人教版三年级上册《万以内的加法和减法》数学教案.docx

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1、人教版三年级上册万以内的加法和减法数学教案万以内的加法和减法（二）连加具体介绍： 课题：连加 教学目标 使学生驾驭用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较娴熟地进行计算 使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性 教学重点 驾驭连加的计算方法 教学难点 理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理 教学过程 （一）复习打算【演示课件“连加”】 1板演 请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法则，老师贴出： 相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1 2口算 682=579=375=674= 149=355=486=892= 87=76=58=46= 95=75=38=47=

2、 找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数恒久不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了） 4小结引出新课 师说：两个数相加的笔算加法这部分学问大家驾驭得很好，假如三个数连加你还会计算吗？今日我们一起学习连加（板书课题） （二）学习新课 1学习例6【接着演示课件“连加”】 （1）出示袋子图 （2）看图说图意，列出算式8897105= 师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课起先，为了简便，可以写成一个竖

3、式进行计算 （3）教计算方法 师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写老师强调相同数位对齐 学生独立计算，老师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？老师用红笔在法则第三条上改： 板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几 2反馈练习【接着演示课件“连加”】 （1）老师板书7022984368 （2）引导学生沟通，在计算中应留意的问题 应留意的问题： 三个数相加，能简算的要简算 三个数相加，和满几十就向前一位进几 老师巡察，假如发觉问题考虑的不全面，老师可适当提示 （3

4、）师生共同计算 引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14 老师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一 板书： 计算十位没有简便算法，学生干脆口述 老师板书： 引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10 老师用彩色粉笔按回答依次画括线两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2老师板书： 千位上结果是4（竖式板书完整） 引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便 启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便（老师同时板书

5、） 3小结 师说：今日我们学的新学问是连加做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便 （三）巩固反馈【接着演示课件“连加”】 1先想一想怎样算简便，再口算 647=892=755= 1535=971=2397= 2做一做 3练一练 这四道题可进行竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快 4笔算下面各题 4815966=6532185924=2479688293= 老师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们刚好订正 板书设计 连加 682=579=375=678

6、= 149=354=486=896= 87=76=58=46= 95=75=38=47= 96=55=39=28= 例8897105=290（千克） 70229843684054 万以内的加法和减法（二）连加人教版二年级上册100以内的笔算加法和减法数学教案 人教版二年级上册100以内的笔算加法和减法数学教案 第9单元 总复习 第1课时 100以内的笔算加法和减法 【教学内容】：教材第101页第1题，练习二十五第13题。 【教学目标】： 1.使学生进一步驾驭100以内的笔算加法和减法，能娴熟地进行计算。 2.使学生能够敏捷运用所学的100以内的加、减法学问解决简洁的实际问题。 【重点难点】：

7、重点：笔算的方法以及实际运用实力。 难点：能够运用100以内的加、减法解决生活中的一些简洁的实际问题。 【教学过程】： 一、复习引入 谈话揭示课题。 请同学们回忆一下，这学期我们主要学习了哪些数学学问？从今日起，我们要把学过的这些学问进行整理和复习，比一比看哪些同学学得好。今日这节课我们就来复习100以内的笔算加法和减法。 （板书课题：100以内的笔算加法和减法） 二、旧知学习 1.复习笔算两位数加减法。 教学教材第101页第1题。 （1）指名读题。 （2）笔算加减法应留意什么？ 笔算加减法应留意： 相同数位对齐； 从个位算起； 加法个位上的数相加满十向十位进1，减法个位上的数不够减时向十位退

