人教版小学二年级上册语文《纸船和风筝》导学案.docx

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1、人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案部编版二年级语文上册纸船和风筝教案 纸船和风筝 教学目标： 1.相识坏、扎等八个生字。会写坏、松等八个字，能正确运用飘、漂。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3.对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。教学打算：教学打算：课件 教学时间:1课时 教学过程： 一、口语训练： 二、导入课题： 1.每个人都有好挚友，你的好挚友是谁？你们在一起欢乐吗？（学生自由介绍） 2.师总结：好挚友能给你带来许多的欢乐，有好挚友是件华蜜、欢乐的事，今日我们就来学习一个

2、发生在两个好挚友之间的故事。 3.板书课题：20 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。 三、探究新知 （一）、初读课文，整体感知 1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 课件出示： 松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好挚友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。 2.检查识字状况 （1）看来同学们昨天预习课文很仔细。现在老师要考考大家，课文中的生字词都相识了吗？瞧：（出示带拼音的词语） 出示：松果 抓住 草莓 吵架 华蜜一句话 扎风筝 乐坏了 受不了（自读、指名读，结合正音）。 （2）学习多音字：

3、扎 了（扎、了是多音字，留意读音。）（3）这些词语大家都相识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！ （4）大家的声音真洪亮。看，生字的好挚友离开了，你还能相识他们吗？ （二）、指导书写 1.出示要写的字，学生认读。 2.学生视察，提示写好字留意什么？ 抓：关键是爪的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。右边不要写成瓜。 祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3.老师示范，学生仔细视察。 4.学生先书空，后描红、临写。 5.展示，评议。 6、拓展思维 多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？ 生：挚友之间要相互宽恕。 生：挚友之间吵架要主动和好。 （三）

4、、研读第2-6自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好挚友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。 （1）谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好挚友。） 2.重点学习第3第5自然段，感受乐坏了。 （1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说） 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 A.引导朗读 是呀，小熊拿起纸船一看，引读-乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读-也乐坏了。 B.乐坏了还可以怎么说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！ （2

5、）指导朗读，体会小熊和松鼠兴奋的心情。 A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，载歌载舞，很快乐，很兴奋，笑得合不拢嘴。） B.多欢乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的欢乐读出来吗？（自读，指名读评议） 3.什么缘由让小熊和松鼠这么兴奋？指名说。 出示第三自然段和第五自然段 （1）再细致看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝愿） （2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝愿呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们兴奋的心情吧。 4.区分漂和飘： 在读课文的时候

6、，老师发觉了一个隐私呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？ （1）出示两个句子。 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 （2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用漂，在空中飘用飘。）（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。 出示 漂 飘 黄叶在空中（ ）荡，似乎蝴蝶飘舞。 荷花灯带着我们的祝愿顺水（ ）流。 彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音） 一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。 （四）研读第7-11自然段 过渡：大家不仅学习仔细，词语运用也精确恰当。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，

7、漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 1.出示句子 山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？ 3.此刻他们的心情怎么样？（很难受）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！ （1）出示第8、9自然段 （2）让我们带着难受的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读） （3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。 师：小松鼠你好，你

8、为什么这么不兴奋？你为什么还折纸船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？ （虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。） 4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友。他们是怎么做的呢？ （1）他们是怎么做的呢？ （2）松鼠再也受不了，那他受不了-生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去挚友的苦痛） （3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。 a.出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ b.齐读。 四、当堂练习 想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？ 五、归纳总结 教学板书： 23 纸船和风筝 好挚友 小熊-松鼠 友情须要

9、 吵架 宽容理解 和好 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 (人教新课标)二年级语文上册纸船和风筝教学实录 （课前师生一起折纸工。） 一、课前活动 课前老师将彩色手工纸藏在学生位斗里。 师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，兴奋吗？ 没想到是吧？喜爱吗？用它来折个小纸工吧！ 生：（特别兴奋） （评：课伊始，老师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激烈，摩拳擦掌。他们专心地去折。老师奇妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。） 二、导入 师：

