《说“屏”》人教八上11.docx

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1、说“屏”人教八上11生物入侵者人教八上11 生物入侵者教案 2022.12.14 教学目标 一、了解与生物入侵者相关的学问。 二、理清说明依次，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。 三、培育学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识，为建设家园，爱护环境而努力。 教学重点 一、说明依次和说明方法 二、增加环保意识。 教学难点 1.揣摩语言 2.生物入侵将会带来什么样的灾难？ 教学打算 学生搜集有关资料 教学步骤 一、情境导入 1、导入： 学生齐读诗歌不第后赋菊，猜花名引出加拿大“一枝黄花”入侵导入课文。 二、整体感知： 什么是生物入侵者？ （本文为自读课，生字词的过关、课文内容的理解，学生在预习

2、过程中已基本能完成，不是本堂课的重点。） 三、合作探究： 方法：小组合作探究问题。结束后，小组内推选一名同学，就小组探究的问题在全班沟通。 提示：探究问题可以是说明依次、方法等方面。 可能性问题： 1.说明依次：逻辑依次 2.说明方法及例子： 列数字 例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危。”数字的改变说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。 再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”。说明生物入侵者给人类造成的经济损失巨大。 举例子： 举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的例子， 说明生物在没有人为

3、干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。 举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵。 说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子。 说明生物入侵者对自然生态的危害 举出簇新水果和蔬菜、跨国宠物的例子。 说明生物入侵是人为缘由造成的。 举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子。 说明人类已经意识到问题的严峻性，并实行了相应措施。 打比方： 课题“生物入侵者”就是一个比方，说明： a生物入侵是“移民”行为； b生物入会对人类和自然造成危害。 把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人

4、类造成危害的。 （强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。作者采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，深化浅出，达到推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等） 四、拓展延长 1介绍其他一些生物入侵者的资料：植物杀手薇甘菊、绿色杀手紫茎泽兰、凶残的松树杀手松墨天牛、互花米草、食人鲳、棕树蛇等。 2引导学生谈谈看了资料后的感受。 3引导学生谈生活中常见的生物入侵现象。（提示包括微生物） 4结合材料及对课文的理解，谈谈生物入侵将会带来什么样的灾难？ 5面对日益严峻的“生物入侵者”，我们人类应当做些什么？ 第一，加强立法，并要严格执法。 其次，加强国际合作。

5、 五、小结 以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。而对于生物入侵这个概念，就比较生疏了。虽然人们总是能够听到或者看到有关口蹄疫、疯牛病和艾滋病的消息，但往往很少与生物入侵联系起来，其实这些就是生物入侵者。通过今日的学习，我们醒悟地相识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。希望同学们接着对这一现象予以关注，让我们专心关爱我们的大自然，为抵挡和防治生物入侵贡献我们的一份才智和力气！ 六、布置作业 写一封信给环保局长，谈谈你对生物入侵者的相识和实行的防范措施。 七、体验与反思： 说屏 说屏 学情分析：学生在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学

6、习方法；在品尝语言实力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。教材分析：本文写作特点显明，教学中不应当做一般说明文来处理，应当强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的实力，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是体会文中浓浓的诗意和韵味。教学目标1、驾驭课文内容，了解“屏”的相关学问。2、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。重点难点：1、了解“屏”的有关学问；（重点）2、体会本文生动的语言，理解引用的古诗词

7、的诗意。（难点）课前打算多媒体课件课时设计：一课时教学过程一、导语同学们，生活中常常遇到这种状况，要分隔室内外，避开从门外干脆望见厅室，你认为可以用哪些方法？墙，屏在这众多的可用的器物中有种算的上最“巧”的的，那就是“屏”。（出示各类屏风画面，让学生从视觉上感受屏的魅力。老师解说）屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。二、朗读课文，整体感知。1.积累生字词。（1）.留意下列字音字形帷幕伧俗休憩造型忒点缀韶光（2）.说明重点字词伧俗：粗俗鄙陋。伧，粗野。

8、休憩：休息。韶光：漂亮的春光。韶：美诚：这里是“果真”的意思。徒劳：无益地耗费劳力。得体：恰当，恰如其分。因地制宜：依据不同地区的实际状况，实行适当的措施。2勾画关于介绍屏的学问的句子或段落。用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作说明。明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。三、再读课文，把握特征1、学生大声朗读课文，分组探讨作者介绍了关于“屏“的哪些学问？2、以小组为单位探讨，沟通观点，小组长代表本组发言，全班沟通。明确：屏风的作用：a遮挡视线：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；室内安置屏风与帷幕相同。b屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是

