人教版七年级语文上册第五单元教材分析.docx

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1、人教版七年级语文上册第五单元教材分析七年级语文下册第五单元学问集粹（人教版） 七年级语文下册第五单元学问集粹（人教版）一、重点字词1.正音字拽(zhui)拉毛骨悚(sng)然怏怏(yng)不乐毋(w)宁吞噬(sh)羸(li)弱告罄(qng)虞(y)斫(zhu)痕泅(qi)水砭(bin)骨崔(cu)巍(wi)阴霾(mi)步履(l)遗孀(shun)哀悼(do)疆(jin)域(y)颛(zhun)顼(x)脐(q)带真谛(d)芸(yn)芸众生膝(x)盖滞(zh)留窒(zh)息锤(chu)炼孜(z)孜不倦弥(m)补2.形近字罄（告罄）嚷（叫嚷）沮（懊丧）珊（珊瑚）拽（拖拽）磬（击磬）镶（镶嵌）殂（崩殂）姗

2、（姗姗来迟）曳（摇曳）3.多音字学校(xio)剥(b)削(xu)提(d)防；伺(s)机；校(jio)对削(xio)铅笔孩提(t)伺(c)候4.词语积累毛骨悚然：形容非常恐惊。悚然，恐惊的样子。怏怏不乐：形容不满足或不兴奋的样子。毋宁：不如。吞噬：吞食。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。羸弱：瘦弱。告罄：指财物用完。斫：砍，削。知足安命：满意于已经得到的，认为现在的状况很好。不毛之地：一长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒芜的土地或地带。毛，草，苗。不行思议：不行想象，不能理解。聊以自慰：姑且用来劝慰自己。砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉特别冷或难受特别猛烈。崔巍：形容山高大宏伟。异口同声：形容许多人说同样的话

3、。阴霾：空气中因浮悬着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象。文中指一种压抑的沉闷的气氛。锲而不舍：比方有恒心有毅力。梦寐以求：睡梦中都想找寻，形容迫切希望着。孜孜不倦：特别勤勉，不知疲乏。迫不及待：急迫得不能再等待。姗姗来迟：慢腾腾的来晚了。忧心忡忡：心事重重，忧虑担心。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞。空中楼阁：比方虚无缥缈的事物。卷土重来：比方失败后重新组织力气再干。芸芸众生：佛教指世间一切生灵，后指众多的一般百姓。死得其所：死在值得死的地方。养精蓄锐：保养精神，积蓄力气。斩钉截铁：比方言行坚决坚决，毫不模糊。刚毅不屈：刚毅坚毅，不屈服。（夸父逐日共工怒触不周山文下的注释及课文的翻译）二、作家作

4、品1.宏大的悲剧作者茨威格，奥地利作家。2.在沙漠中心作者圣埃克絮佩里，法国作家。3.登上地球之巅作者郭超人，中国闻名新闻工作者。4.真正的英雄作者里根，连续两届任美国总统。5.夸父逐日选自山海经，山海经共18篇，作者不详，内容主要为民间传闻中的地理学问。对探讨古代历史、地理、交通、民俗等，均有参考价值。6.共工怒触不周山选自淮南子。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。三、写法举要1.宏大的悲剧作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写。2.

5、在沙漠中心本文侧重描写人物心理。3.登上地球之巅是一篇新闻报道。这篇真实而又充溢传奇色调的报道，采纳了记叙描写抒情争论相结合的表达方法以及景物描写的烘托作用。4.真正的英雄是时任美国总统里根为以身殉职的七位宇航员所作的一篇悼词。整篇悼词语言丰富，感情充足，悲郁中蕴育着雄壮，哀思中坚决着信念，可以说是声情并茂。5.山海经中的神话多姿多彩，奇异奇丽，充溢英雄主义精神，展示着一种原始厚重的悲剧美和崇高美。熔铸了浓烈的情感，塑造了显明的形象，表现出丰富的想象力。富于夸张、想象甚至是幻想的特色和意义。淮南子全书博奥深宏，蕴涵着丰富的哲学、史学、文学等各个领域的思想文化资源。 七年级语文上册第五单元基础学

6、问积累（人教版） 七年级语文上册第五单元基础学问积累（人教版） 第五单元21化石吟奇hun幻gu裹藏cnglng葱郁zhuyu卓越醒悟重现骸骨hi潜行qin躯壳qio档案dng思绪日转星移猛犸mngm太古：远古，上古。造物主基督教徒认为上帝创建万物，因此称上帝为“造物主”。潜行在水面以下行动。幽雅幽静而雅致。叹服赞扬而且佩服。海枯石烂形容经验很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚决，恒久不变）。乌有书虚幻；不存在。葱郁（草木）青翠茂密。22看云识天气峰峦（lun）一霎（sh）间点缀（zhu）绫纱（lng）充满（m）晕（yn）头转向月晕（yn）倒塌（bngt）鱼鳞阴森预兆轻快朦胧凸起顷刻冰雹圆弧谚语

