人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案（二）.docx

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1、人教版三年级数学下册第二单元整理和复习教案（二）人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 教学内容 教材第33页内容及练习七。 教学目标 1整理本 单元内容，使学生全面驾驭本单元学问，形成学问网络。 2培育学生总结归纳的实力和自学实力。 3培育学生的合作意识和运用数学的实力。 重点难点 重 点：整理本单元内容，进一步驾驭本单元所学学问。 难点：提高学生 的计算实力。 教学打算 多媒体课件。 教学设计 情境导入 师：同学们，其次单元的学问我们已经学完了，这节课我们一起来整理一下这个单元的学问。(板书课题：整理和复习) 归纳整理 1归类

2、总结，系统整理。 师：通过本单元的学习，我们已经驾驭了哪些方面的学问？组织学生小组内议一议，相互沟通，然后指名说一说 。 老师依据学生的汇报板书： 2学问回顾 本单元我们学习了口算除法、笔算除法和估算除法三个方面的学问。那么每一种计算方法是怎样的？应留意哪些问题？同学们先回忆，再小组内相互议一议，说一说。 组织学生汇报，老师引导。 (1)口算除法 整十、整百数除以一位数，计算时可以把被除数看作几个十或几个百来计算，使得到的商也是几个十或几个百。口算时，可以依据数的组成把整十、整百数看作几个十或几个百依据表内乘法干脆口算；也可以依据想乘法算除法干脆算出。 (2)笔算除法 笔算两位数除以一位数。

3、笔算两位数除以一位数，先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上，把十位上余下的数同 个位上的数合 起来再除，商写在个位上。 例如： 余下2个十和4个一合起来一共是24个一，再除以6。 笔算三位数除以一位数。 笔算三位数 除以一位数，当百位上不够商1个百时，可以同十位上合并，看作几十个十，在十位上商几个十，商是两位数；当百位上够商1个百时，商是三位数，每次把余下的数同下一个数位上的数合并再除。假如除到个位仍旧不能恰好除完时，可以留下余数，但余数要比除数小。 例如： 除法的 验算。 除法的验算，可以用商乘除数，看结果是不是等于 被除数。假如除得的商有余数，用商乘除数还要加上余数。 商中间和末尾

4、有0的除法。 假如除到哪一位上不够商1，就在那一位上商0占位。 (3)估算除法。 实际问题中，有时要求估算出大致的商是多少，可以把被除数看作是整十、整百数或几百几十数来估算。 巩固应用 1教材第33页第(1)题。 学生读题并理解题意，自己列式解答，集体沟通。 2教材第3 3页第(2)题。 学生独立完成，小组内相互核对沟通。 3教材第33页第(3)题。 同学们可分组竞赛，看哪一组算得又对又快，集体核对。 4教材第34页“练习七”第1题。 学生独立填写表格，同桌间相互沟通核对。 课堂小结 通过本节课的复习，你有哪些收获，还有什么困惑？ 课外作业 同步练习册相关习题 。 教学反思 本节课是对本单元所

5、学学问进行整理和复习。教学时先由学生自己整理归纳，通过小组沟通汇报，使学生对本单元学问有初步 的了解，再引导学生对学问点进行系统复习，使学生形成完整的学问网络，有利于学生对学问的驾驭。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 课 题：整理复习（一） 教学目标 1通过对本单元所学学问的梳理帮助学生对所学学问进行回顾和整理，形成除数是一位数除法的认知结构，进一步驾驭口算、估算、笔算的基本方法。 2通过推断商的位数、估算近似值等练习，进一步驾驭笔算除法的基本方法

6、，驾驭商中间或末尾有0的除法。 3能依据实际须要，敏捷选择合适的计算方法，提高计算的娴熟程度和正确率。 教学重难点 1除数是一位数除法的口算、估算和笔算的一般方法。 2形成除数是一位数除法的认知结构。 教学过程： 一、自主整理 想一想：本单元学了哪些学问？ 二、基本练习 1依据学问结构图，进行计算方法的再现。 （1）口算。 6003 48008 963 0123= 指名回答，并说说口算方法。 （2）先推断商是几位数，再笔算。 462 984 9255 3789 6246 4038 指名板演，并整理回顾笔算除法的计算方法和验算方法。 （3）估算。 784 4529 6358 指名回答，并说说估算

