人教版一年级下册《数的顺序 比较大小》数学教案.docx

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1、人教版一年级下册数的顺序 比较大小数学教案数的依次 比较大小 , 教学目标： 1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 3、初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。 教学重点： 1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 教具打算： 幻灯机、幻灯片、数字卡片。 教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数 2、看计数

2、器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （注：假如学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。） （二）新授： 1、教学例七： （1）老师出示幻灯片（百数图） （2）学生视察探讨，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同

3、。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再视察，这个数位依次表有什么特点？ 2、练习：老师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人仿照提问题，每个小挚友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组探讨还发觉什么新规律？ （三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。 （四）板书设计： 数的依次 视察、找特点：横看 竖看 斜看 小一数学数的依次、比较大小教学设计一具体介绍：数的依次、比较大小 教学目

4、标驾驭100以内数的依次，学会比较两个100以内数的大小；让学生在嬉戏中感悟数学学问，驾驭比较的方法，培育学生学习数学的爱好。 教学打算挂图（见人教版小学数学其次册第33页例7的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。 教学过程 一、自主活动，感受数的依次 师：同学们已经相识了100以内的数，请同桌同学相互从1数到100，看谁数得又对又快。 生：同桌同学相互从1数到100。 师：同学们翻开书第33页，请做例7。 生：仔细填表，思索题中所提的问题。（同时，老师打算好例7挂图，请一位同学把挂图中的表填好。） 师：我们一起来看一看同学们填得对不对。 生：共同反馈，加强对100以内数的依次的记忆。 师：请同学们

5、在小组内探讨例7中的三个问题。 生：同学们探讨。 师：从表里我们可以看到哪些好玩的排列？ 生1：第一列数个位上的数字都是1，十位上的数字从其次位起，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。 生2：最终一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大10。 师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从100数到1：“100、99”。 二、小组活动，探究比较两个数大小的方法 师：现在请同学们和老师一起做嬉戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好挚友，请同学们帮助老师找出来，写在你手中的纸卡上。

6、生：全班同学们在纸卡上写数字。 师：请同学们把75、74、76这三个数根据数的依次写出来。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。 生：同学们写出三个数的依次后，在小组内沟通各自对三个数大小的见解。 师：请小组派代表汇报你们组的结论。 生：全班学生反馈。76比75大l，75比74大l，76最大，74最小。 师：48、40、49谁大？谁小？为什么？谁来说说。 生：回答老师提出的问题。 师：74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组探讨。 生：探讨出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十

7、个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。 师：老师出示数30，比它小的整数十数都是它的好挚友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好挚友。 生：写出数10、20。 师：请同学们把30、10、20根据从大到小的依次排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？ 生：写出数的依次，并在小组内沟通10、2O、30大小关系。 师：请各小组派代表在全班沟通10、20、30大小的关系。 生：因为两个10的和是20，所以20大于10；又因为20加10得30，所以30大于20，大于10。30最

8、大，谁最小。 师：请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。 生：小组活动，完成老师提出的要求。 师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。 生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。 师：同学们做得都挺好，但3845，有的同学做错了，为什么38小于45，请同学们在小组内议一议。 生：小组争论。 师：谁能说一说为什么38小于45 生1：38比40小2，而40比45小5，因此38比45小。 生2：38是三十多个，而45是四十多个，四十多个比三十多个大。所以38小于45。 生3：拨计数器，也可以得出38比45小。边拨计数器边说。 生4： 师：请同学们在中

9、填上“”或“”号。 289642383784 生：解答。 师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内探讨。 生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。 师：请同学们做书上第34页的“做一做”。 小一数学数的依次、比较大小教学设计一 人教新课标一年级下册数的依次、比较大小 数的依次、比较大小 一、教学内容：其次册38-40页100以内数的相识数的依次、比较大小 二、教学目标：1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 3、初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的

10、事物，并进行简洁的估计和沟通。 三、教学重点：1、初步驾驭100以内数的依次。 2、初步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、初步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、初步探究百数图中的排列规律。 五、教具打算：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程： （一）复习： 1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数 2、看计数器比较20以内数的大小：老师拨数，指名比较两个数的大小，并说明缘由。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （注：假如学生一

11、下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。） （二）新授： 1、教学例七： （1）老师出示幻灯片（百数图） （2）学生视察探讨，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 老师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1起先渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9起先渐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再视察，这个数位依次表有什么特点？ 2、练习：老师提问，学生快速回答。如：