7、密密层层丝丝缕缕峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。倒塌：崩裂而倒塌。预兆：事情显露出来的迹象。征兆：即将出现的迹象。轻快：文中形容卷云像女子的动作、体态一样灵巧美丽。充满：（烟尘、雾气、水等）充溢、布满。23绿色蝈蝈绿色蝈蝈选自昆虫记，作者法布尔（1823-1915）：法国作家、昆虫学家。窸窣(xs)静谧(m)篡夺(cun)吮取(shn)蝉喙(hu)篝火(gu)狩猎(shu)劫掠(jil)贪ln（婪）和m（睦）喧嚣(xunxio)扰(ro）乱坚决果断(yuy)更胜一筹(chu)兴致勃勃(jnjn)开堂破肚蹦啄蹬中旬梧桐喑哑气氛吱吱逃跑悬殊俘虏囚犯果酱盔

8、甲撇开嫉妒更胜一筹：指技艺或技能比较起来，比别人更好一些。惊惶失措兴致勃勃：形容兴味深厚。篡夺：用非法手段夺取。蝈蝈称呼的改变：夜间捕蝉的蝈蝈狂热的狩猎者入夜鸣唱的蝈蝈夜晚的艺术家入笼喂养的蝈蝈我笼里的囚犯饱餐蝉肉的蝈蝈蝉的屠夫作用：行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。24月亮上的踪迹ng（昂）首挺立轨道（gu）椭圆形（tu）当心yy（翼翼）征程铁锹（qio）狭zhi（窄）可望不行即j当心yy翼翼一y叶孤舟健步测定溅落畅谈遥遥在望昂首挺立昂着头直直得站着，形容斗志高,士气旺。里程碑比方在历史发展过程中可以作为标记的大事。人类登月有什么意义？阿姆斯特朗说：“这一小步，对于一个人来说，是小小

9、的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”意义：“一小步”是指宇航员们从飞船跨到月球表面的一小步，对一个人来讲的确很简单，毫不费劲。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪慧才智，表明白人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探究的新纪元，这意义就非同小可，因此说这是巨大的飞跃。25河中石兽河中石兽选自阅微草堂笔记，纪昀，字晓岚，清代文学家。阅微草堂笔记以记述狐鬼故事、奇妙见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。古今图书分为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。背诵原文：沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得，以为顺流下矣。棹

10、数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。一讲学者设帐寺中，闻之，笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。老河兵闻之。又笑日：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得之于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（选自阅微草堂笔记）【注释】干：岸边。圮（p）：倒塌。阅：经验。棹（zho）：船桨，这里作动词用。

11、杮（fi）：木片。颠：通“癫”，疯狂。河兵：巡河、守河的士兵。【通假字】（1）不亦颠乎（通“癫”，疯狂。）（2）曳铁钯（通“耙”，整地的农具。）【词类活用】棹数小舟（名词用为动词，划船）【一词多义】（1）为：A.以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为。）B.岂能为暴涨携之去（介词，表被动，被。）C.众服为确论（动词，是，认为是。）D.啮沙为坎穴（动词，成为。）（2）之：A.闻之笑曰（代词，这件事。）B.岂能为暴涨携之去（代词，代石兽。）C.其反激之力（助词，的。）（3）如：A.如是再啮（介词，像。）B.如其言果得（动词，根据。）【古今异义】（1）一寺临河干（古义：水边，河岸；今义：与湿相对）（

12、2）阅十余岁（古义：经验；今义：看）（3）阅十余岁（古义：年；今义：年纪）（4）是非木杮（古义：这；今义：表推断）（5）如其言（古义：根据；今义：假如，犹如等）（6）尔辈不能究物理（古义：事物的原理；今义：一种学科）【重要句式】（1）否定句是非木杮（运用“非”表否定）（2）倒装句求石兽于水中（介词结构后置）（3）省略句果得于数里外。省略宾语，果得（之）数里外【重要词语】（1）沧州南一寺临河干（靠近）（岸边）（2）阅十岁（经验）（3）棹数小舟（划船）（4）啮沙为坎穴（侵蚀、冲刷）（5）转转不已（停止）（6）如其言（根据）【重要句子】（1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？你们不懂得分析

13、事物的特征，这不是木片，怎么会被暴涨的流水带走呢？（2）如其言，果得之于数里外。根据他的话去找寻，果真在几里外的上游寻到了石兽。河干gn圮p棹zho曳y木杮fi湮yn啮ni溯s欤y中心：很多自然现象的发生往往有着困难的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。经验十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中找寻两个石兽，最终没找到，以为它们顺流而下了。摇着几只小船，拉着铁耙，找寻了十多里，没有痕迹。一个讲学者在寺庙里教书，听了讪笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢

