人教版八年级上册语文《答谢中书书》教学设计.docx

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1、人教版八年级上册语文答谢中书书教学设计八年级上册答谢中书书学问点整理语文版 八年级上册答谢中书书学问点整理语文版 第22课答谢中书书 一、文学常识 1、陶宏景：南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。人称“山中宰相”。 2、谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 3、康乐,即谢灵运（385433）东晋闻名田园诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，诞生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。 二、重点字词 1

2、、四时俱备四时：四季。俱：都2、晓雾将歇歇：消散 3、夕日欲颓，沉鳞竞跃。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳动 4、未复有能与奇者与：参加，这里指观赏5、五色交辉交辉：交相辉映 三、重点句子翻译 1、两岸石壁，五色交辉译文：两岸的石壁色调斑斓，交相辉映。2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。3、未复有能与其奇者。译文：就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。 四、主要问题 1、本文反映了作者什么思想？答：反映了作者娱情山水的思想。2、中心思想（表达的思想感情）答：本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。3、书是一种

3、怎样的体裁？答：书即书信，是一种应用性文体，可具有文学性。4、文中提到的“康乐”指谁？作者举他有什么用意？答：“康乐”指谢灵运。说明能够观赏领会山川之美的人很少。5、找出文中的争论句，说说其作用。答：最终一句。说明能够观赏山水之美的人很少。6、文中描绘了哪些景物？请用一个短语来概括短文内容。答：峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。短文是：欲界之仙都7、“高峰入云，清流见底”表现了山水相映之美。8、“两岸石壁，五色交辉”表现了色调协作之美。9、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏改变之美。 答谢中书书教案答谢中书书教案陶弘景教学目标：1、反复诵读，再诵读中体会文章的意

4、境。背诵并默写课文。驾驭常用文言词语，理解文意。2、品尝、积累写景的美丽语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含酷爱自然的思想感情。教学重点：1、背诵并默写课文。2、品尝、积累写景的美丽语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的酷爱自然思想感情。课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而漂亮的。它煞费心机，创建了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引多数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景

5、的写景小品文答谢中书书，读完后你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！二、作者及写作背景（一）、学生沟通所查到的资料，老师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟

6、一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。多媒体显示：陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景

7、的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现主动进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。（二）、文体简介书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意（一）、老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。老师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。（1）多媒体显示美丽的山水图画，配乐

8、朗诵，学生听读，驾驭字音、节奏。（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品尝四字句的节奏。（二）、学生自由读课文，比照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、班级沟通，老师补充并检查驾驭状况3、再次朗读课文，巩固理解。说明下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色调斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的

9、孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参加，这里指观赏。（10）奇：指奇山异水。全文翻译：山川景色的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的溪流澄澈见底。两岸的石壁色调斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。四、理清思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“

10、两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来（三）、最终以感叹总括前文。五、研读书信讲解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝合于笔端的定是反复欣赏、饱览胜景后的精辟之见。讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。2、色调协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先

11、以“入云”表示山之高峻与宏伟，以“见底”表示水之澄澈与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色调给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，色调之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。3、晨昏改变之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳动。表现了

12、万物一派生气勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色调）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最终又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时留意了色调的协作、晨夕的改变，动静的结合等。讲解（三）、最终，作者以感慨收束，自己置身于此景高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞美吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者好像还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来

13、，没有人能够观赏它的奇妙，而作者却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。小结：陶宏景的答谢中书书，写的是一般的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色调改变和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的快乐、愉悦、悠闲自由之情。六、想想此文表达了作者怎样的感情？古人擅长从一川一坳之中发觉地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满

14、意之感。）为六朝山水小品名篇。七、佳句运用本文四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝八、作业布置1、抄写背诵默写2、你最喜爱文中哪一幅画面，写一段赏析文字。板书答谢中书书陶弘景（南朝）总-共谈山水特色：美分-详细描绘手法、角度山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视）动静

15、相衬之美色调协作之美（静态、色调）（平视）晨昏改变之美（动态、声响）（听觉视觉）总-感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏满意之情答谢中书书教学案张笑天答谢中书书教学案教学目标：1、了解作者的有关状况，背诵短文答谢中书书。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学过程：一、导入由老师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。同学们，我们从小学到现在学过许多写山水的诗。现在大家回顾一下。老师提示如：山中杂诗、送灵澈上人、滁州西涧、望庐山瀑布等诗，这些诗既表达了诗人对

16、山水的酷爱又表达了赞美之情。今日，我们又要来学习一篇写山水的佳作，看看它又表达了作者怎样的情怀？二、朗读课文，整体感知（多媒体显示一组图片）请学生们看图观赏，听老师配乐范读课文。请学生自由朗读课文。培育语感。（此处提出要求：“须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记。”朱熹语）老师提示学生用笔标出不确定的读音。全班解决。请个体学生朗读课文。学生点评。字词读准后请大家齐读一遍课文。三、重点品读课文1、老师：有人说陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物？（多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）这些景物美在哪里

17、？学生回答后多媒体显示山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色调协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏改变之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。请全体同学边体会边朗读片段2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？全体学生分成四人小组若干，先分

18、组探讨，然后各组发表看法。最终全班明确：“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者沉醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而作者却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。（多媒体显示作者简介）陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当

19、轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。四、拓展延长学生分析文章表达的思想感情，老师可以结合背景拓展延长（链接妙诗观赏）附录：诏问山中何全部赋诗以答陶弘景山中何全部？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。【品评】这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在述恋利禄的人看来，“

20、白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品行高洁、风神飘逸的高士才能领会“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，惋惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。五、指导背诵（多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）请同学根据提示试着背诵本文（留34分钟学生个体背诵）先请个体学生背诵师生一起背诵课文六、总结今日学习的答谢

21、中书书是陶弘景写给挚友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情争论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。七、布置作业1、背诵课文。2、美妙的景物总是让人产生无尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景教学反思：上完本课后，品评各个环节，发觉有值得确定的地方也有不足之处，更有须要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下：首先，在教学中应当更多放手给学生。传统的教学思想虽有许多优秀的东西，但在过去的教学实践中却也有许多偏激的现象。我们把教学称为教书，过分地夸大了老师的作用，忽视了学生的主观能动性，然而当今时代不同了，教化对象、环境、要求发生了根本的变更

22、。学生大多是独生子女，他们的生活条件、环境变了，因而性格特征，学问结构，社会、学校、学生对教化的要求也发生了质的改变。假如我们与以前一样，仍旧保持师道尊严的模样，在学生面前，我行我素，权威形象不行动摇的话，学生是肯定不会认可你的。学生不接受你，你的教学会胜利吗？探讨更是这样，它须要大家放胆投入，放胆思想才会踊跃。因此，我们老师应彻底打破传统的观念，要充分信任学生，要以发挥和发掘学生的主体能动作用为目的，开展自己的教学工作。我们认为只有思想的真正解放教学才会彻底变革。本课让学生总结景物的美时就没有留给学生充分的时间和机会其次，冲破教材局限延长教学内容教学的目的在于培育学生的思维实力、逻辑实力、表

23、达实力、思辩实力、交际实力和创新精神。其思维实力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们假如机械、呆板，不能辨证、敏捷地运用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲惫就会削减兴奋，当然探讨的目的也就难于达到。因此，应允许突破教材的束缚，多为学生选择一些与课文有关的课外内容让学生思维纵横跌宕，张弛有致。我认为本课为学生选的诏问山中何全部赋诗以答效果不错，今后可以试着多做这方面的尝试。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页