7、方法。 【设计意图】 通过对本单元所学的计算类题型的综合练习，加深学生对口算、笔算除法的计算方法的理解与驾驭，从而提高计算的娴熟程度和正确率。 小结：本单元我们学习的口算除法是怎样计算的？估算时要留意什么？笔算时呢？ 2解决问题。 出示教材第33页的内容。 （1） 独立解答这3道题，思索该选择用哪种方法最合适？ 提示学生仔细读题，读懂有用信息和提出的问题。 （2）反馈沟通，着重引导学生说出分析过程和解答方法。 （3）质疑：解答这三道题时，你运用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“”？你用什么方法验证自己的计算是否正确？ （4）小结：可见在解决详细的问题情境时，遇到不同的问题，我

8、们要思索选择用口算、估算、笔算中哪种方法才最合适。只有这样，才可以提高解决问题的速度和正确率。 四、巩固练习 练习七的第1题。 1按要求先计算，再填空。 2集体订正。 提问： （1） 你是怎样推断商的位数的？ 知道要想推断一位数除三位数，先从最高位百位看起，最高位百位等于或大于除数，商就是三位数，被除数百位小于除数，商就是两位数。 （2） 为什么要把被除数估成能用口诀计算的数？ 这样计算会更简便。 （3）笔算时要留意什么？ 五、全课总结 通过今日对本单元学问的整理与复习，你有什么新收获？还有什么疑问？ 教后思索： 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教

9、版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十五） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十五） 【教学内容】 教材第33页整理和复习及第34页35页练习七的第3，5，6题。 【教学目标】 1.通过经验回顾和整理多位数除以一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，把本单元所学的学问进行系统的整理，使学生有一个整体的相识。 2.培育学生简洁的归纳整理学问的方法，培育学生简洁的归纳整理实力。 3.依据不同的实际情境选择有效的方法来解决一些实际问题。 【教学重点】 整理除数是一位数的除法。 【教学难点】 依据不同的实际情境选择有效的方法来解决一些实际问题。 【教学打算】 PPT课件。 教学过程 一、

10、设置任务，导入复习 其次单元的学习即将结束，你在这个单元中理解了什么，驾驭了哪些有关除法的学问呢？这节课，我们共同来对本单元学问进行整理。 二、回顾整理，提炼概括 1.提示整理学问的一般方法： (1)先想一想本单元学了哪些学问。是按什么依次学习这些学问的？ (2)看看每小节有几道例题，例题之间有哪些联系？ (3)依据例题，概括出本单元的学问。 2.小组沟通，老师巡察。 老师将整理的本单元学问结构图向学生展示。 3.提炼计算方法：“高位除”“商对正”“余数小”。 三、敏捷解决实际问题 1.选择合适的方法解决下面的问题。(教材第33页整理和复习(1)(2)(3)题) 2.读题后学生独立思索，这三道

11、题你选择用什么方法做，为什么？ 3.小组探讨：你选择用什么方法做，为什么？ 4.汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 第(1)题依据数据特点，用口算的方法就可。第(2)题依据问题需求，用估算的方法解决。 第(3)题须要通过笔算得出精确的结果。 5.小结：我们要依据不同的问题需求和数据特点，敏捷选择计算方法解决实际问题。 四、课堂总结，内化提升 在本节课中，你有哪些收获？对今后的学习有什么启发？ 五、自主简评，完善提高 1.完成下面各题：645332347965 584884364177 先确定商是几位数，再计算出精确值。 2.商店运来8筐苹果，每筐35千克，运来的苹果的质量是梨的质量的4倍，

12、运来多少千克梨？ 3.完成教材第34页35页练习七的第3，5，6题。 六、布置作业 完成的相关习题。 【板书设计】 整理和复习 一位数除两位数、三位数 高位除、商对正、余数小 估算要敏捷，解决问题选策略 【教学反思】 胜利之处引导学生用关键词进行提炼概括。在学生回顾、总结计算方法的基础上，可引导学生用关键词进行提炼概括，使计算方法在学生的头脑中形成关键“触点”，帮助学生更好地理解和驾驭。 不足之处学生在选择计算方法上仍存在肯定困难，对于理解略有困难的学生不能快速精确地选择计算方法，解决策略的选择只停留在固有思维基础上，得不到更好地延长。 再教设计在学生驾驭了除数是一位数除法的口算、笔算和估算的

