五年级上册《鲸》教案新课标.docx

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1、五年级上册鲸教案新课标五年级上册语文鲸教案 教学目的： 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。 2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。 3、培育学生酷爱科学的爱好。 教学重点： 学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。 教学过程： 一、谈话导入 海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？对，就是鲸。（板书课题） 二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？（学生通过预习时查找的资料进行简洁的介绍） 三、检查生字的预习 1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。（指名读、齐读） 2、学生

2、相互提示易书写错的字：滤肺（最终一笔是竖） 3、学生相互解词： 上腭：口腔的上顶部，也称上颌。 退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。 寿命：生存的年限。 四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？ 1、画出相关的语句读一读。 2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来相识鲸的特点。 老师依据学生的回答板书： 四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（47）习性 3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。 板书设计 22、鲸 四方面： （1）大 （2）不是鱼 （3）种类 （47）习性 五年级上册鲸教案分析 五年级上册鲸教案分析 鲸

3、是九年义务教化六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普学问的文章。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问。教学时，应留意引导学生了解鲸的一些学问，体会作者的表达方法，培育学生探究动物世界的爱好。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。 语文课程标准在前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基础实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”依据课程标准精神，结合课文特点，教学鲸一文时，我自制网页式课件，大胆依托网络

4、实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。 一、创设情境，激发学习爱好。 爱好是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络供应的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地呈现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生供应了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色调缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来主动主动，爱好盎然。 二、直观形象，突破教学难点。 在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理

5、解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文其次自然段仔细读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生阅读老师的网页，查找有关鲸的进化学问。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清晰地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿起先退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。 三、自主互动，变更学习方式。 网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种

6、感官参加，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生专心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的变更。 课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清文章思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感爱好的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：1、仔细读读感爱好的自然段；2、遇到不懂的问题或对课文的介绍还不满意的同学，可以阅读老师的网页，或依据老师供应的网址上因特网，查找相关资料；3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有实力的同学可以干脆在word里面复制图片、摘录

7、文字，制作简洁的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，依据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增加了学生学习的主动性和主动性。老师则通过屏幕监控，了解学习状况，刚好反馈信息，进行有效的评价。这样，老师、学生通过网络实现了多向立体沟通，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主子。 四、供应素材，拓展学习内容。 网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源

8、，并引导学生上网查阅资料，能有效地变更语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、恒久流淌的活水。 课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以干脆上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了学问量和信息量。犹如学们通过上网阅读，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各种各样的鲸的图片；而课文中对鲸的种类的介绍只有简洁的一句话。再如，同学们

9、从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好挚友，我们应当爱护它们，为它们创建美妙的生活环境。又犹如学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到惊奇，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭遇攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！ 总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为

10、基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。 五年级语文鲸教案 教学目标： 相识3个生字，会写10个生字。正确读写目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 教学重点： 在理解课文内

11、容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点： 明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 课时支配： 2课时 课前打算： 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，沟通资料 师：出示多媒体课件（在宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称海中之王的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸） 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组

12、内相互沟通对鲸的相识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班沟通。 （小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报打算。） 师：看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感爱好。下面我们一起来学习鲸这篇文章。(板书课题：鲸) 好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。 二、初读课文，抓住要点 同学们打开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ (学生在读的过程中老师在黑板上写：哺乳，肺，订正读音以及肺的写法。结合人体部位，引导学习本课生字腭肚肺胎，左部都是月字旁；肺字右部留意不要写成市。 五年级上册鲸学案人教版 五年级上册鲸学案人教版 一

13、、教材简析 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。 鲸是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：

14、重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。 二、学情分析 本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文

15、章中运用的多种说明方法，学生已在以前学过的太阳等说明性文章中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 三、教学目标及重难点 依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点： 学习目标： 1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、推断”等词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点，进化过程

16、，种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然，酷爱科学的情感。 4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 学习重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者运用多种方法说明事物的表达方法。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 四、设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零

