人教版一年级数学下册《分类与整理》第1课时教学设计.docx

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1、人教版一年级数学下册分类与整理第1课时教学设计一年级数学下册分类与整理教学设计一年级数学下册分类与整理教学设计教学内容：人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。教学目标：1从解决问题的角度动身，让学生初步理解分类的含义，驾驭简洁的分类计数的方法。2使学生能够依据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一样性。3使学生经验简洁的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重、难点：重点：让学生经验完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。教学具打算：多媒体、吸铁石、气球卡片。教学过程：一、导入

2、新授（课件出示文具店图片）同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你情愿去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今日我们一起学习分类与整理。（板书课题）二、探究发觉1生活中的分类现象生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）2.描述感知分类的标准。（1）（课件出示气球图片）分类与整理教学设计你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形态、颜色。）（2）操作体会分类过程，

3、尝试记录分类结果老师给同桌同学都打算了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球根据形态分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清晰地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（老师巡察，将学生作品进行拍照。）展示先分再数的方法。投影展示学生作品（一堆一堆）分类与整理教学设计师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。投影展示学生作品分类与整理教学设计刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）你的方法可真好。现在张老师也把这些气球根据一列一列地摆分分类。（老师操作，学生说。）谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下

4、往上摆。）为了让大家看的更清晰，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。其次列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）展示表格记录数据的方法这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示学生作品分类与整理教学设计桃心形态的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）（3）动手操作，再次体会分类的方法刚才我们是将气球根据形态分类，现在你能把这些气球像老师这样根据颜色分分类吗？摆好后，说一说你发觉了哪些数学信

5、息？（指生汇报）出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度动身，有利于学生相识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足打算。】三、巩固发散1完成练习七的第3题2完成练习七的第2题【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】四、评价反馈今日你有什么新收获？【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】五、板书设计分类与整理形态象形统计图颜色列从下往上

6、一年级数学下册分类与整理教案 一年级数学下册分类与整理教案 第一课时单一标准 教学目标： 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、创设情景探究新知 1、感知分类 出示例1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 （板书课题：分类） 2、巩固发展体验分类 按形态来分一分，怎样记录分的结果呢？ 探讨汇报。 板演分法。 还可以怎么分？ 二、巩固提升发散创新 1、课件出示练习七1、2

7、、3题，学生集体完成。 2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报沟通 三、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问？这些学问对你有什么帮助？ 四、作业设计： 人教版一年级数学上册位置第1课时教学设计 教学目标： 1相识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。 2在学习活动中，借助学生原有的学问基础和生活阅历，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3把学生生活中的位置相识提升到数学化的相识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

8、目标分析： 学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性阅历，但不肯定能精确地表述清楚。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置阅历转化为数学化位置的相识，能用四个方位词精确的表达物体所在的位置。 教学重点：正确分辨“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 教学难点：在详细的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。 教学打算：课件等。 教学过程： 一、联系生活，谈话引入 （一）活动中初步感受上下。 1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？ （二）活动中初步

9、感受前后。 学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？ （三）揭示课题。今日学习上、下、前、后。 【设计意图：结合学生已有的学问阅历进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】 二、沟通辨析，探究新知 （一）引导视察，相识“上、下”。 1课件出示主题图:江上大桥图 2学生视察，沟通探讨。 （1）视察这幅图，你看到了什么？ （2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车究竟在哪里呀？这是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：有时我们须要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位

10、置。 【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的视察和表述中，依据轮船、火车和汽车三者的位置关系，相识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】 （二）相识“前、后”。 1课件出示动画：汽车图 2学生视察，沟通探讨。 （1）你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。 （3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：在说明位置时，有时须要我们说清晰是谁和谁在进行比较。 【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，相识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相

11、对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是肯定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】 三、巩固练习，强化认知 （一）进一步相识前后。 1.说一说。 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。 2.课件：练习三第1题。 （1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？ （2）探讨：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？ （3）小结：一般状况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。 【设计意图：结合现实活动，让学生对“前