8、1。 （3）指名上台笔算，其余的同学在练习本上完成。 2.复习连加连减和加减混合。 出示练习题： 30+24+48= 75-26-35= 45+27-59= 全班齐练，集体订正。订正时，让学生说说怎样可以使连加、连减和加减混合的计算简便？ 小结：为了简便可以把分步计算的两个竖式连起来写。 三、实践应用 1.完成练习二十五第1题。 要求学生看清运算符号，仔细审题，再独立完成。 2.完成练习二十五第2题。 学生独立完成，然后集体订正。 3.里能填几。 4.完成练习二十五第3题。 学生先独立完成，然后全班沟通解答过程。 5.小挚友跳绳。 小强 小青 小东 小丁 45下 36下 53下 60下 ( 1

9、 )小强比小丁少跳了多少下？ （2）小强和小青一共跳了多少下？ （3）你还能提出什么问题？并列出算式进行计算。 四、课堂小结 通过这节课的复习，同学们的计算信任会更娴熟，在计算时只要仔细审题，看清运算符号，信任大家会很棒。 五、同步训练 教学至此，敬请选用新领程相关习题。 【板书笔记】： 100以内的笔算加法和减法 笔算加减法应留意： 相同数位对齐； 从个位算起； 加法个位上的数相加满十向十位进1，减法个位上的数不够减时向十位退1。 【教学反思】： 从这节课的教学过程来看，让学生用语言来描述计算过程是比较困难的，从多个学生的回答来看，学生就是在不断地发表自己的观点、不断地补充同学的观点的过程中

10、使表述更加清楚，学生是在复述已经完成的教学活动的同时，熬炼自己的数学语言实力。因此，在数学课堂教学中，让学生的想法成为课堂才智的火花，让学生成为课堂的主角，是我们一线老师要努力的方向。 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（三） 人教三上数学其次单元万以内的加法和减法（一）教案（三） 2两位数减两位数的口算 第2课时练习课 教学导航 一、教学内容 口算两位数加、减两位数的运用练习。(教材第1213页练习二第3，7题) 二、教学目标 1理解并驾驭两位数加、减两位数的计算方法，能正确进行计算。 2经验两位数加、减两位数的计算方法的形成过程，体验解决问题的策略的多样性。 3使学生相识到数

11、学来源于生活又应用于生活，生活中到处有数学，培育学生对数学的学习爱好。 三、重点难点 重点：驾驭两位数加、减两位数的计算方法。 难点：培育学生的数学运算实力、应用数学学问解决实际问题的实力。 教学过程 一、基础练习 口算。(学生齐答，集体订正) 24133557 4514 6125 二、指导练习 1.教学教材第12页练习二第3题。 师：姐姐去文具店买东西，她看中了一个地球仪和闹钟，它们的价格分别是58元和25元，同学们能告知我，姐姐一共要付多少钱吗？ 师：求姐姐一共要付多少钱，应当用加法还是减法计算？(学生齐答) 师：姐姐一共要付多少钱，你是怎么计算的？(点名学生回答) 师：假如去这个文具店购

12、买一个收音机和一个闹钟，算一算你须要花多少钱？(点名学生回答，老师板书) 师：很好，看来大家对两位数的加法运算都已经娴熟驾驭了。那么依据图中的已知信息，大家还能提出其他问题并进行解答吗？(小组沟通探讨，由小组代表回答，老师板书) 2.教学教材第13页练习二第7题。 师：学校运动会的篮球竞赛中，上半场竞赛结束时，两队比分为2843，2队领先，请问2队领先多少分呢？ 师：求2队领先多少分是一个加法问题还是减法问题呢？(学生齐答) 师：计算2队领先的分数，应当用1队的分数还是2队的分数做被减数呢？(学生齐答) 师：那么，2队领先多少分呢？(学生齐答) 师：经过下半场的较量，最终全场比分定格在4567

13、，2队获胜，下半场2队得了多少分？ 师：计算下半场2队得分，应当如何列式？(学生齐答) 师：下半场2队得了多少分？(学生齐答) 师：下半场1队得了多少分？(点名学生回答，老师板书) 三、巩固练习 完成教材第1213页练习二第2，4，8题。(学生齐答第2题，点名学生板演第4，8题) 第2题：829977879089 5851 第4题：362561(个) 第8题：46388(元)463884(元) 四、课堂小结 通过本节课的练习，同学们是否已经驾驭两位数加、减两位数的计算方法？对进位加法以及退位减法是否能正确计算？ 板书设计 口算两位数加、减两位数的运用练习 3购买收音机和闹钟：722597(元)

