《检阅》教学设计 教案教学设计.docx

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1、检阅教学设计 教案教学设计检阅教学设计8 【教学目标】 、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。 、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。 、感受博莱克坚毅神气，儿童团员的宽容友爱、真诚和善，以及观众博爱的胸怀。 【教学打算】 课件，观看或向大人了解国庆阅兵。 【教学过程】 一、谈话导入，沟通入题 、出示课题，学生沟通对课题的理解。 、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参与检阅的人。 二、初读课文，沟通感受 、过渡： 同学们用最美妙的词语评价了参与检阅的人，今日我们将来到波兰首都华沙，参与那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

2、请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。 、学生读课文，观众是怎样评价他们的？ 沟通。板书出示最终的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？） 归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？ 三、研读一 （这个小伙子真棒） 、我们先来仔细读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 出示：在队伍的第一排（等老师也读出了博莱克很棒。） 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（留意从词语中体会） 学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。） 、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情： （惊慌，傲慢，自信，庄重、光

3、荣） 朗读指导。（你体会到，你来读读。） 、朗读这个小伙子真棒： （难怪观众会这样夸奖他。） 我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。） 是啊，多么坚毅、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说 四、研读二 （这些小伙子真棒！） 、过渡： 可是，有些观众还是有不同看法，理解订正，订正是怎样的？学生试读。 （强调这些） 、是的，大家刚才就想到了一个问题，这些小伙子棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作探讨，沟通沟通。 、学生沟通： （和善、真诚、友情、团结） 我是从麻烦体会到的。从五个问号感受到的。 谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中

4、体会到的，你再来读一读。这件事情麻烦在哪里？（总结：犯难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？ 感受万籁俱寂，万籁俱寂是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？ 出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发觉了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？ 感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？） 学说：劝他不去，会。 把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？ 把他藏在队伍中间，会。 请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想损害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读 我是从队长的确定中体会到的。 最终结果呢？（请一个男

5、生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？ 这个确定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要损害博莱克，多么和善啊！出现爱心的才智。） 读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，艳羡，艳羡什么？有爱心。 读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，欢乐。）齐读。 难怪观众会这样赞扬出示这些小伙子真棒，你现在能读得更好吗？ 、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些争论的？（我听到了许多观众发自内心的夸奖。） 同学们，当博莱克拄着拐杖参与检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？但观众宽恕了他，包涵了他，也细心的呵护着他，莫非我们不应当把赞扬送给可爱的观众吗？ 这些观众真棒！。补上三点省

6、略号。 五、升华延长 、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热情的掌声，假如你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。 （多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今日的学习也特殊的棒，板书省略号。） 、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，常常发生着这样的感人的画面，最终，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热情的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。 （师生鼓掌） 14 检

7、阅 教学设计 14检阅 教学目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学重难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、出示挂图，导入新课 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特殊的地方? 板书课

8、题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思索：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报沟通 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题。 A.小组间沟通；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? B全班沟通。相机理解“麻烦”。 “麻烦”的事指什么事? 能读出这事是怎样“麻烦”吗? 4、练读第26段。指名读，评价读得怎么样。留意读出犯难的语气。 5、探讨：为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗? 6、小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损

9、害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨这些孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写。 “博、羡、慕”三个字，要留意字的结构，摆放匀整。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 4、抄写词语： 其次课时 教学过程： 一、围绕重点，读书探讨，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众订正说。 指名读这两句话。 2、探讨：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参加小组的探讨。 b以小组为单位参加全班的探讨。 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得

10、那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说

11、的话。 a博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 检阅教学设计（一） 检阅教学设计 车陂小学陈洁静 【学习目标】 1、会人5个生字，理解万籁俱寂、截肢等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊、自强的特性。 【学习过程】 一、录象揭题 1、小挚友，每年国庆节，许多国家都要实行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、瞧