10、巡察。看！这只小纸船折得多美丽！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。 都折什么啦？举起来给老师看看。都挺美丽。我这儿还有一个大家都特别喜爱的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝） 生读：风筝。 师：读得多精确。筝和风交挚友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导筝的读音） 就是这纸船和风筝还有一个美妙的故事呢！ 三、初读 师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。 （生自由读课文） 师：我看到你们都在想方法记住字音，多会学呀！ 生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。 都谁全读对了？词宝宝可都在这儿， CA

11、I：乐坏了扎风筝抓住草莓 华蜜吵架难过漂呀漂 谁能读？ 生：指名读，（把z风筝，读成zh风筝） 师：扎风筝，这个字在这里读z，像扎风筝、扎小辫，都是这个z。它也读zh，这样像针一样刺，叫zh，比如扎针。 生读：扎风筝 生：开火车领读。 抢读 师：漂字还有一个读音是什么？ 生读 CAI ：漂漂呀漂漂美丽亮 （评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式敏捷多样，对难字老师加以指导。） 四、逐自然段读文，随文解决生字词 师：词读得这么好，信任你们课文肯定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。 （一）指名分段朗读课文。 漂飘的教学 1读2自然段时，板书：漂 2读4自然段时，板书：飘 师：都是pi

12、o，怎么不一样呢？（画水、风） 生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。 师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。 CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 生读 师：能加上动作吗？ 生：加上动作读。 （评：漂和飘虽然是同音字，但字义却不同。老师让学生在详细的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。） 3从第5自然段起先，开火车分段读文。 五、整体感知； 师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？ 生：水里漂着一只纸船。 生：松鼠折了一

13、只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。 生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。 生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。 生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。 师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。 （评：让学生用纸船、风筝说话，既培育了学生的想象实力，又进行了说话训练。） 六、精读课文。 1体会欢乐：（出示图1） 师：你们看把他乐的。你想说点啥？ 生：小熊，你咋这兴奋啊？ 生：小熊，你咋乐成这样啊？ 师：乐成咋样了？ 生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。 师：这呀叫载歌载舞。是啊，小熊，你咋乐成这样

14、啊？ （评：从图入手，让学生看图想象，学生感爱好，有话可说。） （2）出示3自然段，指名读。 师：说说吧，他咋乐成这样？ 生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你欢乐！ 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 生：读（很平淡） 师：你没乐坏。 生：读（生动） 师：从你的脸上就能看出来，你真是乐坏了。不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。 出示5自然段 生：（读） 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少欢乐呀！可是有一天（师配乐朗读课文第

15、7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！ 生：配乐自由读 师：课文读到这，假如你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？ 生：（缄默） 师：再读读你感受最深的部分。 生：自由读。 师：谁想读？ 生：松鼠再也受不了了，（较平淡） 师：松鼠孤孤寂单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这一段。 生：读（很有感情） 师：小松鼠，看着这纸船，莫非你不想说点什么？ 生：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了！ 生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！ 师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！ 生：读（充溢感情） 师：他们和好了吗? 齐读最终一段。 生：

16、读 七、写字教学： 师：松鼠把欢乐折进纸船里，小熊把祝愿扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了华蜜。（板书：福）福你在哪儿见过？ 生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。 师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？ 生：过年的时候贴的是倒福。 师：知道什么意思吗？ 生：福来到了的意思。 师：平常人们都怎么说这个字？ 生：福临门、福气、福如东海、有福、道福（组词） 师：纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是华蜜。（理解祝愿和华蜜）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？ 生：福！ 师：对！就是福字。中国的老百姓特殊喜爱这个字，写出了各种各样的福。他们希

17、望自己得到华蜜，也情愿把福字送给挚友，让挚友得到祝愿。我们也写写这个字吧。 师：福是什么偏旁？ 生：示补旁 师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别挤眼。（师把示变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？ 生：一个。 师：伸出小手，和老师板书福。 师：写个福字吧。描一个，写两个。 师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？ 师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了挚友的祝愿，使他们拥有了华蜜！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝愿的话送给挚友吧！ （评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的沟通，让他们学会展示自己，懂

