人教版《我爱故乡的杨梅》教学反思.docx

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1、人教版我爱故乡的杨梅教学反思人教版我爱家乡的杨梅说课设计 一、说教材 我爱家乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达作者酷爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的依次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行视察，采纳了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文支配在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）学问目标 1、理解课文内容，了

2、解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发学生酷爱家乡的思想感情。 （三）实力目标 培育学生视察、口语表达、朗读、审美、绘画等实力。 【学习重点】 理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会作者宠爱家乡杨梅之情。 【学具打算】带一种家乡特产来 【课时划分】两课时 【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。 二、说学习过程 （一）激趣导入 1、让学

3、生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习爱好，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的宠爱之情。】 （二）自学46自然段，分组探讨，提出问题，共同探究。 1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。） 2、学生自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3、老师对学生提出的问题进行引导、归纳： 这段话写了杨梅果的什么特点？ 作者是如何写详细的呢？ 表达了作者怎样的思想感情？ 4、

4、分小组学习，共同探究。 全日制义务教化语文课程标准中提到“要主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培育学生的自学实力。 探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主子，依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，驾驭探究的方法，学生的探究实力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。 （三）小组汇报学习状况。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3、作者怎

5、样把这些特点写详细的呢？（老师相机板书） 对比两段话， A：杨梅圆的，遍身生着小刺。 B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。 你喜爱哪段话，为什么？ A生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。 B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的改变过程。 C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 这一步的设计是比较法来观赏词句，让学生在比较中明白“如何写详细”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白

6、要视察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。 （四）感情朗读。 表达了作者怎样的思想感情？ 听录音范读，仿读。 学生感情朗读，进行朗读竞赛。 读得好的配乐进行朗读。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出作者的宠爱杨梅酷爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 （五）学法总结： 1、分组自读，合作探究。 2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写详细的？ 4、感情朗读。 总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。 （六）学生自学“颜色、

7、味道”两方面。 1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行相互订正。） 2、学生汇报，老师板书，引导学生抓住关键词。 汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的改变，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。） 汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。） （七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 学生1：可以从保健功能方面来介绍。 学生2：从经济价值方面来介绍。 学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。 这一步的设计意在培育学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟识的生活进行创新活动，这样学生就能跳

8、出教材的约束，进入广袤的社会来进行学习。 （八）指导写作。 1、为什么作者能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让学生自由说） A生：因为作者宠爱家乡的杨梅。 B生：因为作者细致视察。 C生：作者能按依次，抓住杨梅的特点。 D生：写得很真实，因为是作者的经验。 老师引导、归纳：作者通过细致视察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者酷爱家乡，喜爱杨梅的感情。 2、练说 介绍自己最喜爱的一种家乡特产。 展示自己带的家乡特产。 仔细视察。 说一说。（说得详细，讲出自己的感情。） 小组内相互介绍，相互评议，相互补充。 举荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评

9、。 这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学学问，提高学生的写作水平。 （九）课外实践 1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。 5、喜爱上网的你，遨游Internet，搜寻杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。 课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形态、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜爱的段

10、落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜爱的段落进行背诵。分层教学可以给学生供应广袤、自由的想象与创建空间，供应自主学习，自由发展的机会。 附板书设计： 我爱家乡的杨梅 杨梅树 杨梅果 贪欲 形态： 圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、松软 吮吸 颜色： 淡红深红黑 伸展果肉簇新红嫩，汁水鲜红 欢乐 味道： 又酸又甜，甜津津 人教版初三下册我爱家乡的杨梅教材理解 重点生字 贪：（觸）ch 抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉（ju?）。骇人动目。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情改变：感受。忽有所触。 笔画数：

11、13；部首：角 造句：这匹马贪欲的喝着河水。 狭：（狹）xi 窄，不宽敞，与“广”相对：狭窄。狭长。狭隘。偏狭。狭邪（指小街曲巷娼妓居住的地方。亦作“狭斜”）。窄广 笔画数：9；部首：犭 造句：狭长的幽谷，令人望而生畏。 桂：gu 中国广西壮族自治区的别称：桂剧。桂系军阀。桂花常绿小乔木或灌木，叶椭圆形，开白色或暗黄色小花，有特别的香气，供欣赏，亦可做香料，通称“木犀”；简称“桂”，如“金桂”，“桂子飘香”、“桂轮”（月的别称，相传月中植桂花。亦称“桂魄”）。姓。 笔画数：10；部首：木 造句：桂林山水甲天下。 刺：c 用有尖的东西插入：刺绣。刺伤。刺杀。暗杀：刺客。被刺。行刺。侦探，打听：刺

12、探。用尖锐的话指出别人的坏处：讽刺。讥刺。尖锐像针的东西：芒刺。鱼刺。刺丛。刺c 象声词：刺地滑了一跤。 笔画数：8；部首：刂； 造句：这些流言深深的刺伤了他。 软：（軟）run 柔，与“硬”相对：松软。软席。软卧。软缎。软话（温柔的话）。软绵绵。软弱：懦弱。欺软怕硬。简单被感动或动摇：心软。耳软。不用强硬的手段进行：软磨（m?）。软禁。软刀子（喻使人在不知不觉中受到熬煎或腐蚀的手段）。没有气力：两腿发软。货色软。工夫软。姓。硬 笔画数：8；部首：车； 造句：这匹布质地松软。 触：（觸）ch 抵、顶：抵触。“羝羊触藩，赢其角”。碰，撞：触礁。触电。触动。触摸。触发。触犯。触怒。遇着：接触。触觉