9、艺术点缀；c可以挡风，空间还是流通的；屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）四、精读课文，感受情感，把握语言。1、文中作者对屏的感情是怎样的？请结合详细句子分析。抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接

10、触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。总结：宠爱憧憬赞许2、品尝语言，把握写作特色。明确：作者从观赏者的角度介绍相关学问，让我们观赏的同时了解屏。屏风在我们生活中已经不多见了，作者将自己的深情借助古诗词抒发出来，使全文具有浓浓的诗意和韵味。请小组内合作探讨：说说自己喜爱的句子，说说为什么喜爱。句式：“我最喜爱的诗句是因为它”学生可能会提到的句子：（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静

11、凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。牡丹亭中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛

12、诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。四、拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”五、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以

13、期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。六、作业练习册上相关练习七、板书说屏陈从周作用巧分类设置 化石吟人教七上11 16化石吟【教学目标】学问目标1理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。实力目标1理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标培育对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。【重点难点】1反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。【教学

14、设想】1教学时要留意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。2联想想像法。要联系生物学学问，充分调动思维活动，要留意把语文学问和自然学问结合起来。3探讨点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。4课前打算：要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。5、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。多媒体课件6教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入沧海桑田：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，

15、桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）探讨化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。是什么缘由使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的爱好，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内容。留意节奏、重音。二、整体把握1依据拼音写汉字或给加粗的字注音。奇hun（幻）gu（裹）藏cnglng（葱郁）zhuyu（

16、卓越）骸（hi）骨潜（qin）行躯壳（k）档（dng）案猛犸（m）宁静美观而不落俗套。（幽雅）形容宁静无声的样子。（悄然）赞扬而且佩服。（叹服）（草木）青翠茂密。（葱郁）形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。（海枯石烂）在下列横线上选填恰当的修饰词语。奇幻的神话平凡的真理冰冷的骸骨宝贵的密码高超的魔法师卓越的雕刻家2学生自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。化石吟是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者

17、的想像。连绵不断的问句(排比)，增加语势，富有剧烈的节奏感，表现出作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容。第3节中的“你”详细指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。摘录出诗中4、6两节的比方句各一例。化石：“为历史留下一串宝贵的密码”。“啊，你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家！”化石重视的逝去万载的世界是一个怎样

18、的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度渐渐降低，原始大气中的水蒸气凝聚成雨着陆到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇合到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，渐渐形成了原始的生命。生物进化的历程。原始的生命由于养分方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和

19、动物。人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林削减了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来找寻食物，经过漫长的年头，它们就渐渐进化成了现代的人类。仍旧生活在森林里的古猿，经过漫长的年头，有的灭亡了，有的就渐渐进化成现代的类人猿。（36）节是化石说的“话”。全诗七节的思路层次是怎样支配的，请简要概括。诗歌在结构上是“总一分一总”；诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。3概括诗歌的主

20、要内容。写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。4诗歌表达了一种怎样的思想感情?赞美了科学的奇妙和人类的宏大。5这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告知我们这些学问的？诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标记着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿

21、年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发觉和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽旁边。两亿多年前，恐龙这一奇妙的生命曾经是地球上傲岸的主子。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一

22、时，踪迹遍及世界角角落落，又突然间全部消亡，只留下多数令人伤感的化石和供人们揣测探究的谜团。该历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石探讨中去探究、去找寻、去思索，其中如最为猛烈的巨龙，身形秀丽、行动灵敏的食肉恐龙美颌龙，颈项最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪慧的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。恐龙家族之最：最聪慧的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙颈项最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最猛烈的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀

23、龙梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样支配结构有什么特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第1、2节的回答，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。3、4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的探讨，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创建万物的说法是不符合客观事实的。第5节的前两句写“时间在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸

24、上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。第6节，作者转入现实。“叹服大自然”，这是作者由衷的赞美，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。6这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。三、情感体悟：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？要点：吟、请、神往、惊异对化石的敬重、珍惜、酷爱、探讨化石吟让我们相识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类创建

25、的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。六、课堂小结诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播学问和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页