《整十数加减整十数》小学教学设计.docx

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1、整十数加减整十数小学教学设计整十数加、减整十数 教学目标： 1、学问数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 2、实力训练点：能娴熟口算100以内整十数加、减整十数。培育学生口头语言表达实力。 教学重点： 使学生驾驭整十数加、减整十数的口算计算方法。 教具学具： 小棒、投影片、计算器。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 3275=9-4=8-2=5+5=3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 27 引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279 二、探究新知 1、设疑导入 前面我们学过了十以内数的加、减法的

2、计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习鈥溦印跽澋募扑惴椒?/p 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?010鈥潯?/p 指导学生操作理解2010的计算方法。 反馈练习 第62页鈥溩鲆蛔鲡澋?题。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?020鈥潯?/p 鈥?020鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒愠鼋峁?/p 反馈练习。第48页第2题。 三、全课小结 今日同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算

3、方法不同。 3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 整十数加减整十数练习（一）教案(新课标人教版) 1.6.2整十数加减整十数练习（一） 课型练习课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 课本第58-59页内容。 教学目标： 1进一步让学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。 2创设情境，给学生自主探究，合作沟通的学习空间。 3培育学生视察分析、解决问题的实力。 重点、难点： 1理解整十数连加、连减的算理。 2娴熟驾驭整十数加减的计算方法。 教学打算： 口算卡片、课本插图。 教学过程 一、口算引入，回顾再现 1.口算。 20+6080+1020+5070-20

4、60-3090-60 2.连加连减口算。 3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2 指明学生说出计算过程。 3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今日我们就来试着解答这样的题目。 二、分层练习，强化提高 尝试练习： 1出示第5题，小猴分花生图 要求： （1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？ （2）列出算式并独立解答 （3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 基本练习： 2出示第4题基础练习 要求： （1）独立计算，全班订正 （2）比较上下两题，你发觉了什么？ （3）小组探讨，整十数

5、的连加连减怎么计算？ （4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。 提高练习： 3.出示第6题。师仿照售货员一个学生上来仿照买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。 要求： （1）说清晰自己要买的东西，训练学生的口头表达实力。 （2）依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？ （3）口头列式，并回答。 （4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？ 综合练习 4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好挚友吗？学生独立解答。 三、自主检测，评价完善 1.50+2

6、0+30=30+20+40=40-20-10= 70-30-20=50-20+10=70+10-30= 2. 40元20元30元 （1）买一个书包和一本书一共用多少元？ （2）付给售货员100元钱，应找回多少元？ （3）你还能提出什么问题？ 3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式 _ _ 4评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。 四、回顾整理，反思提升 今日我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算依次和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合 板书设计: 整十数加、减整十数 2+3+4=99-4-3=2 20

7、+30+40=9090-40-30=20 作业设计： 1.在内填上“+”或“-”。 2080=1001010=20377=306020=40 2.在里填上“”,“”或“=”。 58-84030+406973703060+4099 3.连算。 4.填一填。 40+20=()()个十加()个十是()个十。 70-30=()()个十减()个十是()个十。 5.小明要去看生病的奶奶，她打算买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？ 教学反思： 一年级下册 整十数加减整十数 ,宁安市马河乡鹿道学校高波教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第六单

8、元整十数加减整十数学情分析：在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应当很简单。学生们都能精确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当赐予启发和引导。个别学生能够主动思索、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思索，会与同伴合作沟通，提高他们的计算和动手实力。教学目标：1、引导学生理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法；2、培育学生对学问的迁移、类推、计算和动手实力；3、培育学生自主探究的学习习惯，激发学习爱好。教学重、难点：、1、理解整十数加减的计算原理；2、驾驭整十数加减的计算方法。教学过程：一

9、、激趣导入：暖和的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里肯定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、爱护环境的好孩子。老师信任你们肯定能做到，对不对？（生回答）二、探究新知1、创设情景，导入新课瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）同学们可真棒，都做对了。留意，要跟上队伍，留意平安呐！细致视察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五彩缤纷的鲜花你们喜爱吗？（1）看图提问列式：不要只观赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗

10、？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的学问来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+203010）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：整十数加减整十数）（2）探讨计算方法：这两道题该怎样算呢？请同学们分组探讨一下（生分组探讨，师巡察引导启发）汇报沟通：（生说计算方法）（表扬、嘉奖声音响、主动主动）2、反馈练习：做一做欣赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信念做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）汇报沟通：（30+40=70，7040=30）是聪慧、爱动脑筋的孩子，气球送给他。三、巩固新知1