14、7.下半场1队得分：452817(分) 收音机价格比地球仪贵：725814(元) 4.362561(个) 地球仪价格比闹钟贵：582533(元) 8.46388(元)463884(元) 闹钟价格比书包便宜：372512(元) 教学反思 1.留意联系生活，熬炼学生解决实际问题的实力。 本节课内容是两位数加、减两位数的练习课，通过给出实际情境，先列出两位数加、减两位数的算式，再进行计算。因为贴近生活，相比简洁数字组成的加、减法计算题，更有吸引力和趣味性，因此也更受学生的宠爱，同时学生应用数学学问解决实际问题的实力也得到了很好的熬炼。 2.注意引导学生思索，提出问题并解决问题。 教学中多留意引导学生

15、主动思索，提出新的问题并激励学生自主解决问题。 3.我的补充。 _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】小马虎做一道加法题，把其次个加数33前面的“”号写成了“”，结果算出来的结果是26，正确的结果是多少？ 分析：依据减法运算的结果倒推求出第一个加数，再通过加法运算求出正确的结果。 解答：332659593392 答：正确的结果是92。 解法归纳：求解类似问题时，可以利用倒推法，利用错误结果求出算式中的未知值，再进行计算。 三年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 万以内的加法和减法（二）应用题的对比具体介绍： 课题：应用题的对比 教学目标 1驾驭一个

16、数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系 2正确解答应用题 教学重点 驾驭两类应用题的数量关系 教学难点 驾驭两类应用题的数量关系 教具学具打算 投影仪、投影片、学具等 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1嬉戏活动，创设情境 （1）启发学生依据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，可以提出： 甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人？ 甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？ 乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？ 甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人？ （2）通过嬉戏，相互议一议，你知道了什么？ 数量关系一样，只是问法不一样 甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几

17、人？ 知道甲组人多，乙组人少，求少的 乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？ 知道甲组人多，乙组人少，求多的 留意：学生提出的问题不要限制，但老师重点训练、两种类型 2操作学具，巩固所学的数量关系 （1）用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系 （2）同桌相互沟通，知道了什么？ 老师巡察并个别指导，学生操作和口述 （二）探究新知 1演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，出示例12 2小组活动 （1）老师接着演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，学生探讨两道题的已知条件和所求问题 （2）通过探讨和看示意图，知道了什么？ 使学生明确：两道题都是红花多，黄花少 （3）想一想：这两

18、道题有什么相同点，有什么不同点？ 使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的其次个条件是其次题要求的问题，第一题要求的问题是其次题已知的其次个条件两题都用减法计算 3独立解答 （1）填空（课本） （2）订正时，说一说是怎样想的？ 4反馈练习：完成“做一做” 独立填在课本上，订正时启发学生相互说一说是怎样想的？ （三）全课小结 师生共同总结这节课学习什么，留意什么 随堂练习 1练习二十四第8题 分组练习，组长带领同学订正 2练习二十四第3题改编为接力计算 布置作业 1有手风琴76架，电子琴比手风琴多18架。有多少架电子琴？ 2有电子琴94架，手风琴比电子琴少18架。有多少架手风琴？ 板书设

19、计 万以内的加法和减法（二）应用题的对比 万以内加法和减法教学设计及教学反思 第七单元单元教学安排单元教学内容：万以内的加法和减法（一）课本P91105页。单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共支配了5个例题。这部分内容是在万以内数的相识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关学问，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。2、使学生能够结合详细情境，进行加、减法估算，培育估算意