12、、后”有进一步的相识。】 （二）巩固练习：做一做。 把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*前面的同学起立；请坐在*后面的同学把手举起来； （1）老师提要求，学生做一做。 （2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。 【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确分辨、运用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】 四、敏捷应用，拓展提升 把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 【设计意图：结合熟识的龟兔赛跑故事以及生活阅历，明确指向“终点”的方向是“前”；同时让学生在“平面图”上分

13、辨“上、下”“前、后”的位置关系。】 五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 人教版一年级数学下册相识图形（二）第1课时教学设计 教学目标： 1通过学习活动，使学生能直观相识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形。 2通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的亲密联系。 3在经验视察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区分。丰富学生的直观体验，发展空间观念。 4在亲身经验学习过程中，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和语言表达实力，同时体会到到生活中到处存在着数学，数学学问来源于生

14、活，服务于生活,从而激发学生主动参加探求新知的爱好。 教学重点：能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。 教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面相识平面图形。 教学打算：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： （一）课件呈现主题图：小挚友，你们喜爱搭积木吗？ （二）哪位小挚友来说一说：你们都分别有哪些形态的积木呢？ 【设计意图：这一环节，从学生平常喜爱的积木入手，从而激发学生主动参加探知的学习过程，进一步提高学习的主动性、主动性和学习数学的爱好。】 二、动手操作，相识平面图形 （一）师生互动 1你有什

15、么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？ 2学生动手操作，利用不同形态的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组沟通自己画图的过程与方法。 3点明课题：相识平面图形 （二）相识长方形 1课件呈现长方形：你是从哪一种形态的物体得到这种图形的？ 2让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。 （三）相识正方形和圆 （1）老师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆） （2）在初步相识新知的基础上，说说自己生活中见过的正

16、方形和圆。 【设计意图:通过视察、画图等操作活动，直观相识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区分；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】 （四）相识三角形 （1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。 （2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、视察，并在组内沟通、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。 （3）问：在上面两组图形中，你发觉了新的图形吗？（板书：三角形） （4）学生找寻并说说生活中见过的三角形形态的物体有哪些？ 【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、

17、剪、分，直观相识三角形的过程，亲身体验了学问的形成与发展，培育了学生的动手操作实力与合作学习的意识。】 （五）相识平行四边形 1用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？ 2小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3引导学生视察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？ 4小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等） 【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观相识平行四边形，再通过找一找使学生体验到数学学问与实际

18、生活的亲密联系。】 （六）归类整理： 1课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？ 2说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？ 【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】 三、巩固应用 （一）P3“做一做”的第1题： 1在图中找出平面图形 2说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 3课件出示：这些交通标记牌是什么形态？ （二）P3“做一做”的第2题： 1图中的小挚友在做什么？ 2你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？ 3学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。 4展览学生作品，师生评价。 （三）P5“练习一”的第1题：涂一涂 （四）P5“练习一

19、”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。 （五）P5“练习一”的第3题： 【设计意图：通过练习，让学生在视察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的相识，发展空间观念，激发学生学习的爱好，培育学生的审美实力、创新意识。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？ 一年级数学下册分类与整理导学案学习目标1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过分一分，看一看，提高造作实力，视察实力，推断实力，语言表达实力。3、初步学会与他人合作沟通。4、体会到生活中到处有数学重难点分类的意义，相识和方法。课型要素组合方式教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏

20、1、导（导课题、目标）一、创设情境，导入新课1、超市里的东西多吗？，我们能很快找到所需物品，是什么缘由？揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题：分类）2、探讨汇报。出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、出示27页上的情境图数一数各种东西各是多少。按形态来分一分，怎样记录分的结果呢？3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报沟通4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）可以按颜色分，也可按形态分。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）课件出示练习七

