2022年谈如何提高初中学生生物学习的兴趣.docx

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1、2022年谈如何提高初中学生生物学习的兴趣假如一个初中生物老师有实力把学生的生物学习爱好调动起来,那他的生物课堂就胜利了一半。在生物教学中,老师要留意挖掘教学内容本身的乐趣,依据学生的心理特征、相识规律,擅长激发和利用学生的新奇心,激发学生用自己的思维实力来体验探知的全过程,体验创新后收获的欢乐。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”大多学生的生物成果不好,主要缘由是对生物不感爱好。因此,老师在教学中必需激发学生学习生物的爱好。 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴盛发达的不竭动力。”所以创新精神的培育,须要老师在生物课堂教学过程中,变更观念,发挥学科优势,尽可能地创建机会,让学生参

2、加实践。让学生用本学科学过的学问,依据不同的视察目标和任务,选择不同的方式去视察生活,以培育学生的发觉、创新实力。当然,更要留意发展学生的想象力,创建离不开想象,所以,在生物教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际状况,让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规地训练。 生物课堂中充溢着生活的气息,让生物回来生活是学生学好生物的重要保证,这就须要我们老师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来,让学生在活动中、生活中学习、成长,只有这样,生物教学才能真正实现走出教材,走向生活。对于初中学生的生物创新学习,我的理解是:创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探究的情境中

3、获得基础学问和思维方法,培育学生的创新意识,发展创新思维,培育学生初步解决问题的实力。以“小组合作学习”为核心组织教学,在教学中重点加强学习方式的指导,相对减弱大课堂讲解,给学生供应充分自主活动的空间和广泛沟通思想的机会,引导学生独立探究、相互探讨,大胆发表不同的见解。建立适应学生心理特点的激励机制,使每个学生都尽可能地发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能。让学习小组的骨干成员发挥主导作用,把大家很好地组织在一起,把握好探讨问题的方向,使大家主动参加,各抒己见,主动学习。 初中生物教材只是一个载体,须要每一个生物老师去挖掘、去创建。生物教学又是一个再创建的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过

4、程。生物新课程的理念告知我们,拿到教材后,千万不能就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,依据学生发展的须要对教材进行调适和重组。由于我校现在强调开放式教学,课程资源的开发被提上日程,教材已不再是唯一的课程资源了。这就要求生物老师学会找寻、开发、制作、整合教学资源和资料,还要学会现代信息技术。老师在执行新课程安排中,还应开发利用校内外的一切课程资源,来丰富教学内容。 在初中生物课堂教学中,老师要多设计一些通过学生自己协作能解决的问题,增加学生的协作意识,培育他们的团队精神。实践证明,生物小组学习是一种有效的学习形式。在生物小组学习中,优等生的才能可以得到充分发挥,中等生可以得到熬炼

5、提高,差生可以进步更快。课堂上,不管学生的回答正确与否,老师都要确定学生勇于回答问题的行为。老师应更多地关注学生对生物学习的主动看法和创新热忱,特殊要留意爱护学生,尤其是学习有困难的学生的主动性。教学中要做到不只是评价学生的做法正确与否,更要留意评价他们的学习看法、参加程度、交往状态,评价学生自身的发展水平及探究创新的过程。在评价方式上,要留意多种评价方式的结合。当学生得到各种不同的算法之后,老师要刚好赐予评价,并支配学生间的沟通活动,通过相互启发,取长补短,最终选择适合自己的较简便的方法,使学生有机会展示特性,乐于探究,勇于创新。 生物教学中要多措并举,激发学生生物学习的爱好,提高学生主动参

6、加的主动性,如赞许、表扬和嘉奖等,但是更多的是运用生物学问内在的激励因素,利用学习要求与学生发呈现状之间的冲突,并把这种冲突转化为学生的自身须要。我们还要重视学生主动学习生物过程中老师的组织作用,重视学生的感知、探讨、分析、抽象、概括、归纳过程,通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习主体的作用。 随着科学技术的进步,对生物教学过程的科学相识要向纵深发展,要正确处理好生物课中教与学的关系。生物老师在教学过程中处于主导地位,对生物教学效果具有确定性作用;学生是认知的主体,对个人学习的生物成果具有内因确定作用。“教是为了不教。”老师要重在启发诱导,不要代替课本重述学生能学会的内容,不要代替学生读、写、听、说、思的活动,从而缩短学生认知和发展的过程。要正确处理因材施教与全面发展的关系。学生素养有差异,特性发展各有特色,富有特性的学习,是创建性思维的萌动。任何事业都在创建中发展。生物教学过程设计的创新与发展,也要靠创建性的劳动。创建性就是用以往积累的理论学问和实践阅历去发觉并解决新问题。生物老师要借鉴古今中外生物教学的理论和个人的阅历,充分发挥主观能动性,不断探究生物教学过程的创建设计。这就要求生物老师要树立现代生物教学新观念,具有敏锐的思维力、敏捷的应变力和创建精神。