11、、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？肯定在工作人员许可下才能喂动物，要爱惜小动物。我先买40个，担忧不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（6020），为什么？2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。3+24+56430+2040+506040上、下两道题有什么不同之处？3、前面是小熊的家了，可它只欢迎仔细做题、聪慧好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）四、拓展延长，联系自己该回家了，快查查咱们

12、人数够不够，男生20人，女生30人，一共应当是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应当有多少人？（5010=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？五、课堂小结你们在公园玩得快乐吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、爱护环境、爱惜动物）只要爱视察，爱动脑，你会发觉，身边到处有数学，你每天都能学得快乐，玩得欢乐！乘整十数、整百数 本节课是上学期所学口算乘法学问的延长，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简洁的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决

13、问题的过程中，放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。 在学习时，我先放手让学生自主探究口算方法，然后通过沟通和汇报，展示学生自己探究的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思索方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。 在这节课中仍旧存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是

14、很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特别的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事务没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑 （1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验胜利？ （2）如何处理口算时多种方法的比较？ （3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。 整十数加减整十数一年级数学教学设计 整十数加减整十数一年级数学教学设计 【教学目标】 1能够娴熟地口算100以内整十数加、减整十数。 2驾驭整十数加、减整十数的计算方法。 【教学重难点】 重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培育学生的口算实力。 难点：口算的算理、算法。 【教学打算】 多媒体

15、课件、小棒若干、口算题卡。 教学设计 【情境导入】 1一起来数一数。 师：(师伸出双手)一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家10个10个地数，始终数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。 2课件出示教材第62页的主题图。 师：新学期开学，同学们都在打算学习用品，小明和小红正在帮老师给大家发书。请仔细视察，你还发觉了什么？ 【探究新知】 一、尝试学习加法 1尝试自学，发觉问题。 (1)视察，获得数学信息。 (2)思索，提出数学问题。 师：大家的眼睛可真亮！你们能依据“讲桌左边有10本环保小卫士，右边有20本环保小卫士”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗？那么怎么解决呢？ 生1：

16、讲桌左边有10本环保小卫士，右边有20本环保小卫士，一共有多少本环保小卫士？ 生2：有30本，因为102030(本)。 2尝试沟通，生成问题。 (1)分析，尝试列式。 (2)沟通展示，解决问题。 师：(边表扬边板书算式1020)你是怎么算出102030的呢？ 生1：用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。 生2：用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一共是3个珠子，就表示30。 生3：1个十加2个十得3个十，是30。 生4：123，102030。 师：你们真聪慧，能想出这么多方法！你最喜爱哪种方法？用自己喜爱的方法，和同桌说一说你是怎样口算102030的

17、。 (3)师生小结，提升算法，理解算理。 师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算1020，可以干脆算什么？ 老师小结：口算时，可以以十为单位，干脆把十位上的数相加，然后在个位添上0就可以了。 二、尝试学习减法 1尝试自学，发觉问题。 (1)视察，获得信息。 (2)思索，提出问题。 师：依据“讲桌左边有10本环保小卫士，右边有20本环保小卫士”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么解决呢？ 2尝试沟通，生成问题。(一共有30本环保小卫士，发给同学们20本，还剩多少本？) (1)列式：302010 (2)沟通：展示算法、理解算理。 师：你们是怎么算出302010的呢？ 生1：用摆

18、小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。 生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。 生3：3个十减2个十得1个十，是10。 生4：321，302010。 生5：因为102030，所以302010。 (3)师生小结，提升算法，理解算理。 师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算3020，可以干脆算什么？ 引导学生小结：口算时，可以以十为单位，干脆把十位上的数相减，再在个位上添上0。 三、尝试概括，整理学问 师：请小挚友们视察102030和301020这两个算式里面10、20、30都是什么数呢？(整十数)对，我们今日学习的就是“

19、整十数加、减整十数”。(板书课题) 小结：每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时，可以以十为单位，干脆把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数)，算出几个十就是几十。 【巩固练习】 1小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小挚友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，(电脑演示)“花花，钓鱼的路上会遇到许多难题，你和小挚友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。” 电脑演示：40206020 2出示口算题卡： 3245643020 4050604070201030 7030080805010020 课件演示：不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起

20、抓紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。 请同学们算一算，下面哪些式子的得数是40？(学生活动) 203010060040300 4010905030107020 5010502070304030 2完成教材第62页“做一做”。 3完成教材第63页“练习十四”第15题。 【课堂小结】 师：今日你学会了什么？有哪些收获？ 【板书设计】 整十数加、减整十数 整百、十数的加减口算,教学内容：北师大版第四册第六单元P53教材分析：整百整十数的加减是第六单元加与减（一）的第一个学习的新内容。一年级已学习了100以内的加减法，既为本节课学习的必