21、1、2、3题。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）1、谁来说说这节课我们学习了什么？2、你学会了哪些学问？3、还有什么问题？板书设计：一，按颜色分：红3，蓝3，黄6。二，按形态分：串3，心4，球5。课后反思：科目数学课题分类与整理二课时总课时2-2学习目标1、初步感知分类，通过操作学会分类、整理分类。2、通过分一分、看一看、初步感知分类，通过操作学会分类、整理分类。3、初步相识形象统计图。4、让学生体会到生活中到处有数学。看，培育学生的操作实力。重难点学会把物体按肯定标准分类的方法，并能正确地整理。课型要素组合方式教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）复习：上节课我

22、们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？引入：今日这节课我们接着学习分类。（板书课题：分类）2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1出示例2视察这些人有什么不同？请你们依据视察到的不同把这些人进行分类。要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分2、3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）分图形（第30页第4题）4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）通过活动，我们发觉，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）分图片。（第31页的第5题。）课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）1、谁来说说这节课我们学习了什么？

23、2、你学会了哪些学问？3、还有什么问题？板书设计：大人小孩男人女人人数：8466课后反思：一年级数学下册加与减（一）第1课时教案一年级数学下册加与减（一）第1课时教案教材分析：20以内的退位减法是其次册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。它与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的学问。因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到肯定的娴熟程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的实力是非常有益的。单元教学目标1、能够正确地、比较快速地计算20以内的退位减法。2、应用十几

24、减几的退位减法解决简洁实际问题。3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。4、通过操作，让学生经验多样化的计算过程，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。教学重点：娴熟驾驭自己喜爱的口算方法并能够娴熟地计算20以内的退位加法的口算。教学难点1、理解十几减9和十几减几的算理并驾驭其计算方法；2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。单元教学支配：教学内容课时备注买铅笔1十几减9捉迷藏1十几减8欢乐的小鸭1十几减7和6开会啦1还差几就同样多跳伞表演1相差数和十几减5,4,3,2漂亮的田园1解决问题第一课时买铅笔学习内容：北师大版小学数学一年级下册2-3页。学

25、习目标：1.在买铅笔的情境中探究十几减9的退位减法，理解算理。2.能正确计算十几减9的减法，并能简洁运用。3.培育擅长思索，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。教学打算：课件、小棒学习过程：一、复习引入：1.背凑十儿歌。2.口算练习（看谁算得又对又快）。3+8=6+4=9+6=10-8=15-5=+8+7=4+9=16-5=8+8=5+9=3.填一填9+（）=13（）+9=15二、创设情境，学习新知1.谈话导入。师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（

26、课件出示课本主情景图）师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能依据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）2.独立思索，探究算法。师：解决还剩多少枝？这个问题，你能列出算式吗？依据学生回答，师板书：159=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9怎样算呢？今日我们一起来探讨。请小挚友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌沟通，老师巡回指导。师：现在请小挚友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班沟通

27、，师整理板书。（1）数数法从15里面1根1根地减。师板书：数（2）把15分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=1010-4=6（3），破十法把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6师板书：10-9=11+5=6（4），想加法算减法因为9+6=15，所以15-9=6师板书：9+（）=15师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？师：现在老师来考考你，用你喜爱的方法算算16-8=你是这样算的？师板书：16-8=（8）10-8=22+6=83.尝试练习（用自己喜爱的方法计算）。179129请两位小挚友板演，其余小挚友做在自己本子上，师巡

28、回指导。并请两位小挚友说一说自己的算法。三、巩固算法1.完成算一算。生独立做，师巡回指导。请4位小挚友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。2.完成练一练第1、2、3题10-9=11-9=16-9=13-9=18-9=19-9=12-9=15-9=生独立完成，师订正结果。3.嬉戏摘苹果（3页第4题）师：苹果树上结了很多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必需精确的计算出得数才能顺当的把苹果摘下来。比比看今日谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。（供应的题目有：10-9=、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9=）四、发展练习（3