12、“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人仿照提问题，每个小挚友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组探讨还发觉什么新规律？ （三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。 （四）板书设计： 数的依次 视察、找特点：横看 竖看 斜看 数的依次、比较大小复习巩固 一、教学内容：其次册38-40页100以内数的相识数的依次、比较大小 二、教学目标：1、进一步驾驭100以内数的依次。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估计

13、和沟通。 三、教学重点：1、进一步驾驭100以内数的依次。 2、进一步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、进一步理解数位的意义，驾驭100以内数的依次。 2、进一步探究百数图中的排列规律。 五、教具打算：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程： （一）复习： 1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。 说出各位是0的数。 2、比较20以内数的大小，指名回答： 16198181515 1112102096 （二）新授：教学例八 1、出示幻灯片，学生视察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？ （1）依据鸡蛋图

14、来比，只看最终一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。 （2）依据数的依次比，28在26的后面，所以28大于26。 （3）依据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 2、用计数器比较数的大小： 39和45比较，四人小组探讨，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组探讨结果。 老师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法： “先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。” （老师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大

15、。） 同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较右图。 3、老师可多写几个数，让学生干脆比较（不用计数器）。 4、老师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再确定中间数。 5、老师再次总结比较数的一般方法。 （三）练习： 1、39页做一做： （1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。 （2）师生一起完成思索题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。 老师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或干脆将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。 2、42页练习八第2题（可以让学生回家或课间和同学们探讨）用同上的

16、方法做这道题。 （四）板书设计： 比较大小 一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大。 人教版一下数学100以内数的相识之数的依次和比较大小教案 第四单元 100以内数的相识 第3课时 数的依次和比较大小 教学内容： 教材第41页的内容。 教学目标： 1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。 重点难点： 1、发觉100以内数的排列依次的一般规律。 2、初步构建数之间的关系，建立数感。 教具打算： 100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程： 一、复习导入。 老师：上节课我们相识了100

17、以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！ 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。 六十九 九十三 八十 三十 一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。 （2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例4。 （1）根据数的依次学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 （2）让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发觉哪些好玩的排列

18、？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。 从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 老师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ （3）利用发觉的规律解决问题，完成41页做一做。 2、教学例5。 （1）出示小棒图。 老师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 依据学生回答，老师板书；42 37 老师追问：鈥溩笥伊奖叩男“簦谋叩亩啵浚蟊叨啵?2和37两个数比较。哪个数大？鈥漖 学生回答，老师再

19、做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用来表示它们的关系。 （2）出示计数器图。 让学生视察后问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23 25又问：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？老师在 里填上大家齐读式子两遍。 另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。 3、做课本第42页做一做。 先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。 在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？ 强调

20、：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。 4、引入数轴，呈现44页第2题，老师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？ 老师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？ 学生思索后沟通，老师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。 三、练习。 1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。 35、60、71、90、19、100 老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。 2、比大小，在填上、或口填适当的数。 47378890956635366

21、15975 3、嬉戏题：找挚友 四、课堂总结 我们已经相识了100以内的数，我们将会接着相识更多的数。 五、布置作业 练习九第1、2题。 教学反思： 在教学时，我注意从学生已有的学问和阅历动身，培育学生的自主探究实力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数依次的理解，为理解排列规律打下了基础 。再通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，发觉隐含在其中的一些好玩的排列规律，发展了学生思维，培育了学生视察实力和表达实力，学生学的爱好盎然。 一年级数学下册比较大小导学案科目数学课题比较大小课时5-9学习目标1我会比较100以内的数。2进一步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表

22、示日常生活中的事物，并进行简洁的估计和沟通。重难点比较100以内数的大小的方法，并且进一步理解数位的意义。课前预习比较一下班上男生跟女生人数。课型新授课教学打算课件导学流程导学步骤复备栏1、导1、18的1和8分别在哪个位上？2、复习20以内数的大小比较16_198_1815_1511_1210_209_6刚刚我们复习了20以内数的比较，今日我们学习100以内数的大小年、比较。（板书课题）2、学1、比较42和37的大小。2、比较23和25的大小。3、展1、各小组内展示一下自己是怎么比较的。2、各小组间相互沟通补充本小组的比较方法。4、讲先比十位，十位上的数大，这个数就大；假如十位上的数相同，再比

23、个位上的数，个位上的数大的，这个数就大。5、练做一做的第1、2两题。课堂小结说一说这节课学会了哪些本事？发觉了哪些奇妙？板书设计：比较大小42_3723_25先比十位，十位上的数大，这个数就大；假如十位上的数相同，再比个位上的数，个位上的数大的，这个数就大。课后反思：数的依次大小比较 一、教学目标： 1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，假如十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简洁的问题。 2、培育学生的视察实力、比较实力、分析实力和初步的逻辑思维实力，在突出多种比较方法的过程中培育学生的多向思维实力。 3、让学生经验数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体

