小学语文五年级下册《牧场之国》优秀教案.docx

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1、小学语文五年级下册牧场之国优秀教案小学语文五年级下册牧场之国创意教案 小学语文五年级下册牧场之国教案设计 【学习目的】 1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 【学前打算】 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。 【学习重难点】 重点：积累词句。 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 【课时支配】 1课时。 【学习过程】 一、沟通资料，激发学习欲望 同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛

2、开的漂亮国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 出示课件(荷兰风车)，谁能说说你了解到的荷兰? 二、理解内容，感受美景 1、今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情： 请几个同学来读一读。老师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象? 老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。 2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象： 正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 谁来读读能体现荷兰是牧

3、场之国的句子。 师相机引导学习相应自然段。 (如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠然自由。) 这一段说了什么?大家也自己读一读。 出示多媒体“一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样精确描写这些牛的?(体会作者用词的精确性。) 师板书。(牛多) 让学生体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的宁静安详。 读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。) 同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背

4、诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的? 师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。 6、师： 同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢? 同桌沟通。 7、师： 难怪作者说这就是真正的荷兰! 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词

5、句 作业：有感情朗读课文，摘录好词好句。 小学语文五年级下册牧场之国教学设计 小学语文五年级下册牧场之国教案设计 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”

6、给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 人教版小学语文四年级下册牧场之国 学习目的： 1、熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字

7、。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前打算： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 课时支配： 12课时 学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美

8、景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点

9、引导学生感受牛多，牛的悠然自由。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样精确描写这些牛的？（体会作者用词的精确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初

10、读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌沟通。 7、师：难怪作者说这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片。 观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 牧场之国教学体会 在教学第22课牧

11、场之国时，课堂上我激励性的评价可谓热忱洋溢。当学生结结巴巴读完课文时，我随即表扬：你读的真好！课后我回忆当时的情景，他读得真的好吗？究竟好在哪？ 课文读完后，我又问学生：你们喜爱哪一部分？我喜爱夏天，因为夏天可以到河里游泳。我听后满足地说：你真聪慧，还会游泳！这个小男孩的聪慧之处究竟在哪儿？会游泳就是聪慧吗？ 反思： 从以上教学片断可以看出，我的这些评价语缺乏针对性、精确性，就像个大帽子，扣在谁的头上都行。像第一个学生，他结结巴巴才读完这篇课文，老师还表扬读得真好，这样的评价明显是不恰当的。这个孩子克服困难，仔细读书的精神才是真正值得表扬的。再看其次个学生，老师的评价是你真聪慧，还会游泳！其实

12、，这个学生的聪慧之处在于他不仅说出了自己喜爱的部分，还道出了喜爱的理由，老师应刚好指出：你真是个聪慧的孩子，不但说出了自己最喜爱的部分，还告知大家你喜爱的理由，让我们听得更明白了。这样有针对性地评价才是真正着眼于孩子的，这样以润物细无声的方式示意、点拨其余孩子可以效仿那个孩子的说话的方式。可在原案例，由于老师没有精确、客观地指出学生的特长及存在的问题，学生也就错失了一次扬长避短的机会。老师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的高帽子随意地抛给孩子，这是不负责任的。 牧场之国 牧场之国 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语

13、言，并摘抄下来。 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝

14、 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 23古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子) 学习目标 1.相识7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡

15、村四月”是指江南农村初夏的季节。 3.出示插图，视察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“

16、少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 教学目标： 1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前打算：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。 教学过程： 一、导入： 观赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑

17、 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？ （大自然） 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃

18、花流水酷爱大自然 鳜鱼肥不须归 小学语文五年级下册手指优秀教案 小学语文五年级下册手指教案设计 教学目标： 学问与技能： 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 过程与方法：通过重点语句体会作者的写作方法和表达思想 情感看法与价值观：了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短、团结就是力 量的道理。学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 教学重难点： 1.理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 2.领悟其中的道理。 教学环境与打算： 1、课

19、前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。 2、课件 课时支配：一课时 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意 1自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通 1自读课文，填表格。 手指名称大拇指食指中指无名指小指 优点 缺点 2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根

20、根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ 4有感情地把课文朗读两遍。 5小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。 五、拓展延长，启迪思维 我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。 六、课后作业 1.积累文中好词佳句。 2.基础训练。 七、板书设计： 5*手指

21、姿态不同 性格各异 团结一样握成强用力的拳 （犹如人群的全体） 牧场之国课文 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运输河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运输河，没有什么能够阻挡它们疾驰到远方。宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的

22、主子和公爵。 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，闲情逸致。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到观赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 到了傍晚，才望见有人驾着小船过来，坐上小凳子给肃穆缄默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。远处间或传来汽笛声，接着又是一片宁静。在这里，谁都不叫喊叫卖，牛颈项上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是静默无言。运输河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又复原了安静。最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫，圈里的牛

23、也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在闪耀微弱的光线。这就是真正的荷兰。 牧场之国教学案例（片段） 体会荷兰牧场白日的生动和谐 师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ 生：我从老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群犹如一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威历的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地好像就是它们的天下。 生：我从黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许这儿感到的。赞许的