29、页第5题）投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？列出算式，算出得数。（展示学生结果）五、总结评价师：这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？（学生小结）师：今日我们学习了十几减9的退位减法。（补充课题：十几减9的退位减法）六、作业布置课后巩固摆小棒板书设计：买铅笔十几减9的退位减法有15枝铅笔，卖出9枝，还剩多少枝？15-9=6方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5（2）把9分成5和410-9=115-5=101+5=610-4=6（4）9+（6）=1515-9=6课后反思：一年级数学下册

30、分类与整理单元分析 一年级数学下册分类与整理单元分析 一、本单元的地位和作用： 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生相识了20以内的各数，这是认数教学的第一阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的其次个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的相识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础，也是相识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此，必需使学生切实学好。 二、本单元教学内容包括：数的相识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三

31、部分内容。 三、本单元教学目标： 1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、使学生知道个位和十位的意义，感知计算单位“个”、“十”、“百”，能够正确、娴熟地读、写100以内数。 3、结合数的相识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4、结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通，逐步培育学生的数感。 四、教学重点、难点： 本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。 本单元的教学难点

32、是： 1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是老师们常说的“拐弯数”）。 2、数位的意义。 3、探究例4的百数表中有哪些好玩的排列。 五、教学策略及实施： 1、主题图： 通过“百羊图”引导学生在详细的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中经常须要估数，培育学生的估算意识。 （1）教学时，可以课件出示“百羊图”，让学生先估计一下，有多少只羊？引导学生得出比20只多得多。 （2）再在图上圈出10只羊，这样就给学生供应了标准，学生再估起来就会好一些了，学生初步相识了100，同时也初步培育了学生的数感。 2、例1教学“数数”： 与20以内数的相识

33、相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大多属于唱数水平，学生要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一样地精确数数，使学生初步了解100以内数的依次，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让学生打算好小棒，课上老师带领学生一起数：先一根一根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大捆。在数数过程中，老师可以适时引导学生归纳：10个一是十；10个十是一百。 在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，也就是老师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子

34、们往往数到几十九时，后面一个数是多少，原委是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做一做，让学生用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，提问：“下一个数是多少？”如还有学生不清晰下一个数是六十时，引导他们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着接着数到七十二，让学生边动手数边说一说六十九后面是多少，为什么呢？始终数到九十九添上1是一百。 还可以利用计数器引导学生加深理解，如从计数器上拨出五十九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多少呢？”边拨珠子边引导学生

35、相识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子，要满十进一，即向十位进一，十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子，表示6个十是60。无论是数小棒的方法，还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直观相识并理解当数到几十九时，再接着数就要满十向前面的一位进一。 在直观数数的基础上，引导学生脱离小棒，抽象数数，从八十八数到一百。教学形式可多样，如让学生对着数、相互倾听、启发、评判。两人活动时，还可随意从一个数起先，接着往下数。又如，采纳师生对口令的形式。生：“八十八”。师：“八十九”。生：“九十”。师：“九十一” （与试验版教材相比，修订版教材在此只支配了例1，不再单独编排例题教学拐弯数，而是重视在数数

36、的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是一百的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。） 3、例2教学“数的组成” 例2教学数的组成，分为两个层次：整十数的组成；一般数的组成。 （与试验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的相识。） 教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。肯定要充分利用小棒进行教学，引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十，而70根小棒可以捆成7捆就是7个十，即7个十是70。4捆小棒就是4

37、个十，而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆，表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动，既加深对数的相识，又加深学生对计数单位的理解。 4、例3教学“100以内数的读写法” 例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入，突出了读数、写数的意义和必要性。 100以内数的读、写法是本单元教学的重点，其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中，先让学生数出纽扣的数量，再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量（要几个十，几个一的摆），接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33（边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7，

