减法的意义和加、减法各部分间的关系-什么是减法和减法的意义.docx

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1、减法的意义和加、减法各部分间的关系:什么是减法和减法的意义教学建议教材分析本节教材的内容主要讲授减法的意义和加、减法各部分之间的关系，以及加减法的简便运算这一节支配了一组问题和2道例题。这组问题共分为3道小题第1小题是学生已经学过的已知两个加数求和的应用题，第2道和第3道是由第1题变换条件和问题而形成的减法关系的应用题教材力图通过学生熟识的3个问题，以加法为基础，从减法是加法的逆运算的角度来了解减法的意义，这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系，更好地提高学生的计算实力此外还通过2道例题的讲解使学生更好地驾驭加、减法的简算方法学生在前面所学到的加法的意义是学习本小节的学问基础，本小节是此内容

2、的持续，它们之间有肯定的联系那么，“学生在驾驭减法的意义及加、减法各部分间关系”的基础上学会加、减法的简算方法成为本小节教学的重点依据学生的视察、比较，要想理解减法的意义并不难难的是学生是否能弄清晰减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，“减法是加法的逆运算”是本小节的教学难点本小节不仅通过一些练习题，使学生在理解减法意义的基础上，驾驭加、减法各部分之间的关系，还通过两道例题的讲解使学生在计算中能够正确运用简算的方法，从而培育学生逻辑推理的实力、计算实力及运用学问解决实际问题的实力教法建议老师在讲授新课的同时可以采纳对比的方法让学生自己概括出减法的意义，然后老师再通过

3、详细的例子帮助学生理解减法是加法的逆运算。在教学中对于加、减法各部分间的关系老师要加以巩固练习只有这样才能为下学期教学简易方程和列方程解应用题做好铺垫老师要注意从学生的生活实际动身，设计习题内容时尽量与生活贴近，同时也可以让学生自编应用题，然后从中相互提出问题，这样，不仅引导学生将生活问题转化为数学问题而且还可以提高学生互问互答的好习惯从而也体现了以“学生为主、老师为辅”的教学效果从而突出数学与现实生活的联系使学生感受到数学就在身边，以此来培育学生学数学用数学的实践实力教学中要建立新、旧学问的联系，引导学生运用已有阅历，进行学问迁移，这样才可以做到突出重点，强化新知，驾驭旧知教学设计示例减法的

4、意义和加、减法各部分间的关系教学目标1充分利用学生已学过的减法学问，概括出减法的意义2使学生理解并驾驭加减法之间的关系，并会在实际计算中应用3通过学习减法意义及有关学问，逐步培育学生的逻辑推理实力及运用学问解决实际问题的实力教学重点理解减法的意义，驾驭加法、减法各部分之间的关系及其应用教学难点理解“减法是加法的逆运算”教具学具打算投影仪、投影片、小黑板（转板）教学步骤（一）铺垫孕伏1口算：（投影出示）4516614535205530735023502419432443192加法的意义是什么？（二）探求新知l导入：小明遇到这样一题，依据74187=654要求用最快的方法说出741654=？小明想

5、求助于同学们，老师知道你们很想帮助他，那好首先我们来学习减法的意义一起帮助小明解决这个问题演示课件“减法的意义”，出示课题下载2教学减法意义：演示课件“减法的意义”，出示问题下载(1)出示第(1)题，启发学生读题，分析数量关系，并列式计算（1人板演），解答后，提问：这道题为什么用加法计算？引导学生说一说这个加法等式中各部分的名称（板书；加数、加数、“和”）(2)出示第(2)题，启发学生列式解答，（指名板演）并说一说为什么用减法计算?引导学生明确：从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数(3)请同学们视察，比较一下，第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系，各用什么方法计算

6、？引导学生明确：第(1)题已知男生、女生人数，求全班人数；第(2)题是已知全班人数和男生人数，求女生人数；第(3)题是已知全班人数和女生人数，求男生人数启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法（板书：“和”、“加数”、“另一个加数”）想一想：减法是什么样的运算呢? 接着演示课件“减法的意义”下载老师强调说明：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算(4) 分组探讨引导学生结合生活举出详细实例，再进一步理解减法的意义(5)教学各部分名称老师提问：在减法等式中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求