13、计算方法的基础上，培育学生敏捷选择计算方法解决问题的实力。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十四） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十四） 教学目标： 1.通过经验回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，弄清晰本单元都学习了哪些学问，更坚固的驾驭这些学问。 2.通过探究、合作沟通的过程，使学生进一步驾驭口算和估算的方法，驾驭除数是一位数的笔算方法。探究归纳、整理学问的一般方法，提高简洁的归纳整理实力。 3.感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活简洁问题。 学情分析：

14、三年级学生已经养成了良好的学习习惯，大部分学生能够娴熟的口算除法，笔算除法，并驾驭了口算与笔算除法的计算方法。能提出并解决生活中一些简洁的数学问题。但个别学生还是没达到计算正确、快速的要求，仍需加强辅导。 教学重点：如何有序地整理学问，构建形成学问网络。 教学难点： 如何有序地整理学问，构建形成学问网络。 教学媒体：教学课件，卡片，归纳总结表。 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，我们其次单元学习了哪些内容，还记得吗？ 生：除数是一位数除法。 （揭示课题：除数是一位数的除法整理和复习） 师：那在这一单元中，我们都学习了哪些内容呢？ 生：口算除法、笔算除法、解决问题。(板书出示) 二、整理复

15、习。 （一）口算除法（一位数除整十数，整百数，表内除法） 师：那什么样的除法题能用口算呢？ 生：被除数是整十整百整千的数，这样的题可以用口算。 师：对，这样的题用口算计算比较快，比较便利。那让老师来考考你们。 （老师手持算式卡片找学生说出答案） 602= 5005= 80004= 2807= 882= 师：在做80004=时，你是怎么想的呢？ 生：把8000看成8个千，然后用8除以4，然后再把零补到商的后面。 师：你们回答的棒极了。 师：那口算解决不了的问题，我们应当怎么办呢？ 生：用笔算。 （二)笔算除法(笔算除法的基本方法) 师：在笔算除法时，你要给同学们哪些提示呢？ 1.学生小组合作沟通

16、，归纳总结笔算除法的方法。 2.小组组长汇报。 3.老师再次总结笔算除法的方法，并总结成九个字板书在黑板上。 ？从被除数的最高位除起，假如被除数的最高位比除数小就看被除数的前两位。（高位除） ？除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。（商对正） ？每次除得的余数必需比除数小。（余数小） 【设计意图】通过在小组内组织沟通、展示，培育学生沟通、倾听的实力，提高学生的语言表达实力，并对笔算除法的方法进行完整的回顾。 4.检验 师：同学们，刚才的这些提示你们都记住了吗？下面我们一起来检验一下。 出示题目： 963= 782= 4322= 3274= 6153= 7505= 学生汇报，在汇报的过程中

17、，师追问商当中0的作用以及重要性；验算的方法及重要性。 （三）解决问题 师：咱们不能只会算，还得会应用所学过的学问解决问题。今日学校遇到了一个问题，想请大家来帮忙解决问题。你们情愿吗？ 生：情愿。 师出示课件。 1.学校买来287根跳绳想分给5个班，每班大约有多少根？ 生：287560（根） 师：怎么计算的呢？ 生：把287估计成300，3005=60 师：回答的真好！ 2.学校想在开运动会时再分发，现在把287根跳绳装箱，每箱装9根，28个箱子够吗？ 生1：289=252（根) 所以287根够。 生2：2830 289270（根) 【设计意图】让学生体会并不是只有在“大约”“也许”这样问题的