13、（ju?）。骇人动目。触角（ji僶）。触景生情。触类旁通。因某种刺激而引起感情改变：感受。忽有所触。 笔画数：13；部首：角 造句：你应当多接触一些现代科技学问。 滑：hu 光溜，不粗涩：滑溜。光滑。滑润。滑利。在光溜的物体表面上溜动：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡诈，不诚恳：滑头。狡滑。滑头滑脑。姓。涩 笔画数：12；部首：氵 造句：冬天路滑，当心。 唇：chn 嘴的边缘红色部分：嘴唇。唇齿（喻相互接近而且有共同利害的两方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌头”，喻言辞）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辞）。唇亡齿寒（关系亲密，利害相关）。 笔画数：10；部首：口； 造句：经过一番唇枪舌剑

14、，他最终被劝服了。 汁：zh 混有某种物质的水：汁液。墨汁。果汁。胆汁。脑汁。 笔画数：5；部首：氵； 造句：小孩子一般都喜爱喝果汁。 津：jn 渡水的地方：津渡。关津。津要。问津。口液，唾液：津液。兴致勃勃。汗：遍体生津。滋润，补：津润。津贴。中国天津市的简称。 笔画数：9；部首：氵 造句：天津是直辖市。 腐：f 朽烂，变质：腐烂。腐朽。腐败。腐化。腐蚀。腐臭。陈腐。流水不腐。思想陈旧过时：腐旧。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”读轻声）。腐乳。腐竹。古代指施以宫刑：腐刑。 笔画数：14；部首：肉 造句：腐旧的思想该换换了。 虽：（雖）su 连词，把意思推开一层，表示“即使”或是“纵然”

15、的意思，后面多有“可是”、“但是”相应：虽然。虽则。麻雀虽小，五脏俱全。纵然：为人民而死，虽死犹生。 笔画数：9；部首：虫； 造句：虽然我们很穷，但我们不能丢了骨气。 味：wi 舌头尝东西所得到的感觉：味觉。味道（亦指爱好）。味道。鼻子闻东西所得到的感觉：气味。香味儿。情趣：趣味。兴味。意味。兴致勃勃。体会，探讨：体会。耐人寻味。量词，指中草药的一种：五味药。 笔画数：8；部首：口； 造句：这种花香的气味真怡人。 重点词语 贪欲：不知满意，贪得无厌（含贬义）。 吮吸：聚集嘴唇来吸取。 甘露：甜蜜的汁水、露水。 狭长：瘦长，不宽敞。 触到：摸到，遇到，感觉到。 细雨如丝：雨水像丝一样细密。 甜津

16、津：甜蜜。 学习目标 1、了解家乡杨梅的可爱，受到酷爱家乡的教化。 2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写详细的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文 课文重点 了解杨梅的形态、颜色、味道惹人宠爱之处，体会作者酷爱家乡的思想感情。了解杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 我爱这土地 我爱这土地 艾青 【学习目标】 通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比方、象征对表达情感的作用。 品尝诗歌富有表现力的语言，观赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。 体会诗歌蕴含的深厚而真挚的爱国情感，感悟

17、诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增加酷爱祖国的思想感情。 【重点难点】 1在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。 2在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。 【课文提示】 我爱这土地作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象土地，来为时代呼喊。“土地”的意象里，凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。因此这是首蕴含着深厚而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培育爱国情操的极好教材。 作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的

18、限制，随感情的表达而形式自由敏捷。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是学问的积累、还是情感熏陶，都要在主动生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。 【朗读课文】 【思维训练】（依据自己状况，至少选做六题） 1题目中的“土地”指的是什么？ “土地”在这里是艾青本诗中的意象。 2诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？ 三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。 与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的酷爱之情。 3“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂。

19、”作者为什么“用嘶哑的喉咙歌颂”？ 用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。 4如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？ 这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。 5你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？ 这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。 6.哪些词应当重读？为什么？ 提示：能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。 7.诗中以什么形象来表达感情的？ 诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。 “假如我是一只鸟，我也应

20、当用嘶哑的喉咙歌颂”； “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 8.诗中的“鸟”，它都歌颂了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？ “鸟”歌颂的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。 土地，象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。 河流、风，象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。 黎明，象征充溢光明和希望的解放，以及朝气无限，表明诗人对成功的坚决信念。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感。

21、 9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？ 积贫积弱，内忧外患等。 10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？ 我们的祖国是饱经风霜，但它是我们的母亲，它有着英勇坚韧的人民，它是一个不断抗拒不断进取的民族等。作者在专心歌颂、用自己全部的生命在歌颂。歌颂我们奇妙的土地，歌颂我们勤劳英勇坚韧的人民，歌颂祖国绚丽的将来。这是对历史的敬重，是对我们英勇坚韧的中国人民的致意，是对我们宏大祖国的致意！ 11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温顺”？ “悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。 “无比温顺”表达在人民斗争中，必

22、将迎来光明、美妙的祖国。 12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深厚”？ 这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炙热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和酷爱。 13.抄录爱国诗句。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天详 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游 【学习小结】 【课外作业】 完成“学习建议”。 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 预习乡愁四韵：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思索“学习建议”。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页