21、要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟识的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的须要，从而产生学习动机和爱好。在学生尝试计算的过程中，让学生自主地感受、发觉和沟通，从而获得良好的情感体验。设计理念标准中指出，在数与代数的教学中，要呈现给学生大量丰富的现实背景，并以学生已有的阅历为动身点，关注学问的形成过程，关注学生学习的爱好和自信念。本节课通过创设“买电器”的情境，变更学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法口算结合起来，让学生主动主动地探究、解决数学问题、发觉数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与

22、生活的亲密联系，同时转变老师角色，激励与敬重学生的独立意识，并为学生供应沟通各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。设计分层练习，是学生分层目标的检测与达标，让不同层次的学生能选择适合己认知水平或通过努力能达成的练习。层次的学生都能体验学习胜利的悦愉，始终保持主动的学习状态。教学目标：1、探究并驾驭整百，十数的加减的口算方法，并能正确计算。2、结合详细情景，发展提出问题，解决问题的意思和实力，体会到数学与生活的亲密联系。3、初步培育学生仔细审题，正确就是的良好习惯。重难点：1、驾驭整百、十数的加减的口算方法。2、对“相同

23、单位的数相加减”，这一算理的理解。教学过程：一：创设情景，收集信息昨天，吴老师到过家电商场，了解到这些常用的电器，列表格板书，我们还要了解这些电器的什么呢？价格请同学们猜一猜，洗衣机是5个一百；电冰箱是由9个百和6个十组成的；电视机是一个整百数，在7百9百之间；电风扇是这些电器中最便宜的，也是个整百数，比3百少，二、提出数学问题，解决问题依据这些数学问题，你能提出一道加法和一道减法的问题吗？在本子上写问题，同桌沟通1、指名说，板书问题选有针对性的可能有：（！）买一台洗衣机和一台电视机一共要多少钱？（2）电视机和洗衣机相差贵多少元？2、接下来我们来探讨第一个问题，请列出算式，同桌相互说算法。3谁

24、能告知大家，你是怎样想的，方法一：5+8=13。再后面加两个0。你们谁听懂他的说法，那么我们用计数器来验证一下，假如在个位拨5，再拨8这样对吗？为什么？因为5个百+8个百=13个百就是1300，齐说方法方法二、800+200=10001000+300=1300方法三、1000+500=15001500200=1300方法四、用竖式（这种方法，在后续的学习当中，我们会进一步的学习到）假如，洗衣机是5000元，电视机是8000元，一共要多少钱？你又如何算了呢？请说一说你的算法优化算法：同学们真了不得，能想出这么多的方法，这几种方法中，你最喜爱那种呢？为什么？4、解决其次个问题，独立列式计算，把你的

25、方法与同桌说一说。反馈沟通算法。5、小结：相同数位上的数对齐，相加减，6、揭题：今日咱们学习的算式，你发觉了什么？三、巩固练习：1、书上第1题。用自己喜爱的方法去完成，反馈沟通说算法，对的给自己加上一颗星2、给=找个家独立完成，说说你是怎样比较的？（全对给自己加两颗星）3、我来露一手依据以下的数字，写出得数是500的算式。看谁写的多60035040050100150850反馈沟通，假如老师不给数字，你能说出算式吗？指名说。（全对的给自己加上3颗星）4、我是理财小能手吴老师在逛街中，看中了自己喜爱的商品健身器1300元小灵通400元自行车600元电吹风160元（1）、请你估一估买这四样商品。吴老

26、师要带多少钱？你是怎样估算的？（2、）假如老师带2000元钱，可以买到哪些商品？列式（3）刚才同学们给老师供应了那么多的买法，请看商场又在搞促销活动了，买一次满1000元的减现金100元，请你想一想，该怎样买划算？该付多少钱？（给自己加5颗星）板书设计：（1）买一台洗衣机和一台电视机要多少钱？（2）洗衣机比电视机便宜多少钱？500+800=1300（元）800-500=300（1）5+8=13，再后面加两个0（1）8个百-5个百=3个百（2）5个百+8个百=13个百（2）竖式计算（3）竖式（3）。整十数除整十数、几百几十数的口算 教学目标：1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。 2、经

27、验探究整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并通过自己的感受得出最优的方法。 3、能较娴熟地进行口算。 4、通过自己探究得出口算方法，体验到胜利的喜悦。 教学重点：驾驭口算方法。 教学难点：自己探究出口算方法，并能与表内除法进行联系，使学问形成系统性。 教学过程： 一、 引入 1、 数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？ 20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？ 40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？ 2、依据刚才的数数写出算式 40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：4010=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？