18、状况下才能用估算，在解决“够不够”这样的问题时也可以选择估算的方法。 三、课堂总结。 师：今日我们对除数是一位数除法这一单元学问进行了复习与梳理，那么在这节课中，你有什么收获呢？你可以说咱们驾驭了哪些学问或方法，也可以说提高了哪些实力。 四、拓展提高。 师：今日同学们表现特别好，老师嘉奖给你们一道题。（出示课件）通过主题图你能获得哪些信息呢？通过这些信息你能提出口算除法，笔算除法题吗？ 生回答。 五、板书设计 除数是一位数除法整理和复习教学反思 除数是一位数除法的整理与复习是三年级数学下册学生学习了除数是一位数除法后的一节复习课。本单元的学问点主要有口算、估算、笔算三大部分。我们在课前让孩子们

19、进行了回顾与梳理。所以在这节的起先我们干脆就对整个单元进行了梳理。然后通过三个问题将这节课进行了连接： 1、什么样的除法题可以用口算的方法。 2、口算解决不了的问题应当用什么方法呢？ 3、咱们不能只会算，还得会应用所学过的学问解决问题。通过练习从而得出本单元我们学习了口算除法、估算除法、笔算除法三种计算方法。本课重点复习除数是一位数除法笔算的计算方法，在这一环节我们以小组活动的形式，让学生自己总结笔算除法的计算方法，再汇报，最终老师以“9个字”进行总结。回顾完后由学生完成老师事先打算的练习题，面批面改效果好，包括沟通时在黑板前的讲解，总的来说这节课我在复习时有效的抓住了本单元的重点和难点，学生

20、学得比较扎实。 本节课后我发觉了自己有许多须要改进的地方，比如对于课堂时间的驾驭不够合理， 数学学问的整理和复习要特殊强调学生的主动参加，老师应实行切实有效的措施引导学生主动主动地投入到整理和复习的过程中。 总之这节课有不足也有收获，从不足中让我找到了自己下一步的突破点，今后的教学中我将不断地学习与改进，信任会有更多的收获！ 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十二） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十二） 教学内容：数学三年级下册11页-36页 教学目标： 1、娴熟口算技能，提高学生的笔算实力。

21、2、回顾学问，总结方法，培育学生敏捷应用学问的实力。 3、解题策略的多样性，拓展学生的思维实力。 教学重点： 1、娴熟口算技能，提高学生的笔算实力。 2、回顾学问，总结方法，培育学生敏捷应用学问的实力。 教学难点： 解题策略的多样性，拓展学生的思维实力。 教学过程： 一、回顾旧知，引入课题 这段时间，我们学习了其次单元除数是一位数的除法。请大家回想一下这一单元我们学了哪些学问？（口算、笔算、估算、解决问题） 解决问题离不开口算、笔算。今日这节课，我们就针对这两部分学问来上一节练习课。 二、务实基础，驾驭技能 （一）看谁算得又对又快 以前的练习课，大都是老师出题，你们做。今日的练习课跟以往不一样

22、，这些题目都是来自同学们。还记得上周末，老师请大家出几道-你最想考同学们的题目吗？（记得）今日这节课，你们就知道谁的题目被老师选中了。 首先恭喜罗xx同学，为我们供应了一组口算。 看谁算得又对又快。 602= 8004= 90003= 7208= 4806= 3006= 482= 963= 663= (1）学生独立完成。 (2）汇报答案。 (3）师生沟通：你们怎么算得这么快？有什么小窍门吗？（用口诀） (4）小结：用口诀算，利用表内除法，我们可以把口算做得又对又快。 （二）算一算，填一填。 口算是笔算的基础，你们能不能把笔算也做得又对又快？ 1、 出示题目（9247），明确要求。 这是洪伟乐同

23、学出的题目。老师信任你们都会算，请一个同学说说是怎样算的，其她同学仔细听听她说的对不对。 2、学生说算法，课件呈现计算过程。 3、师生沟通： 你们是依据那四个步凑来计算的？（板书：试乘减比） 大家都会依据试乘减比的步凑来计算，但你们知道每一步表示的含义吗？老师选了其中的部分（课件出现算理），考考大家。 第一部分，百位上为什么商1？ 4、学生独立完成。 5、重点辨析：307，表示分掉21个十。 6、小结：同学们真棒，不仅知道怎么算，还能说算理。 （三）先推断商是几位数，再计算并验算。 1、出示题目（3864），明确要求。 老师这还有一道笔算题（3864），这是雨晴同学出的。 笔算前，我们要养成好