18、得关切他人。使孩子的特性健康地发展。） 八、联系生活，感受真情 读写、读祝愿的话。（放轻音乐） 部编版二年级上册纸船和风筝语文教案 部编版二年级上册纸船和风筝语文教案 教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系、发展它们友情的纽带。 教学目标： 1、相识8个生字，会写“扎、抓”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1-7自然段，体会松鼠和小熊的友情。 3、感受挚友带来的欢乐。 教学重难点： 识字、写字，体会松鼠和小熊的友情。 教学打算：卡片、课件。 教学过程：

19、一、谈话揭题。 （1）今日，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里。 （出示纸船）瞧，这是什么？生答：纸船。师板书。 （出示风筝）这又是什么？生答：风筝。师板书。 纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些好玩的事呢？ 师生共同在这两个词之间写一个“和”字。 （2）指名读，齐读课题。 “筝”一个人时读一声，和“风”交挚友的时候读轻声。 设计意图：通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的爱好，为学习课文奠定了基础。 二、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，找到主子公是谁？ （1）生汇报主子公。师板书：小熊 松鼠 （2

20、）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？ 生沟通，汇报，师随机板书。 设计意图：让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清晰，提高学生的口语表达实力。 三、检查生字预习状况。 （1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？老师把它们从课文中请出来了，谁情愿来喊喊它们的名字，和它们打个招呼。 （2）课件出示会认的字：坏 莓 幸 福 吵 受 扎 抓 指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。 猜字谜： 莓 每天头上带草帽。 幸 土下小羊没了腰。 吵 很少动口见面吵。 （3）指导书写：扎 抓 指生说说写这两个字的留意点。 老师板演“扎 抓

21、”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，老师巡察，提示写字姿态。 （4）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了挚友。咦？生字宝宝又跑到哪里去了？原来它们藏到儿歌里去了。 课件出示：折纸船，放松果。 扎风筝，挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊。 吵架后，好难过。 小风筝，小纸船。 抓住华蜜不放手。 设计意图：我们的汉字具有音、形、义俱全的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。让学生沟通识字方法，为以后学习更多的汉字创建条件。把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字爱好，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。 四、细读课文，理解感悟。 （一）品读第2-3自然段。 （1）指导看图1。

22、你看到了什么？小熊是什么表情？（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它？（载歌载舞，一蹦三尺高）它为什么如此欢乐？ （2）指导朗读。重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。 学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最欢乐。 品读第4-5自然段。 （1）指导看图2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？ （2）指导朗读。（放手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情） （三）配乐齐读1-6自然段。 过渡语：每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。每天，漂亮的风筝把深深的祝愿带给了松鼠。正值它们沉醉在这种华蜜与欢乐中时，这华蜜和欢乐却没了。 （四）感悟第7自然段。 （1）老师配乐范读。 （2

23、）小挚友自由读，边读边体会有什么感受？ （3）指名读，并说感受。（难过、想哭） （4）出示漂浮和漂流。 指生读、齐读这两个词语。 指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？ 老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。 读儿歌： 小小纸船顺水漂， 漂亮风筝风中飘。 水中漂用到水， 风筝飘用到风。 漂和飘，细致瞧， 小小汉字真奇异， 真呀真奇异！ 设计意图：借助图画，培育学生细心视察、仔细思索、清晰表达的习惯。富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经验，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求

24、学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。2、3自然段阅读的处理是指导读书。4、5自然段就是一种真正意义上的培育独立阅读的实力，注意情感体验，形成良好语感的学生特性化读书行为。“漂”与“飘”的区分比较，让学生知道看偏旁，辨字义。 五、结课。 山顶上再也没有漂浮的风筝了，小溪里再也没有漂流的纸船了。我们的心情是难过的，难受的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？故事接下去会怎样呢？我们下节课再接着学习。 设计意图：设下悬念，激发起学生下节课接着学文的爱好。 板书设计： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问

25、点、学习方法 尽在“”微信公众号 纸船和风筝 教学目标： 1、 相识8个生字。会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、 对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把华蜜和欢乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份华蜜和欢乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友，给他们俩带来多少欢乐呀！正值他们沉醉在这华蜜和欢乐的时候，这欢乐却不没有了。 二、初读课文 读了课题，同学们肯定迫不及待