28、 （板书：4020=2 12040=3 24040=6） 二、 绽开 (一)例1 1、独立探究：4010=4 是怎么算出来的？能用比较多的方法说来说说你的想法吗？ 2、小组沟通：先把你的想法在小组里沟通，看看你的想法跟别的小挚友一样不一样？ 3、全班沟通：指名汇报 （1）4个十1个十=4 （2）4个10是40，所以4010=4 （3）4010把后面的0都去掉就变成了41=4 （4）4乘10等于40？所以4010=4 （5）也可能是用实物来说明的。 4、小结：小挚友真了不得，自己想出了这么多的方法来解决这道题目，但是有这么多的方法，算时该选哪一种呢？为什么？ 5、试一试：（1）4020呢？怎么算

29、 生思索汇报 （2）抢答：师报答：如3010 6030等等。 （二）例2 1、选择一个算算：12040 24040 2、汇报：你是怎么算的？可有不同的想法。 3、小结揭题：例1与例2有什么相同与不同之处？ 不同：一种是整十数除整十数，一种是整十数除几百几十数。 相同：口算方法一样。 出示课题：整十数除整十数、几百几十数的口算。 三、 巩固练习 1、算一算 31 63 355 639 3010 6030 35050 63090 独立做、个别汇报。 找一找上下两题有什么相同与不同之处？（与表内除法进行联系，使学问形成系统。） 2、竞赛练：看谁算得又对又快。 6020 8040 36060 4207

30、0 9030 5010 21030 56080 3、书上第41页第3、4。集体做、校对 4、提高练：看谁写得多。 （ ）0=16 （1）给1分钟写。 （2）汇报 （3）小结规律：怎么写能比较快并且能写比较多？ 四、课堂小结 学习这节课中你有什么想说？谈谈你是怎么学习的内容，学习的结果怎样？（说说你的学习感受与体会） 五、课堂作业：作业本第22页。 六、板书设计： 整十数除整十数、几百几十数的口算 4010=4 12040=3 （1）4个十1个十=4 24040=6 （2）个10是40，所以4010=4 （3）4010把后面的0都去掉就变成了41=4 （4） 4乘10等于40？所以4010=4

31、124=3 41=4 小学数学一年级整十数加减整十数教案 小学数学一年级整十数加减整十数教案 教学设计思想:1、使学生理解整十数加、减整十数的算理，学会整十数加、减整十数的口算方法。 2、通过本节课的学习，培育学生的迁移实力、口算实力以及口语表达实力。 3、教化学生爱学习，培育学生仔细、细致的良好学习习惯。培育学生的计算爱好和探究精神。 教学重点:学会整十数加、减整十数的口算方法。 教学难点:理解整十数加、减整十数的算理，精确口算。 教学用具:课件、小棒、计数器、书本、小黑板、贴纸。 教学过程： 一、复习旧学问 师：小挚友们，在上新课之前，我们先回顾一下之前所学的学问（课件出示第一张ppt）我

32、会想4道填空题，指名学生回答。 师：还想不想接着？课件出示第2张ppt我会算 师：火车火车谁来开？ 生：我来开 师：看看哪个小组的小挚友最主动，就哪个小组来开？先念算式再说出得数。学生逐个回答。 师：小挚友表现的真棒，看来之前所学的学问都驾驭的不错。 二、探究新知 1、教学整十数加整十数 师：今日，曾老师要给小挚友发书本啦，大家想不想看呢？（出示课件第3张ppt）我现在右手有多少本书？那左手呢？请视察老师手中的书本，你们能提出什么数学问题么？ 生：一共有多少本书？ 师：小挚友们，回答的对不对呀？特别好，板书：一共有多少本书？师：谁来说说你是怎么列算式的? 学生汇报。（板书：10+20） 师：谁

33、还有不同的算式？ 学生汇报。（板书：20+10） 师：这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的？请每组的几个同学探讨探讨。这2个算式各得多少？一样么？你们是怎样想出来的？请每组的几个同学探讨探讨。 全班沟通，并汇报方法。（出示第5张ppt） 生1：（1）、数的方法：10、20、30 生2：（2）、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30 生3：（3）利用计算器：十位上是1+2=3，各位上是0，所以10+20=30生4：数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，一共是3个十，也就是30. 师：同学们想出来了这么多的方法，真了不得！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆事实小棒的方法