24、习惯，先估一估商是几位数。（板书：估） 2、师生沟通：谁能推断商是几位数？（生：两位数） 小结1：先从被除数的高位除起，用除数试除被除数的首位，首位不够商1，再试除被除数的前两位。（卡纸出法则1） 3、学生独立完成。 4、汇报沟通： （1）9为什么商在十位上？ 小结2：除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面。（卡纸出法则2） （2）指着（2、2）每一次余下的数和谁比？ 小结3：余下的数必需比除数小。（卡纸出法则3） （3）同学们算出的商都是96，怎么才能检查对不对？（验算） 怎样验算？（用商乘除数，加上余数，等于被除数。）看来，验算是检查计算结果是否正确的好方法。同学们要记住。（板书：验） 5

25、、小结：做笔算题时，我们要先估一估，再依据试乘减比的步凑算一算（出大括号、算），最终是验算，才能保证计算的正确。 （四）选择题。 1、出示题目，明确要求。 接下来，请大家敏捷运用以上方法来解决这组选择题。选出正确的答案，说说你是怎么想的。 1、5 4，商肯定是（ ）位数。 无法确定 三 二 一 2、 737，要使商是两位数，最大能填（ ）。 9 8 7 6 2、学生独立完成。 3、师生沟通： （1）五百几十几（指着两个方格）有两个数不知道，是不是选无法确定？ （2）要使商是两位数，怎么想？ 4、小结：要使商是两位数，只须要被除数的首位比除数小，也就是首位不够商1；要使商是三位数，被除数的首位必

26、需大于或等于除数，也就是首位够商1。 看来，我们要敏捷利用法则才能把这些题做好。 三、巩固练习，内化提升 （一）笔算。 6066= 6366= 7066= 6505= 6535= 6305= 1、明确要求。 刚才的计算过程中没有0出现，但是有同学告知老师有0参加的计算比较简单出错。老师从同学们的练习题库里精选出了这6道题。请同学们用方才的方法计算。老师希望音乐结束时，大家都能做完。（3分钟音乐） 2、学生独立完成。 3、同桌相互检查对错。 4、全班沟通反馈： (1)你们做对了吗？有做错的题目拿给老师看看。 (2)错题点评。 错因1：百位上的数没有分完，还要接着分。 错因2：除到被除数的哪一位就

27、把商写在那一位上面。 小结：笔算的时候，我们都要细心，别犯上述错误了。 5、合作沟通，归纳小结。 （1）独立思索：被除数有0，商肯定有0吗？ 在什么状况下，商会有0？ （2）4人小组探讨。 （3）汇报沟通。 预设1：（7066）被除数中间有0，商没有0；(6305)被除数末尾有0，商也没有0。 小结1：被除数有0，商有的时候有0；被除数有0，商有的时候却没有0。所以，被除数有0，商不肯定有0。 预设2： 哪一位不够商1，就商0占位。 小结2：大家看，商中间有0，商末尾有0，都是不够商1，商0占位。看来，商有没有0跟被除数没有必要联系。除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0.（卡纸出法则4

28、） （二）推断题。 1 、 =108，被除数中间肯定有0。 （ ） 2、6008的商至少1个0。 （ ） 1、明确要求： 通过方才得出什么状况下商0的探讨，看你能不能解决这两道推断题。 2、学生独立完成。 3、全班沟通反馈： （1）这道题的商有0，被除数肯定有0吧？不是有0吗？商中间有0，被除数中间不肯定有0。你能举个例子说明吗？（除数是1时，被除数是108；除数是2时，被除数是216。） （2） 600的末尾有2个0，商至少有1个0吧。 4、小结；说得真好，被除数有0，商不肯定有0。你们真棒，不仅会推断对错，还能把道理讲清晰，看来是真的驾驭学问了。 四、敏捷应用，开阔思路 老师还从同学们的练