14、？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。沿着河边找寻它们，不也荒唐吗？”大家信服它是正确的言论。一个老河兵听了这话，又讪笑说：“凡河中落入石头，应当从上游找寻它们。石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，肯定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。越冲越深，到一半的地步，石头必定倒在坑穴里。像这样冲击，石头再转移。不停地转移，于是反而逆流而上了。到下游找寻石头，当然荒唐；在原地找寻它们，不是更荒唐吗？”根据他的话，果真在几里外寻到了石兽。那么天下的事，只知其一，不知其二的例子许多，莫非可以依据一个方面的道理就主观推断吗？ 八年级语文下册第五单元教材分

15、析（人教版） 八年级语文下册第五单元教材分析（人教版） 【单元教学设想】本单元属古诗文单元，选有四篇文言文和五首诗词曲。题材多样，有信札，有传记，有杂说，有赠言，有绝句、律诗、词、曲；内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意。这些作品无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深化思索，无不表达着作者对美妙生活和志向人格的追求。学习本单元，要求：1大致读懂课文，整体感知内容；2结合写作背景，理解作者感情；3了解表达艺术，体会语言妙处；4诵读背记课文，积累文言词语。(文章来源：)(文章原载与朱元思书教学新点子方案一教学角度：观赏性美读观赏美画，诵读美文，描绘美景，表述美情

16、，达到“美文美教”的教学效果。主要教学步骤：1观赏一组美画。播放有关富春江山水的漂亮画面（配乐），渲染气氛，激情导入。2诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文：学生自由朗读；指引学生单读，师生共同点评；老师配乐范读；学生配乐齐读。3描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到了什么？你从文中听到了什么？你从文中感到了什么？4表达一份美情。假如请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”，你该怎样来说呢？请同学们分小组编撰“导游词”，进行课堂讲演。方案二(文章来源：)(文章原载：)教学角度：比较式联读在疏通字词、了解文意的基础上，比较阅读与本文相关的材料，促进学

17、生鉴赏实力的提高。主要教学步骤：1温习三峡，导入新课。2朗读课文，疏通字词。要求能识记生字词，通畅流畅地诵读全文。3结合注释，译读课文。在自主学习的基础上，进行小组合作，质疑解难，翻译全文；然后课堂沟通，老师相机点示。4理解内容，探究写法。本文主要写什么内容？表现在结构上是怎样的？本文主要采纳了什么表达方式？在写景上有什么特点？文章中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？5拓展延长，比较阅读。印发或屏显课文三峡；分组探讨，比较异同；（老师可提示比较两文的角度，诸如：文章体裁、文章结构、文章内容、表达方式、表现手法、语言特点）课堂沟通，归纳整理。6课堂小结，布置作业。（就你巡游过的名胜古

18、迹，学写一篇简短的游记）五柳先生传教学新点子方案一教学角度：设置主问题在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题绽开探讨，以期教学目标的达成。主要教学步骤：1速读课文：说说你有哪些读不懂的地方？朗读课文，要求读准字音，读出节奏；译读课文，要求结合注释，逐句翻译；探讨质疑，要求生问生答，老师点拨。2寻读课文：五柳先生是一个什么样的人？你是从文中哪些地方看出来的？小组活动，打算发言；班级沟通，归纳要点。3议读课文：五柳先生传是作者陶渊明的自传吗？说说你的看法。学生辩论；老师小结。方案二(文章来源：)(文章原载：)教学角度：制学习卡片在学习课文的各个阶段按要求制作学问卡片，以此串起整个课堂的教学，培

19、育学生动手动脑的实力。主要教学步骤：1解题导入，示制卡片。老师解题，依次列写课题、作者、作品简介、作者简介、关于传记等栏目及内容，加上名称、编号和边框，形成第一张学问卡片。（多媒体显示）2学习课文，自制卡片。学生朗读课文，制作字词卡片（有关生字注音、难词说明、成语集锦等），形成其次张学问卡片；师生研读课文，制作人物卡片（有关五柳先生的姓名、籍贯、字号、思想性格、爱好爱好、生活状况等），形成第三张学问卡片。学生自行发觉，积累学问板块（如“五柳先生传中的不字句”、“几组相同字词的不同意思”等）。3课堂沟通，布置作业。给自己或某个同学写一个小传，也制成卡片的形式。马说教学新点子方案一教学角度：说读紧