12、，这是我们中国的检阅仪式。(看阅兵式录象) 3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象? 4、今日，我们要去波兰首都华沙看一场特别的检阅仪式。(出示课题) 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。 2、同桌读课文。探讨课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的()仪式上，让()的博莱克走在()。游行时，他们的队伍得到了观众的一样()。 3、指名说。 4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样? 三、学习课文第12段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样? 2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读1

13、2段，读出自信、投入、有精神的博莱克。(自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。) 3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他?出示：这个小伙子真棒!(读一读) 4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒!(齐读) 四、学习课文第29段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的状况吧。请小挚友自由读课文29段，思索：检阅仪式之前，这些小伙子在探讨一件什么事? 2、指名回答。(他们在探讨该不该让博莱克去参与检阅仪式?) 3、该不该让博莱克去，为什么要探讨呢?分析： 假如让他去，_。 假如不让他去，_。 4、大家觉得特别犯难。课文中也可以详细看出同学们犯难的样子。请你们读读课文

14、第36段，找出表现同学们很犯难的词句。 5、四人小组沟通：你找了哪些句子? 6、全班汇报：谁也不情愿第一个开口。(怕损害了博莱克) 最终(最终有一个人开口了，但是也没有解决问题) 万籁俱寂(表面上一点声音也没有，其实心里呢?) 第6段中连续6个问号。指导读出犯难、迟疑不决的心情。 7、这么犯难、这么难办的事，称为()的事?(板书：麻烦) 8、这么难办的事最终解决了吗?怎么解决的呀?再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀? 9、是呀，能让博莱克有机会参与这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得敬重

15、身体有残疾的同学，这些小伙子真棒!(朗读句子) 五、小结 这次检阅，不但检阅了小挚友整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵。 检阅(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 1、会认俱、拄等5个生字。会写俱、博等14个字。正确读写检阅、俱乐部、选择等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激烈、华蜜的时

16、刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特殊的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思索：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报沟通 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题。 a.小组间沟通；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b全班沟通。相机理解麻烦。 麻烦的事指什么事? 能读出这事是怎样麻烦吗? 练读第26段。指名读，评价读得

17、怎么样。留意读出犯难的语气。 探讨：为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗? 小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： 博、羡、慕三个字，要留意字的结构，摆放匀整。博左小右大，羡、慕上小下大。 席的笔顺。 截的笔顺。 4、抄写词语： 俱乐部博士万籁俱寂截肢队伍 缄默局面真棒艳羡主席台 观众订正 其次课时 围绕重点，读书探讨，感情朗读 1、投影出示两句话： 这个小伙子真棒!一名观众说。 这些小伙子真棒!另一名

18、观众订正说。 指名读这两句话。 2、探讨：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参加小组的探讨。 b以小组为单位参加全班的探讨。 说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的棒。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人确定都有这

19、样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 人教版三下检阅教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教化学生自尊、自强，并要关切、敬重他人。 教学重点： 相识5

20、个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来接着学习14课检阅。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍实行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的细心编排外有一个特别重要的缘由，就

21、是这次大检阅提前一年就起先选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有特别严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们接着学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部万籁俱寂不由自主贵宾订正麻烦博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众拄拐嘹亮) 自由读指名读开火车小组读齐读 2.沟通课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参与检阅前大家遇到了一件特别麻烦的事，说到麻烦，我相知道，原委什么事这么难办呢?请同学们读读课文的16自然段去了解一下。 生自由读课文思索。(指名答) 2.

22、文中什么地方让你感受到大家很犯难呢?请同学们默读课文的36自然段来思索。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不情愿第一个开口”、“还有一件特别麻烦的事”、“俱乐部立即万籁俱寂了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的麻烦。) 相机出示： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多犯难啊!谁能把这种犯难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习展示读评价再读) 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，干脆告知他不就行了吗?我信任他会理解的，还用这样犯难吗? (预设：生：不能干脆告知他，

23、干脆告知他，会损害他的自尊心的。) 4.能损害自尊吗?我不信任，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝告的，听了他们的劝告后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参与吧。” ) 5.假如你是博莱克，听了这样的劝说，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝说会让我很难过。 生2：我原来就很难过了。现在