34、来验证一下。并验证20+10是否也是同样等于30.谁来说说你是怎么摆的？ 指名学生上讲台演示。 然后老师在黑板上演示贴小棒。 2.教学整十数减整十数 师：现在曾老师将其中书本发给了今日上课表现好的小挚友，原来有30本，发了下去20本，（老师把右手的20本书拿走） 这时你能提出什么问题？ 生：发了20本后，还剩多少本？ 师：小挚友，她回答的对不对？ （板书：发了20本后，还剩多少本书？） 学想一想：还剩下多少本，该怎么样列算式？结果是多少？ 生探讨并汇报。 板书：30-20=10（本） 师：你们怎么知道30-20等于10的？和你们组的同学说一说。 小组沟通。（出示第6个ppt） 师：你们算出的结

35、果对吗？请同学们再用小棒的方法验证一下。 学生活动。 师：哪位小挚友来说一说你是怎么做的？ 生1：上讲台演示摆小棒 生2：数的组成：30是3个十，20是2个十，从3个十里面减掉2个十是1个十，1个十是10，所以：30-20=10 生3：计数器。 三、巩固练习。 师:五一小长假快要来临了，曾老师想要带小挚友去游玩,你们想不想去?游玩的路上会遇到一些困难，曾老师只想带聪慧又英勇的同学去。你们有信念接受挑战吗?那我们动身吧! 师：有条小河拦住我们的去路，怎么办？没有关系， 1、过河(算一算)出示第7张ppt 师：（学生说出算式和答案，说出是用什么方法做出来的） 20+20=40-20=40+30=7

36、0-30= 哪位同学来说一说你是怎样算的? (先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根) 2、森林寻路（出示第8个ppt） 师:刚走过小河，又遇见了森林，究竟该走哪条路呢?别急咱们比一比，看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学情愿说一说? 通过这3组题，你发觉了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同?“ 假如3+2=5那么30+20=50”“假如4+5=9那么40+50=90”“假如6-4=2那么60-20=40”假如我写“3+5=8，那么30+50=?” 3、草地捡珠子（出示第9个ppt） 师:走出了大森林，感到天高地阔!咦?咱们班的小挚友都哪儿去了?原来他们从草地上捡

37、到了一些美丽的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁情愿说一说?第一道题40+3=43，其次道题40+30=70对吗，你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢? 生:因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。 四、拓展练习摘桃子嬉戏（出示第9个ppt） 师:走了这么远的路，我想同学们肯定口渴了!让我们一起去果园摘果子吧!摘苹果嬉戏（学生上讲台摘桃子，每个桃子都有一道算式，回答正确后即可摘走）共9个桃子 五、课后小结：通过这堂课，你们学到了什么？（出示第10个ppt） 六、作业：书本第62页做一做；（出示第11个

38、ppt） 七、板书 整十数加、减整十数 一共有多少本书？ 10+20=30（本） 发了20本，还剩下多少本书？ 30-20=10（本） 20+10=30（本） 整十数加、减整十数（例1）教 1.6.1整十数加、减整十数（例1） 课型新授学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 整十数加、减整十数 教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第13题。 教学目标： 1引导学生理解和驾驭整十数加、减的计算方法。 2培育学生对学问的迁移类推实力、计算实力和动手实力。 3培育学生自主探究的学习习惯，激发学生的学习爱好。 重点、难点： 1理解整十数加、减整十数计算的算理。 2驾驭整十数加、减整十的计算方法。

39、 教学打算： 实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：小挚友们，现在是什么季节，你们知道吗？ 生：春天。 师：对，随着天气越来越暖，我们四周发生了很大的改变，特殊是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！而且在这漂亮的背后，还藏着许多的数学学问呢，你们想不想一起来解答？ 生：想。 师：那好，我们今日就来比比看，看谁听得最仔细，学得最踏实，老师就把这些漂亮的花送给他，好吗？（出示作为嘉奖用的自制花片） 二、探究沟通，解决问题 1整十数加整十数的口算方法。 师：请小挚友们细致看看图中这些花，你从中都发觉了哪

40、些数学信息？ 生视察、沟通、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。 师：你是怎样很快的数出来的？ 生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。 师：小挚友们可真聪慧，这样既节约了时间，又不简单数错。那现在，你们能依据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？ 生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？ 师：小挚友们真是太棒了，能主动开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们傲慢。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说

41、说该怎样列式？ 生汇报：10+20或者20+10。 师：为什么用加法来计算呢？ （因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。） 师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小挚友说说自己的算法。 生小组探讨，全班沟通。学生可能这样想： 生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。 生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。 生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。 老师对说话完整、有条理的同学刚好嘉奖花片。 师：小挚友们想出了这么多的算法，真了不得，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 学生摆小棒。 师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报） 生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。 师：谁情愿上台摆一摆？（生到黑板上摆） 师：你们看清晰了吗？你们是不是也是这样摆的。 师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们