20、识。3、培育学生依据详细状况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。单元教学难点：依据详细状况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。单元课时支配：六课时。 第一课时两位数加两位数教学内容：课本第9193页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。教学目标：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。教学重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。教学难点：1、使学生驾驭口

21、算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。老师打算：题单及课件。教学过程：一、打算练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。口算：50+70300+600800-40030+40200+700600+40080+9080-30说出怎么计算的。二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师支配就一次春游特殊行动，你想参与吗？2、播放展示动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。3、可是漂亮的鸟岛却在海中心，我们坐什么交通工具去呢？【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。三、师生互动活动1

22、、组织活动1码头乘船。（1）仔细观看，回答问题。二年级一斑有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。一艘船限乘68人。（2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？学习不断提出问题，老师刚好确定，引导。激励拓展思路，尽可能多提出数学问题。同时板书一些有价值的问题。【设计意图】；通过活动，让学生去找寻有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发觉问题，解决问题，培育学生解决问题的多样化，培育估算意识。重点是口算方法。（4）选择书上例1、例2的问题，加以解决。先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。23+31

23、=（5）相互沟通算法。3+1=420+30=5050+4=5423+30=5353+1=5431+20=5151+3=54（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！尝试计算32+39并说说算法。（7）对比两个算式，你要提示大家留意些什么？提示：留意进位！（8）引导完成。（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么支配？32-10=2222-4=18强调退位在头脑中算。四、教学效果测评引导学生独立完成练习，集体评议。1、练习十九第1题。2、练习十九第2题。

24、【设计意图】巩固新知的驾驭。拓展性学习1、练习十九第5题2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。五、课题总结。今日的学习你有什么收获？ 教学反思学习本节课后，我也深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创建独创成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学探讨看法。同时当学生自

25、己创建的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等不也是课堂教学的胜利所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。 其次课时练习十九教学内容：课本第9495页。教学目标：1、能娴熟的计算两位数的加、减法。2、培育学生提出问题和解决问题的实力。3、调动学生的学习热忱，激发学生爱好，感知数学与生活的联系。教学重点、难点：能娴熟的计算两位数的加、减法。老师打算：练习十九第3题和第8题的主题。教学过程：一、打算练习1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。引导学生采纳较简捷的方法计算。2、引导学生完成“算一算”。巡察、辅导。帮助计算有困难的学生。刚好评价，

26、表扬计算有进步的学生。【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。二、学中做1、组织活动1买东西。出示练习十九第3题主题图。（1）视察练习十九第3题主题图。汇报望见的东西和价钱。（2）列式计算。58+25=83（3）提示：算的时候要留意些什么？（4）要是你来到商店，你会想买些什么？提出要求：小组探讨，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？（5）组织学生进行汇报。2、组织活动2篮球竞赛。出示练习十九第8题的主题图。（1）你看了以后有什么问题吗？自己独立提出问题，然后同桌沟通，最终进行汇报。【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。三、做中学1、引导学生完成练习十九第6题。（1）

27、说说意图。（2）独立计算。（3）集体订正2、引导学生完成练习十九题。（1）用讲故事的形式说说图意。（2）解决书上的问题。（3）你还能提出什么问题？能解决吗？3、引导学生完成应用题。引导读题、理解题意。列出算式，正确计算。【设计意图】：在老师引导下，总结所学的学问。四、课堂总结。要求学生完成数学日记的填写。今日的学习你有什么收获？ 第三教时几百几十加减几百几十（笔算）教学内容：课本96页例3。“做一做“第1、2题中加法，练习二十第1、2题加法。教学目标：1、驾驭几百几十加几百几十口算和笔算的算法。2、驾驭竖式计算的规范书写。3、培育学生解决问题的实力。4、对学生进行绿化环境的教化。教学重点：1、