38、使学生在表达中深化对数位的理解）。这样通过数、摆、拨的教学活动，使学生从直观上进一步理解数位的意义，既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。 接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上，借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义，再在对应的数位下写出来。（如十位上有2颗珠子表示2个十，就在十位上写2；个位上有7颗珠子表示7个一，就在个位上写2）。在写40时，要特殊向学生说明当个位上一个珠子都没有时，就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来（即把数与形结合起来），使学生能够驾驭读数、写数的方法，并深化理解数位上数的含义。 教学

39、100的读、写时，要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后提问：“再拨丄一颗是几颗？”“10个一是多少？在计数器上怎样拨珠子？”接着再在十位上一个一个的拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十是多少？怎样拨呢？怎样读写呢？” 还要留意教学数位依次时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。 5、例4教学“数的依次” 例4通过填写百数表，使学生更清晰地了解100以内数的排列依次，为后面学习比较数的大小做好打算。能依据数位的意义及发觉的规律解决一些简洁的问题。探究百数表中隐含的诸多规律，培育学生探究的乐趣，发展学

40、生的思维。 在教学中，利用课件的演示，带领学生逐步探究例题中的有关规律，（如第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先，渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐减小到1等）。再结合例题中的要求给指定的数涂色，学生会特别有爱好，并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置，也就是能够解决一些简洁的问题。 在以往的教学中，感觉学生对百数表的探究特别有爱好，但是由于课堂时间有限，学生的程度不同，往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间，细细琢磨，相互探讨、沟通，把自

41、己找到的规律写出来，再到课上来沟通。这样做，一方面给学生供应了足够的思索时间和空间，同时也能培育学生学习的爱好，提高学习的自信念，同时也为突破教学难点做好了打算。 （由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时须要留意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了很多找规律的内容，让学生有所发觉，培育他们发觉问题的实力。） 6、例5教学“数的大小比较” 例5教学数的大小比较，分两个层次： 1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。 学生通过视察、比较小棒图，可以直观的看出42与37的大小关系，4个十比3

42、个十要多出1个十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。 2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。 让学生小组合作，用计数器拨出42和37，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同样方法完成比较23和25的大小的教学。 3、展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；假如十位相同，再比较个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。 例6是基于学生的日常生活阅历、依据课标精神支配的例题，它对于帮助学

43、生理解所学学问、建立数感很有帮助。同时也培育了学生的数学语言的表达实力。 学生通过例5的学习已经能够精确比较两个数的大小了，而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多，少一些与少得多又有什么关系呢？没有详细的比较标准，是相对而言的，学生理解起来不太简单。关键就要引导学生在详细的情境中，通过视察、数数、比较等方法，直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比，不断地体会、理解，增加学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一点点；而“多得多”就是多的许多，不是一点

44、了。或让学生举例子比较说一说：如23比19多一些；而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上，引导学生用数学语言进行叙述，培育学生的数学表达实力。如15个蓝球比10个黄球多一些，而58个红球则比10个黄球多得多。 最终通过小精灵的问题“红球和黄球比呢？”让学生进行思索和推断。（学生可以干脆借助直观推断，也可以借助之前的比较干脆推理。）给学生留出自由比较的空间。 8、例7解决问题 （例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中，大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分支配的解决问题。） 在教学时，可以发给学生每人一张例7的珠子图，让学生通过小组合作，

45、进行探讨沟通，相互说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样，有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决，在汇报沟通中老师要加以确定。再提问“假如不用圈一圈的方法，你能借助我们学过的学问解决吗？”激励学生用数的组成的方法解决问题，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比，对解决问题的方法进行适当的优化。 9、例8“整十数加一位数和相应的减法” 本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作打算的。相识到这一点对把握教学要求特别重要。 （例8与试验教材相比，有一些细微环节上的改变：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的相识中的加减法的编排相统一（610的加减法、1120各数相识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的相识。） 教学中，出示情境图后，激励学生发觉、提出一些数学问题，激发学生的数学思索。在探究计算方法时，可以尝试放手让