24、又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信念。 生3：我好难过啊!他们都看不起我，讪笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克难过了、无望了、自卑了，这可怎么办?假如你是队长，你有好办法吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参与，假如我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能望见他，怎么样呢?他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个办法的?指导读出感情。 7.这个办法好不好?大家都夸奖队长的办法好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别

25、人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。后来博莱克参与了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的确定正确吗?赶快读课文的1016自然段吧，你会明白的。(自读思索) 9.出示： 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热情、喧闹) 能把这种盛大热情的气氛读出来吗?(指读评再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人不由自主地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些

26、小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会遗忘自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(骄傲，激烈、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我肯定要走稳!读 B、他想：这是队员们对我的激励，我肯定要走整齐!读 C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神!读)

27、12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样简单吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了，每天累的腰酸背疼胳肢窝磨出血泡，脱皮难受，起茧子)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且敬重他，接纳他，作出了正确的确定，敢于让他参与检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信念。相机板书：关切敬重 14.所以观众们不由自主地赞扬道： “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!” 再读一读这两句话，读出你由衷的钦佩和赞美。 所以观众们除了赞扬，还不由自主地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的钦佩、赞美和激烈。 把钦佩、赞

28、美和激烈的感情送进去再读最终三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，肯定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人不可思议的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创建了奇迹。没有你们的关切、理解、支持、敬重和激励，就不会有今日的博莱克。你们也是英雄。) 2.敬重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关切和激励下，选择了坚

29、毅，选择了拼搏，所以他创建了奇迹。其实在这个世界上还有很多多残疾人，在四周亲人和挚友的关切下，保持乐观向上的主动生活看法，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 这个：自信自强 真棒 这些：关切敬重/ 三年级检阅教学设计 【教材简说】 这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：国庆游行

30、检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。 课文的思路很清楚：先是交代事务发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”;国庆节那天儿童队员参与检阅的情景 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一样赞同，大家的心情由忐忑担心到激烈骄傲，经验了一个艰难的改变过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物

31、的对话中，可以看出他们显明的特性特点，人物形象比较丰满。 【学习目标】 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 【教学重难点】 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 【教学课时支配】 2课时。 【整体教学设想】 一、读文解题，感知全文 1、板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”? 2、基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3、沟通： 现在你知道什么是“检阅”了吗? 4、出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙庆祝国庆节实行的一次检阅流行

32、。 你细致视察画面，说说你看到了什么? 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克。 二、再读课文，了解故事 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1、学生再读课文把课文读正确、读流利。并思索：队员们发生了什么事? 2、汇报沟通，理清脉络： (儿童队员打算参与国庆捡阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”;国庆节那天儿童队员参与检阅的情景) 在沟通中随机指名读相关段落，刚好正音，如：万籁俱寂艳羡缄默的局面不由自主等。 三、走进故事，品尝语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子

33、真棒! 这些小伙子真棒! 观众为什么赞扬他们呢?莫非仅仅是因为队伍走得整齐吗?还有没有其他的缘由? 你想说什么呢?(我知道博莱克得到大家的赞扬是因为他左腿截肢了但依旧走得很好。) 大家都想表达这一个意思，对么?好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展示给大家? 1、走进博莱克： 一生读。多媒体出示带有画面的文字。 生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 沟通： 重点品读：他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 哪些词让你感觉到博莱克棒?(依据学生回答，抓重点词指导朗读。) 想象当时博莱克在想什么?透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(

34、体会人物心情，引导有感而读。) 看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢?(进一步指导朗读) 博莱克真的让我们佩服。好!同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、坚毅的孩子 生齐读：这个小伙子真棒! 让我听到你发自内心的赞扬! 生再齐读：这个小伙子真棒! 2、走进儿童队员： 假如说博莱克是靠他的自信和坚毅迎来了观众的赞扬，那么人们为什么还要订正说这些小伙子真棒! 没考虑这个问题是么?没关系，要搞清晰这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次探讨中，去看看，去听听，去想想就明白了。(出示课文29段)读一读，想