24、验，坚决学生学好数学的信念。 二、教学重难点： 驾驭两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简洁的问题。 三、教学过程： （一）复习引入 上节课我们学了100以内数的排列依次，也会应100以内数的依次中前面的数小、后面的数大的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步探讨数的大小比较。 板书课题。 （二）新课 1、教学例2 出示例2的情景图。 图中的小挚友在做什么？ 学生依据情景图中的信息说出：两个小挚友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。 板书：38 41。 那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？ 当然我们可以从数的排列依

25、次来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列依次比较，又怎样比较这两个数的大小呢？ 学生在小组内比较两个数的大小。 哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？ 下面以学生先说到小棒来比较为例。 老师依据学生回答板书：小棒比 学生演示摆小棒。 要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。老师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？ 要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 同学们赞成这个小组的方法吗？老师也

26、赞成。我们可以干脆比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比事实上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。 有直尺比的小组吗？ 板书：直尺比。 学生可能会说出：依据我们昨天学的100以内的数的排列依次中前面的数小、后面的数大的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以推断出38比41小。 这是从数的排列依次来说明的。假如不从这个角度说明，怎样说明38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。 那么我们应当在这两个数之间打上什么符号呢？ 在38和41之间打上小于号。 现在请同学们翻

27、到书10页，你喜爱的比较方法完成试一试。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的 引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 老师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 2、 教学例3 刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位起先比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能依据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？ 出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。 十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？ 引导学生

28、说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应当比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 依据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 （三）巩固练习 完成书上11-12页第3，4题。 学生独立完成，再集体订正。 （四）课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些学问？怎样比较两个两位数的大小？ 苏教版五年级下册分数的比较大小数学教案 苏教版五年级下册分数的比较大小数学教案 教学目标：

29、1、通过练习，使学生进一步驾驭分数大小的比较方法，能依据数据特点敏捷选用分数大小的比较方法。 2、通过练习，进一步培育学生独立思索的习惯，探究解决问题方法的实力，发展对数学的主动情感。 教学过程： 一、基本练习 1、先通分再比较分数大小。 7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8 独立完成，集体评讲。通分时，要留意什么？ 2、完成练习十二第8题。独立完成。汇报方法，说说自己的思索过程。指出：要依据数据特点敏捷比较分数大小。 3、完成第9题。独立完成。汇报沟通方法，说出自己的想法。分别视察比1/2小的分数和比1/2大的分数，有什么发觉？指出：假如一个分数的分子乘2，积小于分母，

30、分数就比1/2小；假如分数的分母除以2，商小于分子，分数就比1/2大。 二、综合练习 1、完成第10题。理解题意。指导方法。这两位同学的平均步长分别是多少米？怎样求？你打算怎样比较它们的大小呢？独立完成解答。 2、完成第11题。独立尝试填表。说说思路与方法。要知道谁投的准，关键看什么？怎样比较它们的大小呢？ 三、课题小结 通过这节课的练习，你有哪些收获？比较分数的大小时有什么要留意的？ 一年级数学下册比较数的大小学案 一年级数学下册比较数的大小学案 教学目标： 1、经验比较100以内数的大小的过程，驾驭比较100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的亲密联系。 3、培育学问迁移儿

31、抽象概括的实力。 教学过程： 一.引入课题 谈话：前面我们已经相识了解以内的数，你能随意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有许多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小挚友们猜得怎么样。 下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今日这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 一、教学新课 (1).教学例题图。提问：今日小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？

32、你是怎样想的？ （2）合作沟通 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内沟通）。 谁情愿把你的想法说给大家听一听（在班内沟通）。 （3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。 你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 老师板书：4638 指定学生上黑板。 全班学生读一读算式4638。 1.教学“试一试” 谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？ 二、巩固深化 1、“想想做做”第2题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指

33、名汇报。 2、“想想做做”第3题。 学生独立完成，同桌学生相互检查。 3、“想想做做”第1题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？（按依次说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、“想想做做”第4题。 （1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？ （2）写出三个个位上都是6的两位数。 学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁

34、最大？谁最小？你能把这三个数按肯定的依次排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说） (3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互沟通。 5、“想想做做”第5题。 谈话：刚才小挚友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。 你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组探讨后汇报） 我们来看看小挚友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？ 6、“想想做做”第6题。 独立填写后，在小组内相