28、驾驭几百几十加几百几十口算和笔算的算法。2、培育学生解决问题的实力。教学难点：驾驭几百几十加几百几十口算和笔算的算法。教学打算：教材第96页主题图。教学过程：一、课前打算老师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。【设计意图】训练学生的口算实力。二、创设问题情境1、出示主题图，让学生视察，说说图上的内容。小挚友们都在干什么？他们为什么要这样做呢？2、现在搜集矿泉水瓶子的小挚友们遇到了一个难题，你们情愿帮助他们吗？3、出示问题：500个送一次现在够吗？【设计意图】：通过问题情境的创设调动学生学习的主动性。4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。5、订正算式。6、看看这两个加数都是什么数？7

29、、揭题：这就是我们今日要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）三、探究新知1、现在我们再动动脑，想一想应当怎样计算。2、提出要求：（1）先独立计算。（2）计算完成后同桌沟通。3、组织学生汇报。用口算。因为18+34=52所以180+340=520用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位起先算起。4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提示我们竖式应当怎样计算。我们写竖式的时候要留意每个数位上的竖对齐，假如满了十就向前一位进一。5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应当是1+3+1=5竖式计算时进的1要写上，算

30、的时候不要漏掉了。口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。同学们很棒，那么你能提示一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特殊当心吗？四、教学效果测评1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。2、完成练习二十第2题。（1）说说图意。（2）依据图上问题列式计算。（3）依据改变的数据进行计算。五、拓展性学习想一想：最小三位数加上最小四位数和是多少？ 教学反思数学课程标准指出，数学教学必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为老

31、师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样简单把学生带入老师预设的方法中。应当放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。如万以内加法与减法的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材支配了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并激励算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于注意计算技能”的教学方法，主要是激励了学生进行特性化的学习。并充分调动学生已有的计算阅历，让他们接着去探究、发觉、创

32、建不同的算法。因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内沟通，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的胜利。出现了这样几种口算方法：（1）把185看作200，500200300，因为多减了15，所以30015315。（2）把185分成100和85，500100400，40085315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485185300，因为被减数少了15，所以，30015315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有

33、不同看法的同学说说他的理由。此节课，我也深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创建独创成果”还没有立刻转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学探讨看法。同时当学生自己创建的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等不也是课堂教学的胜利所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。 第四教时加

34、、减法估算教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第57题教学目标：1、使学生能够综合详细情景，进行加、减法估算，培育估算意识。2、培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重点：1、在详细的情站境中，驾驭加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。教学难点：体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。教学打算：教材第98页主题图。教学过程：一、复习近似数1试验小学今年有学生1601人，约是()人，2小明家到学校有492米，约是()米，3一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，4学校图书馆又买来新书

35、702本，约是()本。讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、沟通、探讨中驾驭估算的一般方法，体验估算策略的多样性。二、新知研讨1引入。师：同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的状况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，情愿试试吗?2出示问题。展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”收集矿泉水瓶状况第一周240个其次周380个第三周192个第四周219个3探讨算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需精确计算，只进行估

36、算就可以了。然后老师出示课题加减法的估算。4探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内沟通，说一说自己是如何想的。然后全班沟通。只要想的合理，老师刚好赐予确定。如：192+219=200+200=400，192+219=190+220=4105出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。6延长拓展。师：你还可以提出什么问题?能估算出结果吗?三、形成应用1完成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。2完成教材第100页练习二十第5题。先让学生

37、说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3集体研讨完成练习二十第6、7题。四、课题总结。今日的学习你有什么收获？ 第五课时几百几十的加、减（综合练习）教学内容：综合练习(教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题)教学目标：1、通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际状况相符。3、渗透培育学生将数学应用于生活实际的意识。教学重点：1、能娴熟计算几百几十的加、减。2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。教学难点：1、进一步提高学生的口算实力。2、培育学生综合应用实力和思维实力。教

