；2搜集古代咏荷的名诗名句；教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，激发爱好1、板书花字。生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。文人周敦颐更是赞美它是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖的花中君子。这节课我们学习荷花。2、板书课题。指导荷字书写。3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。请同学们静静地观赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。二

22、、初读课文，巧攻字词想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。1、学生自读课文，提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）遇到难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，信任荷花池里的词语肯定难不倒大家。课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）莲蓬衣裳蜻蜓饱胀仿佛舞蹈挨挨挤挤翩翩起舞1）师生合作读词2）指导读音：莲蓬（轻声）3）指导书写：蹈，留意笔画依次，第十五笔是横折，师范写；4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像望见了什么？5）连词成句_挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。指名读，谈感受。引导美。三、精读一至三自然段一

23、）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？1、请同学们快速阅读1至3自然段，思索：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？颜色、香味、姿态（板书）2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。3、沟通反馈颜色：荷花的洁白、雪白很纯净，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很显明，使得荷花更美了。香味：从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定许多。抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很快乐，激烈，急迫，也体会到作者很喜爱这些

24、荷花。姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？1）学习荷花的特点划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书2）小组合作沟通不同姿态的荷花一朵有一朵的姿态，你最喜爱哪一种？学生沟通自己喜爱的荷花姿态，并说出喜爱的理由。出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿态。同学们绽开你们想象的翅膀，还有哪些姿态的荷花？（弯着腰的，低垂着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态）3）指导朗读。这么多姿态的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。每个字都读得那么清楚

25、、那么精确.漂亮的荷花好像就在我的眼前绽放呢。4）齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。二）学习荷叶1、俗话说：好花还需绿叶配。学习荷叶的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的运用，体现交互性）2、体会冒雪白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到很多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。1）出示白荷花在这些大圆盘之间冒出来。句子很简洁，不细致品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。2）作者在这里为什么选择运用冒字？请同学们先专心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地

26、长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心花怒放）指导朗读。3）指导背诵在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。3、小练笔这些漂亮的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名学生的回答编成一首小诗。生写并汇报雪白的荷花从碧绿的荷叶中冒出来她想看一看蓝蓝的天空她想吹一吹凉爽的风她想请蝴蝶和蜜蜂来做客她想和太阳公公打个招呼她想让大家看看她漂亮的花裙四、升华情感1、我们用自己编织的小诗赞美了心中漂亮的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本事可真了不得。活

27、的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）（配乐）同学们，大自然是一位奇妙的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧！也让我们酷爱生活，活出更精彩的人生！下课！五、作业布置1、抄写生字词；2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。六、板书设计3荷花颜色白香味淡美爱姿态多（半开、全开、未开）七、教学反思教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、创建美的过程。荷花雪白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬

28、和宠爱。在与学生一起观赏荷花的美的同时，也不由自主地在品词析句中去发觉别处的美。如：冒字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；活字写出大自然这位奇妙的画家用自己奇妙的画笔勾画出如此具有生命力的画卷用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美妙的事物。须要慧眼去视察，更须要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。三年级语文下册语文园地二第一课时教学设计第一课时学习目标1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。2、同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。3、

29、培育学生的口语表达力。教学重难点：培育学生的口语表达力。教学过程：谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、找寻名人资料，今日我们以小组为单位实行一个故事会。分组实行1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主子公。3交代讲故事、听故事的要求：全班沟通1各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，老师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些

30、什么想法？3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。其次课时4周4节学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。3、读读背背，收集积累名人名言。培育学生的积累实力。教学重难点：教学过程：我的发觉1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的

31、一些话也闪烁着思想的光线，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。2请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读沟通。老师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。总结：你有什么收获？第三课时4周5节学习目标1、培育学生良好的学习习惯。2读成语故事，了解故事内容。3培育学生的阅读实力。教学重难点：读成语故事，了解故事内容。教学过程：1我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样

32、的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事-闻鸡起舞。2各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。3指名朗读，师生共同正音正句。4各自再读。5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。7、总结：你有什么收获？三年级语文下册荷花第一课时说课设计19世纪德国教化家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指引给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一

33、起建立大厦，教他建筑。”我国教化家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”国内外教化家的精辟论述，强调了老师要引导学生入学问之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生主动主动地去获得学问，运用学问呢?下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析荷花一课，是省编义务教化五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察

34、的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行干脆记叙描写。作者由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充

35、分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁”、“怎么样”的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，支配学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。5初步了解荷花的漂亮、感受作者酷爱大自然的思想感

36、情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲

37、调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1自读课文，自学生字新词。老师检查：a哪些字简单读错，该怎么读?b哪些字简单写错，怎么记?c“蓬”、“骨”的结构。2课文写了荷花的哪几方面?幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。(现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打基础。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并

38、描述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“探讨”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织探讨的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1第一段课文。a思索：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人?b这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。c放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d做作业本第5题。e为什么选这一句?深读课文与初读课文相互照应，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避开学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜

39、”。2其次段课文。a过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让显明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b图文比照，自由默读。用标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。c学习写荷花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样?通过哪些词表现的?请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开”和“全绽开”的句子。d学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e探讨写荷花为什么先写荷叶?探讨的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”

40、、“圆”，才有千姿百态，朝气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，老师对于句序略加指引，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累、内化。3第三段课文。a过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人

41、小组里绽开探讨，然后选代表汇报。此项自学支配，意在巩固学法。b着重探讨“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”因为作者被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。c以沉醉的语气感情朗读这一段。d用“白荷花”概括这段大意。e用书上这段的开头句作总起，用上“有的，有的，有的”的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，驾驭段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配运用，达到教学最优化。4总结课文。今日这堂课，你们学到了什么?俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂

42、教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维实力的培育，为高一年级的学习打下基础。5课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一

43、个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。三年级教案:燕子过海(第一课时)教学设计 设计理念 教学的本质是困难的会话，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调老师、课文的单因素为强调老师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的生态系统，使课文的教化性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。 教学目标 1驾驭本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。 2感悟燕子过海的辛苦和艰难

44、，对燕子产生宠爱、钦佩之情。 课前打算 1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。 2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。 教学过程 课前 播放课件一。 评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的阅读过程中，捕获有关燕子的背景学问，酝酿对燕子的宠爱之情，为下面的学习做相识、看法、情感上的铺垫。 一、谈话揭题（略） 二、检查预习状况 1读词语。 2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。 3练习。（选自学生预习作业） 指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。 4读课文。（学生自由选择段落朗读） 评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习实力的充分确定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。 三、整体感知课文 听课文录音，沟通：你觉得燕子过海_。（辛苦、艰难）（板书） 四、学习第一、二段 （一）理解燕子过海的艰辛。 1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找缘由。 1/