35、想自己知道了什么。 沟通： 预设状况如下： 生：我知道了在探讨时同学们因为要不要博莱克参与这件事很犯难。 师：从哪感受到大家的犯难? 生：从“大家都万籁俱寂”感受到了，谁都不情愿说这件事。 生：一个队员说：“这是一件麻烦的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去?要不把它放在队尾?怎么跟他说呢?” 师：是啊，这一段有6个问号，多犯难哪。谁能把你的犯难传递给大家? 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，干脆告知他不就行了么?信任他会理解的，还用犯难么? 生：不能干脆告知他，会损害他的自尊心的。 师：哦，原来是怕博莱克难过，自卑。这可怎么办呢?队长，队长在

36、哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好办法么? (生不敢举手，最终有一只手怯怯的举起来。) 师：好!队长在这里，想说什么呢? 生：队员们，假如我们把博莱克放在队伍的第一排还不是一般的队员! (出示队长的话。) 师：这么好的办法怎么说的声音这么小?来，自信得说一遍，留意是用“嘹亮”的声音说。 生再读。同学们踊跃尝试! 师：队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说 生：太棒了!这才叫儿童队呢!别的队确定会艳羡我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员! 师：你似乎是在朗诵，不是说话呀!一名队员激烈地说 生说(很激烈的样子) 师：他的话音刚落，教室里争论纷纷，有的说 生：队长的办法真高! 师：也有的说 生：不愧是

37、队长!博莱克肯定会兴奋的。 师：还有的说 生：真是一个绝妙的办法! 师：大家都夸队长的办法好，但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问? 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。 生：让博莱克感受到自己和一般人一个样，他们能做的事情，自己也能做! 师：说得好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。 我知道博莱克也明白大家的良苦专心，所以，他在队伍中走得那么精彩。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子) 师：看着这整齐的队伍，看着这坚毅的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢? 生齐

38、读：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒! 四、走出故事，升华相识 1、老师诵读最终一节。 2、这长时间的掌声是送给谁的? 3、虽然长时间的掌声沉没了观众的争论声，但你知道他们还会争论什么呢?(通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。) 五、巩固积累，指导书写 重点指导书写“博”、“截”、“默”、“艳羡”。 六、课外练笔，引申主题 1、读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话： 博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下

39、来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。 读了这个故事，我想说： 检阅教学实录 一、导入新课，初步感知。 师：同学们，今日我们要一起学习一篇新课文检阅。（板书课题） 谁来读一读？（生读） 师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来沟通沟通，读了这篇文章，你知道了什么？ 生读。 生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。 师：（板书博莱克）我听到了，你的一般话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不肯定严格根据一般话的音调字正腔圆的读，应当让他带点洋味，怎么读呢？ 同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。老师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。 师：刚才这位

40、同学说博莱克是一位身体残肢的 老师还没有说完，同学们纷纷举手。 生：不是残肢是截肢。 师：还知道什么？ 生：知道了是同学们让博莱克参与这一次检阅的。最先拿出好办法的是队长。 生：知道了博莱克得到了大家的赞扬。 师：观众是这样说的 生齐：这个小伙子真棒！ 师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书） 生：不仅博莱克，全部的儿童队员都得到了大家的赞扬 生齐：这些小伙子真棒！（板书） 生：我还知道了波兰的国庆节在七月。 生：我知道了这一次检阅很隆重。 师：从哪里看出来的？ 生读：国庆节到了，多么盛大的节日主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 师：从环境的热情和观众的数量方面体会到了。还有么？ 生：步卒过去了，炮兵过去了现在轮到儿童队员了。 （多媒体出示这两段话） 师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。 一生读，声音很洪亮。 师：采访一下，你为什么用这么嘹亮的声音来读？ 生：看到这么隆重的检阅我很激烈，所以我这样读。 师：激烈得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？ 生：我很兴奋。 生：我很欢乐！