17、距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。 2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 五、教学过程： 第一课时 一、激发情趣，引发猜想 1、有一种海洋里的动物，它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上颚。这种浩大的动物就是鲸。谁能简洁的说说对鲸的了解？ 2、今日我们就学习一篇有关鲸的课文。（ 新人教版五年级语文上册

18、鲸教案 教学目标： 1.利用KWL表连结文本与学生的阅历、学问。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.激励学生发言，参加探讨，提出自己的看法。 教学过程 导入：阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的新奇，导入教学。 这是一则故事，充溢了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性（Informationalreading）阅读，帮助我们对鲸油更深刻、更正确的相识。 一、阅读前：我知道什么？ 利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作打算。 1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单（关于鲸我知道）上。然后请学生轮番说出个人关于鲸的学问，其他同学留

19、意倾听，激励相互质疑与新奇，顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么？将你的新奇写在工作单上（我想知道）。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项： 小组有共同的问题吗？ 看到一些自己也想问的问题吗？ 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗？信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有干脆回答学生的提问，大多时候，学生所求的

20、答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中干脆回答了？哪些问题还须要想一想，或须要更多的信息帮助？ 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了） 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的相识。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。 提示：经过整理后，就可以清晰驾驭文章供应了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？ 哪些信息是你预期到的？（或是猜想到的） 哪些信息

21、让你惊异？ 哪些信息让你质疑它的真实性？ 哪些信息让你产生更多新奇？ 2.关于鲸，我还想知道什么？要如何去找寻这方面的信息？ 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗？ 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题、回想已知、思索新知 学问性文章的阅读赵镜中 一、学生为什么读不懂学问性文章 阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不论是阅读的爱好或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的缘由： 1.只记零碎的学问，不知如何组织 2.对叙写方式不熟识，看不到数据之间的关联 3.分不出重点 4.缺乏背景学问 5.文章本身的

22、问题 二、学问性文章的组织形态 驾驭学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮助理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比较 4.因果关系的叙述 5.指引和方法 6.问题和回答 三、教学策略 1.介绍关键词汇，充溢先备学问 2.留意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与看法 4.正确的运用图表 5.自我提问（针对上述文章的组织形态自问自答） 6.探讨与探究 7.读写结合 五年级上册松鼠教案新课标 五年级上册松鼠教案新课标 教学目标： 1、娴熟驾驭本课生字、生词 2、朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 3、抓住重点词句体会作者精确的说

23、明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 重点难点： 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 课前打算： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、上课前老师给大家出个谜语：形态象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（生：松鼠） 2、松鼠是一种特别可爱的小动物，你喜爱吗？（大屏幕出示一组松鼠的图片） 3、今日，我们就来一起学习布封的松鼠 二、背景介绍：（大屏幕出示） 1、文艺性说明文 2、布封简介 三、初读课文，整体感知 1、自由读文：读准字音，读通句子 2、检查生字认读状况 大屏幕出示：驯良榛子榉实橡栗矫捷帽缨掌舵苔藓狭窄牵强 留意提示学生：“驯”读去声，不要读成阳平；“窄”是翘舌音

24、；牵强的“强”字 是多音字，这里读“qing”。 3、指名逐段读文，思索：作者是从哪几方面介绍松鼠的？ 4、指名回答问题，引导学生理清文章脉络 第一自然段：写松鼠外形美丽 其次自然段：写松鼠驯良的性格 三、四自然段：写松鼠的乖巧、聪慧 第五自然段：补充说明松鼠生活习性 四、默读课文，品尝语言 1、选择自己喜爱的部分研读，划出相关的词句，并做批注。 2、分组探讨沟通 3、汇报沟通结果：老师把握重点沟通第三部分（3、4自然段） 五、与鲸对比阅读，体会表达上的异同 1、分组速度探讨、归纳 2、小组派代表汇报 3、老师总结 相同点：两篇文章都是学问性、科学性、趣味性比较强的说明文 不同点：说明角度不同