29、习里精选了一些具有思维价值的题目。你们情愿尝试一下吗？ 1、两数相除，商是80，余数是4，除数最小是（ ），这时，被除数是（ ）。 （1）学生独立完成 （2）汇报沟通 （3）小结：这是一道纯文字叙述的数学题，我们也可以用数学算式来表示，两数相除，这两个数不知道，我们可以用（ ）来表示，商是80，余数是4。 （出示：（ ）（ ）=804）这样我们就可以清楚地知道其中的数学关系；再依据余数比除数小，商乘除数加上余数等于被除数来一步一步解答。 2、想一想笑脸背后藏着几？ （1）学生独立完成。 （2）汇报沟通：哪一个笑脸最快知道是几？ 个位上那一列的笑脸怎么想？应当先看除数想什么？ （3）小结：这道题

30、的答案有两种，老师希望你们遇到这种题目时，能够学会找突破口，正确地解答。 五、课堂小结，分析收获 1、我们这节课学习的是什么内容？你们有哪些收获？ 2、用学过的学问敏捷解决问题，你学会了吗？说说你的理解。 3、通过今日的学习，老师希望你们能够又快又对地做好计算，遇到不同类型的问题都能够仔细审题，敏捷运用学问来解答。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 教学目标： 通过讲解并描述民族团结小故事，让学生了解中华民族团结的历史，增进学生之间民族团结情感 教学

31、目标： 学问与技能：通过解答三个详细问题，对本单元所学的学问进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的学问结构，驾驭口算、估算、笔算和验算的基本方法。 过程与方法：能依据实际问题的须要，敏捷选择计算方法。 情感看法与价值观：提高计算的正确性及娴熟程度。 教学重点：敏捷选择计算方法。 教学难点：敏捷选择计算方法。 教具打算：课件 民族团结教学内容：中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。 教学过程： 一、口算练习 师：同学们，其次单元除数是一位数的除法我们学得怎么样？ 生：好 师：那我们就来检验一下，今日我们就来将这一单元进行整理与复习 师：我们先轻松一下，做几道口算可以吗？

32、 35007= 2005= 6066= 1002= 4804= 4404= 06= 03500= 909= 师：在这里找一找有我们学习过的重要的学问，在哪里？是什么？ 生：06=0 03500= 00除以任何不是0的数都得0 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（七） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（七） 教学目标： 1、把本单元所学的学问点进行系统的整理，使学生有一个整体的相识，培育学生整理概括的实力. 2、培育学生总结归纳的实力和自学实力。 3、培育学生验算的良好习惯，提高学生学习数学的爱好. 4

33、、培育学生的合作意识和运用数学实力。 教学重难点： 1、整理本单元学问内容，全面驾驭本单元学问。 2、提高计算的正确率。 学法指导：引导学生回忆学过的学问，整理学问，使学问系统化。 教学手段：幻灯课件 教学过程： 一、整理学问。 请你回忆一下，这一单元，我们学习了哪些内容？让学生说一说。老师出示课件帮助学生回顾这单元的内容。 （1）口算除法、估算 （2）笔算除法：一位数除两、三位数 （3）除法的验算：利用乘法验算除法 （4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法 二、复习巩固。 1、口算。（课件出示口算题） （1）这几道算式谁会口算，一起来算一算（生抢答） （2）开火车

34、练习。说一说口算的方法。 （3）你们知道它们的商是几位数吗？如何来推断？ 2、估算。（课件出示估算题） （1）指名估算并说一说估算的方法。 （2）老师引导学生总结估算的方法。 3、笔算。3083 4203 （1）先说商事几位数。 （2）笔算后验算。 （3）说说笔算的时候要留意什么方法 三、查漏补缺。 1、请你分析错误缘由并改正过来。指导学生先分析对错，说出错误的缘由后改正。 2、说说自己平常在计算中还有哪些错误 3、推断题：（可以举例说明错误的缘由） （1）三位数除以一位数，商肯定是三位数.（ ） （2）被除数中间没有0，商的中间肯定没有0.（ ） （3）被除数中间有0，商的中间肯定有0.（