20、扣课题中的“说”字，分“食马者说、马说、作者说、同学说、老师说”五个层次来绽开教学。主要教学步骤：1从课题中的“说”导入，让同学们快速地朗读课文、结合课下注释译读课文，要求读准字音、读通句子、读懂文意。2“食马者说”。假如你是文中的“食马者”，你会怎样来说？3“马说”。假如你是文中的“千里马”，你又将怎样来说？4“作者说”。作者在文中又是怎样说的？作者为什么要为不会说话的“千里马”来“著文立说”？5“同学说”。请同学们就“千里马的遭受、食马者的眼光、作者的思想感情、当今社会的人才观”等问题,畅所欲言,各抒己见。6“老师说”。老师小结全课内容，简要评价这堂课中的“说”。方案二教学角度：联读选取三

21、则与“伯乐”和“千里马”有关的材料，分析比较，提高学生对事物的认知判别实力。主要教学步骤：1导入：运用第一则材料伯乐慧识拉盐车上太行的千里马。播放多媒体制作的动画，请同学们描述这个故事，说说故事中包含的道理。2新授：运用其次则材料马说，播放依据课文内容制作的动画。朗读课文：疏通字词，了解文意。理解探究：文中的“食马者”是一个什么形象？“千里马”呢？“伯乐”呢？作者呢？3拓展：运用第三则材料伯乐受贿，荐售“千里马”。播放多媒体制作的四幅漫画（集市有人低价牵售一匹瘦马，却无人问津；卖马人怀揣金银，夜入伯乐府；次日，伯乐上街围着那匹瘦马转了三圈，临走时还频频回头，不忍离去；集市抢购此马者如云，马的身

22、价高涨百倍），请同学们谈观后感。4提升：综合三则材料，请同学们谈应当怎样辨识事物。5小结：老师用精警的语言点示三则材料告知给我们的道理。(文章来源：)(文章原送东阳马生序（节选）教学新点子方案一教学角度：赛读在教学中纳入竞赛机制，使每一个教学环节都有竞争性、激励性，激发学生思维，提高课堂效率。主要教学步骤：1激情导入，营造场景。2赛读赛问，熟识课文内容。正音，解词，译文：看谁读得音准、读得语顺、读得义明。3赛说赛讲，理解课文内容。你从课文中读出了什么？你是从文中哪些地方读出来的？学生主动发言，切磋辨析；老师顺势引导，相机点拨。4赛评赛议，深化课文内容。作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前必恭必敬

23、，不敢出言，当代中学生应当如何看待这种学习看法和从师尊师方式？激励学生畅所欲言，言之成理即予以确定。5结束竞赛，课堂小结。方案二教学角度：写读在课堂教学中进行一系列“写”的活动，以读带写，以写促读。主要教学步骤：1熟读课文，识记字词。结合课下注释朗读全文；在笔记本上整理抄写生字注音、重点词语说明、重点句子翻译。2分析课文，加注评语。老师点示评析的角度和方法（如内容、语言、结构、表达方式、表现手法等），并作示范；学生在课本上圈点勾画，自主评析；小组沟通，整合内容；班级沟通，充溢完善。3化用课文，列写论据。依据课文内容，学生动笔整理出一组组精短的论据，并列写出它所适用的论点；课堂沟通。4引申课文，

24、积累素材。提出问题：课文是记述作者自己“勤且艰”的求学经验的，你还知道哪些关于古人“勤学”的典故和名言？学生发言；归纳整理。诗词曲五首教学新点子方案一教学角度：译读将古诗词曲译成现代诗，进行“诗歌再创作”。主要教学步骤：1范译一首。学生读第一首诗，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体会作者的思想感情，老师加以补充、讲解；师生合作，共同译诗；（学生试译一句，老师组织探讨、修订、板书）定稿朗诵。（学生读一句原诗，老师读一句译诗）2自译一首。印发或多媒体显示其余四首诗的写作背景和思想内容，每人从中选译一首。3小组探究。学生按自己选译的诗调整座位，组成小组，探讨修改。4班级沟通。各小组选派代表，自定

25、形式演读，师生评价。5成果展示。课后以小组为单位，将译诗作进一步修改，然后誊正张贴，供同学们参考或抄录。方案二教学角度：吟唱选择与诗歌情感相符合的曲调进行配唱。主要教学步骤：1观赏王菲（或邓丽君）演唱的但愿人许久，说说歌中蕴含的感情。2朗读苏轼的水调歌头这首词，与歌曲进行思想情感上的比较，明确：将诗歌配曲演唱肯定要与诗歌的思想感情相一样。3观赏岳飞的满江红和李商隐的无题的歌曲演唱；介绍两种“唱”古诗的方法：一是今人谱曲，二是用现成的曲谱配曲。4班级活动，逐首朗诵并明确其思想感情。5小组活动，探讨为诗歌配曲或谱曲，并推选演唱人员。6各小组代表上台演唱。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页