7、出的未知数叫什么？引导学生明确：被减数、减数、差数各是哪些数。老师提问：减法与加法又有什么关系呢？（减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，在加法中是已知的，在减法中就变成了未知，而加法中未知的，在减法中则变成了已知因此说减法中是加法的“逆运算”）(6)完成第54页上的“做一做”依据2468+575=3043，干脆写出下面两道题的得数30432468= 3043575=(7)教学0在减法计算中的特性：老师提问：举例说明0在加法计算中有几种状况？那么有关0的减法又有哪几种状况呢?(同桌探讨)老师举例写出三种状况：505 550 000老师强调：一个数减0，还得原数；被减数等于

8、减数，差是03教学加、减法各部分间的关系(1)加法各部分间的关系：演示课件“减法的意义”，出示各部分间的关系式下载老师：加法各部分间最基本的关系是什么？学生：和加数加数（板书）老师：假如知道和与其中一个加数，求另一个加数应当利用哪一个关系式呢？学生：加数和另一个加数（板书）(2)减法各部分间的关系：减法中各部分间的最基本的关系是：差被减数减数（板书）假如知道被减数和差，求减数是：减数被减数差（板书）假如知道减数和差，求被减数是：被减数减数差（板书）(3)反馈练习：练习十二第2、3题，两道题可依据减法各部分间的关系说明，也可用其意义说明题；依据2100695=1405写出一道加法算式和一道减法算

9、式题：依据3427428=2999，干脆说出下面两道题的得数4加减法各部分间关系的应用。运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？老师说明：可以对加减法的计算进行验算(1) 加法的验算：出示1234+845，指2名学生板演学生探讨：用什么方法来验算？你的依据是什么？老师提示：要留意，因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，所以验算此题时出现两种竖式解答，在以后的验其中，可任选一个加数作减数来进行验算(2) 减法的验算：出示1234987，指名板演老师提问：加法可用减法来验算，那么减法可用什么方法来验算呢？你的依据是什么？(3)老师小结：应用加、减法各部分间的关系可以进行验算，这样可

10、以检查同学们在计算中出现的差错（三）巩固发展 演示课件“减法的意义”，出示练习11填空：(1)已知两个数的（ ）与其中的一个（ ），求另一个（ ）的运算叫减法(2)在1209030算式中，被减数是（ ），90是（ ），30是（ ）(3)一个数减0还得（ ）被减数与减数相等，差是（ ）(4)依据36007842816写成加法算式是（ ），另一个减法等式是（ ）2推断：演示课件“减法的意义”，出示练习2下载(1)(2)对减法的验算有两种方法：一是用差加减数看是否等于被减数，另一种是用被减数减去差（ ）3教材第56页练习十二第6题在下面的里填上适当的数25647153=256(+)（四）全课小结减法

11、的意义和加、减法各部分间的关系是什么?（五）、布置作业教材第56第3、4题3题：依据3427428=2999，干脆说出下面两道题的得数(1)2999+428(2)342729994题：计算下面各题，并用两种方法验算(1)2981+4569(2)4058739板书设计 探究活动嬉戏：找挚友嬉戏目的：1 激发学生的学习爱好，使学生感觉到学习是一件欢乐的事2 通过嬉戏使学生理解并驾驭加、减法各部分间的关系3 使学生懂得数学与实际生活有着紧密的联系嬉戏打算：1.将学生分为每3人一组.2.把加、减法各部分的名称做成卡片3.老师打算一些有关于加、减法各部分间关系的习题，和一些空的卡片例如：(1)学校新买来科技和文艺两种图书,其中科技书有83本,文艺书有72本.学校一共买来多少本图书? （可以一题变多题）(2) 试验小学五年一班有学生65人,参与歌咏竞赛的有47人,还有多少人没有参与? （可以一题变多题）嬉戏过程：1、每一轮分别选取2组学生进行竞赛,每组学生的手里都将拥有这6张卡片.2、老师首先出示习题，然后学生依据题意在空白卡片上写出算式再摆出符合此题的关系式（其余的学生当裁判）3、做完以后，哪一小组做得即对又快，那么哪一小组就是最终的成功者4、一轮过后，再将请出另一轮的选手（最好每一位同学都能参加）