35、） （4）口口口8的余数最大是9。（ ） （5） 0 除以任何数都得是0.（ ） 四、解决问题： 1.用一根长208厘米的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少厘米？ （1）、学生独立完成。 （2）、指名学生汇报方法。 （3）、假如把问题改为：正方形的边长大约是多少厘米？你会解答吗？ 再次让学生独立解答，留意“大约”要怎么解答？ 2、三道岭中心小学多功能教室今日上课的三年级学生有69人，听课的家长10人，老师12人，每两人用一张课桌，多功能教室至少有几张课桌？ （1）、学生读题，理解题意。留意“至少”是什么意思。 （2）、学生独立完成后汇报结果。 五、课堂总结。 o 这节课你有什么收获？说说看

36、。 o 在计算除数是一位数的除法时要留意哪些问题？ 除数是一位数的除法整理复习 复习课是小学课堂教学的重要课型之一，复习课不是旧学问的简洁再现和机械重复，而是学生相识的接着、深化和提高。把平常相对独立地进行教学的学问，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对学问的理解、沟通，并使之条理化、系统化。张老师的这节课在以下方面值得我们探讨。 1、在教学中蒋老师放手让每一个学生都按自己的想法和思路把所学的分散的学问串成线，连成片系统地整理出来形成网络图-思维导图。 2、给学生自主发展的空间，充分发挥了学生学习的自主性，这样有助于学生从整体上理解和驾驭学问之间的内在联系，以便记忆和运用。 3、构建

37、真正的生本课堂，做到倾听学生、回来学生、发展学生。在学生和师生之间的互动中体现了学生的主体作用。尽量的让学生去说、想、做，让学生在参加中复习好学问，提高学习效果。 课堂没有完备的，在课堂上，假如老师对学生的表现评价的再刚好一些，信任本堂课肯定会更精彩。总之，把复习的主动权归还给学生，通过多种策略激发学生的复习爱好，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主子，从而提高复习课的效率。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（六） 人教版三年级数学下册其次单元整理和复习教案（六） 教材分

38、析： “两位数乘两位数”的整理和复习是人教版三年级数学下册第四单元的内容，是学生在学完两位数乘两位数的相关学问后的基础上学习的一节复习课，内容包括口算乘法和笔算乘法两小节。 口算是笔算、估算的基础，为学生学习两位数乘两位数笔算方法作好必要的打算。例如，在复习笔算1512时，学生可以很快地利用学习的口算1510150，15230，15030180进行计算。这样有利于贯穿前后学问的内在联系，帮助学生理解两位数乘两位数笔算乘法的算理，提高、培育学生的计算实力。 笔算乘法是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行的。所以重点复习乘的依次及各部分积的书写位置，让学生再次经验两位数乘两位数须要进位的笔算

39、过程，帮助进一步学生驾驭笔算乘法的方法。 计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感觉数学与现实生活的亲密联系，对于培育学生良好的数感以及用数学学问解决问题的实力也非常有利。 教学目标： 1、让学生亲身经验将两位数乘两位数的学问进行系统化的整理，加深对学问的相识。 2、运用自己喜爱的形式整理学问，提升学生将学问整理成系统的实力，达到对所学学问的合理、完整的学问体系的建构。 教学重难点：使学生对学问进行梳理，运用学问解决实际问题。 教学具打算：整理卡、多媒体课件、作业单、检测单 课前自整理： 以家庭作业的形式让学生以自己喜爱的形式对“两位数乘两位数”的相关学问进行整理。

40、 【设计意图】自主整理，给学生留有充分回忆旧知、梳理旧知的时间，为课上沟通做打算 课前谈话： 回忆，关于两位数乘两位数，我们已经学习了哪些内容？（播放舒缓的音乐） 【设计意图】引起学生对学问的简洁梳理，从头脑中出现的“形”抽象出概念。 教学过程： 一、激情导课 1.导入课题。 师：今日这节课我们一起进行“两位数乘两位数”的整理和复习。 2.出示学习目标。 （1）通过对本单元所学学问进行回忆与整理，使学生体验分类总结、归纳整理的方法。 （2）进一步巩固两位数乘两位数的口算、笔算方法。 （3）提高学生计算的正确率及敏捷运用学问解决实际问题。 3.预期效果。 【设计意图】开篇直入主题，目标明确，让学生在课的起先就“心中有数”这样使学生在学的过程中不迷茫，对学习有方向得