2022年美术课创设情境教学的有效途径.docx

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1、2022年美术课创设情境教学的有效途径 文章摘要：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行代替的作用。现代科学技术的高速发展，须要人的丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。学生以个人或集体合作方式参加各种美术活动，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好，表达自己的思想和情感，美化环境与生活。在美术活动过程中激发创建精神，发展美术实践实力，陶冶高尚的审美情操，是美术课程的首要任务。 小学美术课是一门必修的艺术教化课程，是对学生进行美术

2、教化的重要途径，它对于陶冶情操，启迪才智，促进学生全面发展，具有重要作用。在美术教学活动中，老师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习学问和主动思维的桥梁。让学生在良好的情境中感受美，创建美，达到塑造审美心灵，培育审美情操的目的。 一、创设生活情景，引导学生感知美 在钻研教材时，老师必需充分挖掘教材中蕴含的情感因素，创设情境，引导学生感知美。如在教过个有意义的生日一课时，先问学生“每年谁为你过生日”。“是怎么过的”。然后宣布“今日，老师要为大家过一次集体生日”。同学们一下兴奋了起来。我拿出买来的两块大蛋糕，为全班每位同学插上一根蜡烛。在点燃蜡烛的同时放生日欢乐歌，同学们不由自主地跟着

3、唱了起来。唱完歌，大家一起许愿，一起吹灭蜡烛，教室里充溢了欢声笑语。在这种情境中，学生的感情自然升华，激发了绘画欲望，从他们笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，情与画完备结合。 二、创设童话情境，引导学生体验美 在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而使审美活动与审美教化得到健康发展。如在教做头饰一课时，我绘声绘色的为大家描述熊妈妈学校这篇童话。学生的情感慢慢的溶入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。我稍停片刻后宣布：今日，我们来做故事中小动物的头饰，做完后，我们来表演刚才的故事情节。学生的心情一下沸

4、腾了，都忙着细心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热忱。学生们所设计的头饰极为符合故事情节的须要。接下来的情境表演，更是声情并茂，成为本课的又一个亮点。我想，同学们在这节课里所得到的不仅仅是一个精致头饰的绘制方法，而是对真、善、美最深切的体验。 三、创设嬉戏情境，引导学生视察美 在小学生眼里，做嬉戏恒久是欢乐而好玩的，在热情欢快的嬉戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地视察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最显明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。如在教吹泡泡一课时，我和学生们一起做嬉戏“吹泡泡”。学生特别兴奋，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为

5、的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。观赏着透亮的泡泡在阳光的照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变化的色调。全班同学在尽情的嬉戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受嬉戏，画嬉戏场面，学生从起先嬉戏到选材、构思、以至自由自在的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培育了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。 四、创设美术氛围，引导学生观赏美 创建美丽的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉醉在美术的气氛中，无疑是将学生思想和心情马上转移到课堂教学中的好方法。如在教小挂饰一课时，我把自己制作的小壁挂、小饰物和上

6、一个年级的优秀作品，细心的布置在教室里。学生一进教室，立刻被这五彩缤纷的作品吸引住了。有的同学说：“真美丽！”“哇！太棒了！”“我也做一个更美丽的，挂在我的房间里”。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新更美的艺术作品，在美地熏陶和感染下，学生们启动创建思维，进入美的探究与创建的进程。 五、创设音乐情境，引导学生创建美 绘画是用笔、线条、色调、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教我的太阳一课时，我想到了种太阳这首歌。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终，学生在奇妙的音乐中构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满，色调显明，富有想象力的作品。 北京市昌平镇中心小学