26、地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式读课文。 三、学习生字词 1、学习生词。 把你们读的状况汇报给大家，谁情愿读？（请一对同位起立读词，出现问题刚好订正。） 2、学习生字。 单个读生字，齐读生字。 四、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）板画。 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？ （2）贴房子。 （学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。） 其次课时 一、学习其次至六自然段。 1、了解课文大意。 松鼠住在山

27、顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。 他们俩收到对方的礼物，可兴奋了！ 书上有两个自然段写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。） 哪里干脆写了松鼠和小熊兴奋的心情？ 3、配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。 4、区分漂和飘。 读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，

28、和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。 二、学习第七自然段。 出示第七自然段，老师深情朗诵，感染学生心情，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。 三、学习八、九自然段。 1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？ 2、让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。） 3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 四、学习第十、十一自然段。 虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊！ 那结果怎样了呢？请大

29、家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友情失而复得，他们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 五、拓展练习。 1、是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ 2、小熊、松鼠，经验了这一切，他们以后还会闹别扭吗？ 我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？ 大家说得太好了，我肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友情，愿我们大家恒久是挚友！ 纸船和风筝教案 纸船和风筝教案 【教学目标】 相识个生字，会写个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发觉

30、识字规律。 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友情。 引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情，有肯定的感受。 【教学流程】 一、导入新课 老师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 老师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （老师写“和”字。） 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不相识的字，想方法相识它。 三、检查学生识字状况 强调通过汉语拼音识字的重要性。 嬉戏识字。（玩“识字魔方”。） 老师把识字小魔方发到学生手里，宣布嬉戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字

31、，我们就一起读出那个字，假如有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，老师来到学习小组和学生一起玩。） 猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 检查识词状况：华蜜、情愿、扎风筝、漂流、漂浮。 四、写字练习 选“幸、福”两个字进行练习。（老师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，老师巡察，提示写字姿态。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。 五、读书状况检查 学生接读课文，老师检查初读课文状况。 此时的接读课文（找个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的其次次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1通过自己读课文和听这几位同

32、学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主子公是谁？他们住在哪里？ （老师贴图，依据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。） 他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第、自然段。 （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。） 2指名读课文其次自然段。 （生读课件出示文章其次自然段。） 3比较句子。 （课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？ 4体会“漂呀漂”的含义。 5小船带着礼物和祝愿漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。） 我们来读一读课文第

33、自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？ （学生体会他得到挚友的祝愿才真的乐坏了！） 6同学们通过自己的努力，把第、自然段读得那么好！信任、自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ （学生练读、自然段。） 7这次我们举荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。） 8男女生竞赛读这两句话，看谁读得更好！ 9漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好挚友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见漂浮的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （操作课件出现第自然段，音乐声中老师范读。） 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 （生自发地有感

34、情地读课文第自然段。师接着学生读，有感情地读出第、两个自然段。） 10过了几天，又怎么样了呢？读读课文最终的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。） 老师范读，提示学生留意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。） 11师生一起读课文最终一个自然段。 12启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ （生体验回答：他会兴奋得哭了，他会把全部的风筝全都放上天空！） （课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。） 七、结课 课文学到这里，想不想对他们说点什么？ （师据学生回答出示：“拥有挚友，一生华蜜”几字。） 二年级语文上册纸船和风筝其次课时教案 二年

35、级语文上册纸船和风筝其次课时教案 其次课时教学设计 教学目标： 1.会写幸、福2个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。 3.对怎样维护友情有肯定的相识。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。 教学难点：理解“漂”和“飘”字义的不同。 教学打算：课件；松鼠、小熊、纸船、风筝的图片；漂、飘的字卡。 教学过程： 一、复习词语，引入新课： 1、师：这节课，我们接着学习20课，生齐读课题。出示课题。 2、师：纸船和风筝多美啊！今日，小松鼠折了很多纸船要送给咱们班的小挚友呢。大家想要吗？小松鼠想考考大家，看谁把词语读得又快有准。我们来开火车读