24、意思是因为感到好而加以赞扬。他确定是在绿草地上生活的自由、欢乐、满意才赞许的吧! 师：你体会得真好。那假如猪会说话，它会怎样加以赞许啊？ 生：他肯定会点着头说：多么广袤的绿草地啊，你是我们欢乐的家。 生：它或许会说在这里，没有人类来打搅我们，也没有敌人威逼到我们的平安，我和挚友们无忧无虑地生活在一起，多么华蜜啊! 生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：哦，我的家，我的家! 师：你为什么认为他会这么说？ 生：因为书上不是说：黑色的猪群，不停地呼噜着，呼噜就和我们人喃喃自语差不多吧! 师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的欢乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家

25、畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们自由自在、逍遥自在的欢乐生活。 牧场之国教案之一 学习目的： 1、熟读课文，相识镶嵌等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累膘肥体壮宽阔无垠等词语和喜爱的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 学前打算： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 课时支配： 12课时 学习过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花

26、盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全

27、文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠然自由。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样精确描写这些牛的？（体会作者用词的精确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，

28、师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4、大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。 6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌沟通。 7、师：难怪作者说这就是真正的荷兰！ 8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，观赏完后

29、再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 四年级语文下册牧场之国教学设计 四年级语文下册牧场之国教学设计 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静、神奇含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运输河交织的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，

30、更是对荷兰的美景发出的赞美。 设计意图 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言美丽，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。依据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品尝、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1.相识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光

31、之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前打算 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，她就是荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说

32、一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简洁沟通。 板块二：细读品尝（14分钟） 1、默读课文，思索：牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？画出你喜爱的语句，并写写你喜爱的缘由。 2、小组内沟通自己的看法。 3、全班沟通，老师相机指导朗读，并适时引导学生从写法上来谈，感受语言的美丽，尤其是拟人手法的运用。 预设： 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开宗明义，点明白荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，

33、下面就详细地描写了荷兰广袤无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。 牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。 “专注”指用心留意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深厚含蓄，时常地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的宁静祥和，外界对牛没有一点干扰。 极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面详细地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，色调明丽，于是作者发出了赞美“这就是真正的荷兰”。 宽阔无垠的原野好像归它们全

34、部，它们是这个自由王国的主子和公爵。 没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主子，作者面对骏马无忧无虑、逍遥自在的生活，目睹它们在草原上自由自在的自由和随意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 晚霞消逝，夜幕驾临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安稳与安静的境界，作者由衷地发出赞美“这就是真正的荷兰”。夜晚的安静也是荷兰的一大特点。 板块三：诵读实践（9分钟） 1、用

35、自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。 2、小组实践：以导游的角色，抓住文中自己最喜爱的内容，再发挥自己的想象，向游人介绍“牧场之国”。 3、小组举荐代表班级沟通，其他小组评议。 板块四：拓展迁移（6分钟） 依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 1、荷兰是“水之国、花之国”。 _ 2、荷兰是“牧场之国”。 _ 3、我的祖国真是个漂亮的地方。 _ 三、结课(2分钟) 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的酷爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以接着搜集更多

36、有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个漂亮的国度。 板书设计 22*牧场之国 真正的荷兰！ 教学反思 本课的教学，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作沟通为主，老师作为组织者和引导者，只是适时地点拨。同时，注意对学生说话和写作实力的培育。 四年级语文下册牧场之国教学反思 四年级语文下册牧场之国教学反思 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 课堂上的教

37、学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。 教给了学生如何阅读文章的方法我认为特别重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如

38、何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。 缺憾的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的学生相结合，不临场见机行事，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。 五年级下册语文迷人的天山牧场教案 五年级下册语文迷人的天山牧场教案 教学目标： 1、学会本课生字，理解“横亘、连绵起伏、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比方句。 2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生酷爱祖国河山的感

39、情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。 3、有感情的朗读课文，学生能熟读（部分做到背诵）1、2自然段。 教学重点： 了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。 教学难点： 体会课文运用了大量比方表现天山牧场迷人的美。 教学过程： 一、揭示课题、谈话导入（3分） （运用多媒体播放漂亮的草原我的家）在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气簇新的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？今日我们就一起走进课文中迷人的天山牧场。 二、检查预习、整体感知（5分） 1、快速阅读课文，沟通课文中勾画出的生字词，提示同学留意事项。（音、形、义） 2、找出在预习中较难的段落或句子练习读通读顺。 3、扩大视距，默读

40、全文，首先思索如何运用题目概括课文主要内容？哪些地方写天山？哪些地方写牧场？（老师 小学语文五年级下册田忌赛马优秀教案 小学语文五年级下册田忌赛马教案设计 教学要求 1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的缘由是因为孙膑能细致视察，进行奇妙支配的结果，培育学生视察事物，勤于思索的好习惯。 2.能给课文分段，总结段意。 3.有感情地朗读课文。 4.学会生字、新词。 教学重点 懂得田忌赛马转危为安的根本缘由。 教学难点 同上。 教学打算 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、解题，了解背景 二、初读课文，了解大意 1.范读全文，了解大意。 2.预习课文。 学习生字。 拼读生字，识别字音、字形、字义。 忌：上部分“己”不出头，不行写成已或巳。 丧：下部分不能多写一笔“丿”。 赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡” 学习词语。 挖苦：用尖酸苛刻的话讥笑人。 没精打采：心