25、：鲸侧重于介绍鲸的生活习性；本文侧重于松鼠的外貌、性格和行动。表达方法不同：鲸运用了大量说明方法，如举例子、作比较、打比方等；而本文责侧重用比方、拟人的表达手法生动形象地说明事物。语言风格不同：鲸的语言平实简练；本为语言生动传神，极具文学色调。 六、有感情朗读全文 七、举荐阅读：昆虫记 人教版五年级上册鲸语文教学反思 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。 鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。 因为

26、说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以好玩的故事激趣导入，课堂上学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来学习课文。如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生看电影片段，品读文中关键语句，讲解并描述鲸的进化过程。还展示学生收集到的鲸的原始面貌的图片与电影中的现实中的鲸的进行对比，体会它进化的意义。在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式，让学生选择自己喜爱的方式一部分一部分读，通过小组合作学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同

27、学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。在评价方面，我能结合对学生的评价进行学法的指导。如：我让学生汇报自己的学习收获时，同学在汇报鲸的吃食方面的特点时，说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。我评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习这种学习看法，才会学好语文。”这样既表扬了同学，又引导了学习方法。 抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，在教学中我让学生很好的去找找，也强调了说明方法表达的好处。但让学生用说明方法介绍事物时，学生运用得不是很志向，可能是由于时间的关系，学生的思路尚未打开。拓展延长时，让学生说自己收集到的

28、鲸的资料由于时间的关系拓展太少。但展示的那组杀鲸图震撼了学生，信任学生对爱护鲸的意识更强了。 总之，设计一节课时，应充分考虑到学生学的状况，环节不能太多，好用就好。 鲸五年级语文教案设计 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育学生对科学探讨的爱好。 2、学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领悟“用详细数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具打算： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：

29、你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。 1、学习第一段 （1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 （3）学生朗读以上的句子。 （4）小结。 作者抓住鲸“特别大”这个特点，运用

30、了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。 2、学习其次段 （1）设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？ （2）学生默读其次段，思索上述问题。 （3）指名生回答。 （4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告知学生什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程（软件显示）。 抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个改变的环境，随着生活环境的变更，自身体形及器官也发生相应的改变，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。 （出示习题二） 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在靠近陆

31、地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年头”、“慢慢”等词语，让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。 （5）把习题齐读一次。 （6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。 3、学习第三段 （1）指名读第三段。 （2）说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 4、学习第四段 （1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 （2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。） （3）齐读第四自然段，思索：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。 （4）前面课文提到，鲸不是

32、鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请仔细看书找一找。 用肺呼吸。看软件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。 胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了详细数字来说明鲸的胎生状况和寿命之长。）仔细读读有关句子。 （5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。 选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清晰鲸睡觉的特点。 指导朗读。 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。 人教版五年级语文上册鲸的教学设计 一、情境导入 、出示鱼的图片： 同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、

33、鲈鱼、鲩鱼。 、请同学们视察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告知我鱼有哪些基本的特征吗？ （板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生） 你们是怎么知道的？ （视察、课外积累的、上网查找等。） 、出示鲸的图片，问：这是什么动物？ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。 视察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？ 从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今日，就让我们一起当小小科学家，去探究其中的奇妙吧！ 二、学生自读课文，自主探究 、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？ 请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出有关的

34、句子，学生读书，找出三个句子。 课件出示： 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，很多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。 师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。 、全班齐读三个句子。 、这些特征说明白鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学习其次自然段你就会明白。 出示其次自然段： 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句子： “在很远的古代，跟牛羊的祖先一样适应了海洋的生活。” 理解这个句子： 师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸原来

35、就是哺乳动物。后来因为环境的改变，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清晰了。 出示：“后来环境发生了改变适应了海洋的生活。” 师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的改变，它们没能适应，就慢慢灭亡了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，熬炼好身体，培育良好的心理素养，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。 、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？留意每段开头的句子。 学生汇报，老师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。 三、细读课文，体会鲸的特点 师：课文向我们介绍了鲸这么多的学问，你对哪方面最感