36、词语，小火车，谁来开？齐读。师：真棒！小挚友们都得到了松鼠送的纸船啦。 二、入情入境，品尝朗读。 （一）感悟16小段，体会友情带来的欢乐： 1、师：松鼠还把纸船送给了他的一个小伙伴，是谁呀？ 生：小熊。小熊住在山脚，松鼠住在山顶。师贴小熊、松鼠图。 师：松鼠是怎样把纸船送给小熊的？指名说。 生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。(出示其次段。漂是个多音字，它还读什么？请组词。 生：漂，美丽。)师做动作演示纸船漂流。 师：瞧，纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。贴纸船图。小熊收到礼物心情怎么样？谁能用书上的词语告知我？ 生：乐坏了。出示：乐坏了。 师：对了。请大家看图，说说你

37、从哪里看出小熊乐坏了？ 生：小熊笑得眼睛眯起来了。 师：你们视察真细致。瞧，小熊笑得眼睛眯起了，还载歌载舞的呢。谁来表演一下小熊乐坏了的样子。 师：这只小熊好欢乐呀！谁来当乐坏的小熊读读这段话？指名读。 师：你是只比较欢乐的小熊，还不是乐坏了的小熊，谁再来试试？ 师：你真是乐坏了的小熊！我们一起当乐坏了的小熊吧。齐读。生齐读。 师：哇！大家都变成了乐坏的小熊啦。 2、师：小熊送了一只风筝给松鼠呢。小熊是怎样把风筝送给松鼠的？ 生：小熊扎了一只风筝。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。出示第四段。师做动作演示风筝飘：看，风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。贴风筝图。 师：松鼠收到礼物，心情

38、怎么样？用课文里的词语回答。 生：乐坏了。出示：乐坏了。 师：是啊，松鼠也乐坏了。出示第五段。谁来当乐坏了的松鼠读读这段话？指名读。 师：我感到小松鼠快乐极了！ 师：我们一起当乐坏了的小松鼠吧！齐读。生齐读。师：听你们朗读，我看到一只只乐坏的小松鼠了！纸船和风筝让小熊、松鼠成了好挚友，让我们一起去共享他们的欢乐吧。把书拿好，齐读16段。生齐读16段。 （二）品读711段，体会失去友情的难受。 1、师：大家读得多快乐呀。可是有一天，松鼠、小熊为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。出示第7段。 师：看红色的字，说说你发觉了什么？生：漂流的漂左边是三点水旁。

39、漂浮的飘右边是风字。 师：你的眼睛真亮！发觉了飘、漂字形不同。师：那这两个字该贴到风筝还是纸船旁边呢？请一个同学上台来贴。生上台贴漂、飘。 师：你为什么把这个飘贴到风筝边上，这个漂贴到纸船边上呢?指名答：因为风筝靠风漂浮。纸船靠水漂流。 师：你真聪慧，通过视察漂、飘不同的字形，明白了它们不同的意思。 2、出示词组：漂浮的风筝、漂流的纸船。 师：请小挚友一起美美地读读这两个词组。生齐读。 师：纸船和风筝多美啊！（神情变得肃穆）可是，松鼠、小熊吵架后，这么美的事物看不到了。师边说边摘掉纸船和风筝。 师：小挚友，你现在心情怎么样？ 生：松鼠、小熊吵架后心情怎么样呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么样呢？请

40、带着这个问题自由读课文的79段。 师：下面，我是小记者。我要到小熊家进行采访。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么样啊？ 生：我很难受。 师：我望见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？ 生：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 师：我再到小松鼠家去采访。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？ 生：我的心情也很难受，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。师生合作读课文。播放哀痛音乐。 师：体会了松鼠、小熊很难受又不好意思的心情，请男同学当小熊读第8段，女同学当小松鼠读第9段。老师先来开个头。 3、师：就这样，好几天过去，它们俩谁也没有放纸船和风筝。最终，松鼠再也受不了啦。他在折好的纸船上写了这样一句话。出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧。指名读。出示，