38、学打算：相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。教学过程：一、几百几十加减几百几十的笔算练习1完成教材第99页练习二十第3题。老师分别出示数字卡片：650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算60+200-160+280-450，集体评价订正。2独立完成教材第101页练习二十的第9题。先让学生独立完成，把结果干脆填在书上，然后集体沟通评价。【设计意图】：通过练习，培育学生的综合应用实力，发展学生的数学思维。二、笔算解决实际问题练习1完成教材第99页练习二十第4题。(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生仔细看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?(2)探讨

39、沟通后引导学生列出算式300150=150(度)，教化学生要爱护自己的视力。2独立完成教材第101页练习二十第10题。(1)大屏幕出示第10题的情景图，要求学生独立思索题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。(2)集体沟通汇报。让学生说一说怎样列算式?结果是多少?然后集体评价订正。三、技能训练。1完成练习二十第11题的估算。先让学生独自估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的多样性。2利用估算解决实际问题。(1)完成练习二十第8题。大屏幕出示第8题情景图。引导学生分析出本题中的隐藏条件：“小挚友已看的页码是142143页”，进而一起

40、估算出结果。(2)完成练习二十第12题。大屏幕出示第12题情景图，先让学生独立估算。学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预料冷饮店叔叔其次天两种冷饮的进货状况。如，矿泉水比冰棍卖得多，其次天矿泉水要多进些。【设计意图】：通过多样化的练习，巩固、深化学问的驾驭。四、练习总结。今日的学习你有什么收获？ 教学反思：“收集矿泉水瓶例5”是关于三位数加减法的估算内容，让学生在详细的情景中进行估算，是标准明确提出的要求。通过这一课的教学，我是这样做的。创设情境，激活思维。这节课我通过熟识的身边的生活事例-收集矿泉水瓶入手，引导学生从统计表里收集信息，整理信息，并提出数学问题，从而激活学生的思维，

41、让学生在宽松和谐的氛围中学习数学，解决问题。重视估算意识的培育，探究估算策略的多样化。学生是学习的主子，在教学过程中，让学生充分自主地在详细的问题情境中，探究估算方法的多样化，体验估算的全过程，从而培育了学生的估算意识，并驾驭一些基本估算方法和估算策略，表现在学生对要解决的实际问题能选择恰当的算法，还能估计运算的结果，并对结果的合理性做出说明，使学生对数的感觉得到提高。培育应用意识，留意实际问题的解决。在学生驾驭了基本的估算方法和策略后，引导学生解决了“乘火车比乘飞机大约便宜多少钱”从而亲密了数学与生活的联系，使学生体会到估算在生活中的普遍应用，平常应当用数学的眼光去看生活，用数学的思维去思索

42、问题，解决问题。同时还渗透了学生的环保意识。 第六课时整理和复习教学内容：万以内的加法和减法(一)的整理和复习(教材第102页内容，练习二十一第1-3题)教学目标：1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要留意的问题，提高计算的速度和精确度。2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要依据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学重点：通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要留意的问题，提高计算的速度和精确度。教学难点：结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要

43、依据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。教学打算：口算卡片及大屏幕出示相关的主题图。教学过程：一、打算学习1老师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。52+35863447+3323+6962187026以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。2总结归纳口算要留意些什么?哪些地方简单出错。3口算练习。完成第103页练习二十一第1题。两人一组，轮番出题计算，要求他们相互评价。【设计意图】：通过独立尝试、沟通、探讨、进一步感受估算策略的多样性，明白应当怎样选择恰当的估算策略。二、基本训练。1练习教材第102页“整理和复习”第2题。(1)让学生采纳不同方法独自完成第2题。(可以口算也可以笔算)(2)说一说自己是怎样算的。(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。假如是口算应留意哪些问题；假如采纳笔算，要特殊留意相同数位要对齐；假如是进位加或是退位减又必需留意哪些问题。【设计意图】：通过嬉戏的形式提高学生的计算实力。2笔算练习。完成练习二十一第2题。仿照第2题的形式先由老师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。三、技能训练。1集体研讨教材