36、爱好呢？请你们按以下的学习要求，选择自己最感爱好的一个方面和你的小组成员合作学习。 出示学习要求，全班一起读读： 、这个部分围围着什么来写？ 、运用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。） 、哪些词句写得特殊好？为什么？（词语用“”标出来，句子用“”划出来。） 小组合作学习，选择最感爱好的一个部分进行探讨、探讨。 汇报。 四、沟通搜集到的材料，加深对鲸的相识 、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员相互沟通： 你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的学问？以某一种类的鲸（如白鲸

37、、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。 、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。 、小组相互沟通： 个别小组选派代表上台汇报。 、汇报后总结： 看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了探讨鲸的专家了。 五、总结全文 、同学们，通过今日的学习，你能说说你有什么收获吗？ （鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处） 、自然界还有许很多多奇异的事物等着我们去探讨、去发觉，希望同学们留心视察，主动去探讨，做一个生活中的有心人吧！ 六、布置作业 依据自己的爱好，请选择下面其中一个作业来完成： 、接着搜集

38、、探讨鲸的有关资料，了解鲸更多的学问。 、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 、以我不是鱼为题写一篇短文。 、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。 五年级上册第9课鲸教学设计 一：谈话，引入新课。 1、这节课，我们接着学习第9课鲸。回顾上节课内容，课文介绍了鲸的那些特点？（学生回答。） 2、大家都知道，这是一篇什么文体？（说明文）说明文用了许多说明方法。请同学们自由读文，选自己最感爱好的一个特点，看看作者用了哪些说明方法，把这些特点写详细的？（学生汇报，老师依据学生汇报调整教学依次） 二、感悟课文 （一）精读第一段，探究说明方法 1、我们先来看看鲸大这个特点，感爱好的孩子一起来读。想想

39、作者是怎样写详细的？ 课件出示（读第一自然段） 生；用了鲸和大象比较！（找出句句子，读出子） 师：对，用了作比较。还有吗？ 生：列数据。（找出句句子，读出子） 师：不错，用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师50公斤，最小的鲸有多少个老师重？ 生：四十多个！ 生：举例子。（生读句子） 2、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）这是用了“作比较”的说明方法，作者这样写，有什么好处？（用熟识的事物和不熟识的事物作比，更形象，详细。） 师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方

40、法，有什么作用？（用精确的数字把鲸大的特点写了出来） （投影出示课文片段：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。） 这是一种什么样的说明方法？（举例子列数字做比较）从中你体会到什么？（真实，可信） 3、练习朗读：这么大的一头鲸，假如让我们去给别人宣扬这头鲸，咱们能不能把它宣扬的很大？那好，我们先练习朗读课文第一段，看谁能把它读得特别大？ （抽生读第一自然段） （学生根据老师的指导齐读） （二）、学其次自然段： 1、有的同学对“哺乳动物”感爱好，我有一个问题想

41、问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？ （因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是渐渐的演化过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。） 那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？课件展示其次自然段，大家仔细听，你读懂了什么？ 学生汇报。引导学生找到中心句。（其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物。） 2、鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？ （边读边勾划词句） 师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是（鱼类）而是（哺乳动物）。可还是有许多人对鲸进化过程不了解，你们能通过朗读告知大家

42、吗？自己先练练。齐读其次自然段。 师：听了你们的朗读，我对鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，课文那些段落还写到鲸是哺乳动物？（第五自然段和第七自然段）从那些句子看出来的？ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。 （三）鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。 知道是用了什么说明方法吗？（分类别，头绪分明，使大家清晰明白。 （四）有孩子对“吃食”感爱好，你读懂了些什么？ （须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。） 须鲸只吃鱼和小虾吗？从哪个词看出来？去掉“主要”可以吗？（体会说明文用词的精确） （五）呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，用了打比方。你仿佛看到了什么？ （六）睡觉。既然有同学喜爱睡觉，能简洁地跟大家介绍吗？ （七）繁殖。 通过上面的学习，同学们对鲸已经有了比较全面的相识，现在我们就来