35、互沟通。 7、嬉戏（排路队） （1）谈话：小挚友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 （2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”） 依据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。 教学后记:学生的合作实力不够强,时间支配不够. 一年级数学下册100以内数的大小比较教案一年级数学下册100以内数的大小比较教案教学目标：1使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2培育学生视察、比较、提出问题和解决问题的实力。3利用现实好玩的情境激发学生的求知欲、学习数学的爱好。重点难

36、点：重点：驾驭比较100以内数的大小的方法。难点：正确比较100以内数的大小。教具学具：课件、计数器、小棒。教学过程：一、激趣引入课前播放才智树我爱你的主题歌。师：同学们喜爱这首歌吗？你们想去才智村跟他们一起玩吗？好吧，现在我们动身了！来到才智村口，看到小明和小芳在对话，我们听听他两说的什么。课件出示：小明：我有42根小棒，我的多。小芳：我有7根小棒，我的多。小明：我们先请同学们评评理。原来他们正在比较谁的小棒多。小挚友们，你能帮帮它们吗？42和37都是两位数，应当怎样比较？这节课我们就来学习这些学问。（板书课题：100以内数的大小比较）二、探究新知1利用小棒比较两个数的大小。(1)动手操作。

37、(2)集体沟通。(3)汇报比较42和37大小的不同方法。生1：我们把42根小棒，按每行0根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。生2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。生3：我数一数，发觉42在37的后面（或37在42的前面）。生4:42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。所以42大于37。板书：4237同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是假如没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较便利的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。2借助计数器比较数的大小。小组合作，

38、动手操作、探讨沟通。比较42和37，23和25的大小。请同学们仔细听要求：(1)组长画珠子，其他同学仔细看画得对不对。(2)轮番说说比较大小的方法，看谁的方法较便利。(3)说完后，把纸放在组长的桌面上，立刻宁静坐好。（学生沟通时，板书42372325）42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班沟通，留意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）。3抽象地比较数的大小。这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才

39、的方法来做一做，做完后请举手。完成做一做第2题。提示学生仔细审题，要先看清晰每题中的数，再来比大小。开火车，并让学生说出其中两题是怎样比的。三、练习应用四、当堂总结这节课你有哪些收获？说给你的同桌听。板书设计分数的比较大小 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步驾驭分数大小的比较方法，能依据数据特点敏捷选用分数大小的比较方法。 2、通过练习，进一步培育学生独立思索的习惯，探究解决问题方法的实力，发展对数学的主动情感。 教学过程： 一、基本练习 1、先通分再比较分数大小。 7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8 独立完成，集体评讲。通分时，要留意什么？ 2、完成练习十二第8题

40、。独立完成。汇报方法，说说自己的思索过程。指出：要依据数据特点敏捷比较分数大小。 3、完成第9题。独立完成。汇报沟通方法，说出自己的想法。分别视察比1/2小的分数和比1/2大的分数，有什么发觉？指出：假如一个分数的分子乘2，积小于分母，分数就比1/2小；假如分数的分母除以2，商小于分子，分数就比1/2大。 二、综合练习 1、完成第10题。理解题意。指导方法。这两位同学的平均步长分别是多少米？怎样求？你打算怎样比较它们的大小呢？独立完成解答。 2、完成第11题。独立尝试填表。说说思路与方法。要知道谁投的准，关键看什么？怎样比较它们的大小呢？ 三、课题小结 通过这节课的练习，你有哪些收获？比较分数

41、的大小时有什么要留意的？ 一年级数学下册比较数的大小教学设计一年级数学下册比较数的大小教学设计教材简析：这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的相识和依次以及20以内数的大小比较的基础上学习的。例题供应了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题的多样化。练习支配了不同层次的数的大小比较，让学生形成了一些新的相识。一、教学目标1会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的依次。2经验探究比较数的大小的方法，知道可以依据实物图来比；依据数的依次来比；还可以依据数的组成来比。3接着培育学生的学问迁移和抽象概括的实力，让学生进一步体验数学与日常生活的联系。二、教学重点、难点本课的教学重点是驾驭比较100以内数的大小的方法。教学难点是清晰地表述自己的想法。三、教具打算课件、数字卡片、摘苹果图。四、教学过程激趣导入、引出课题小挚友们，你们喜爱上数学课吗？今日老师要看小挚友的表现了，老师出几个题目来考考你们。前面我们已经相识了100以内的数，谁能随意说出一个？（指名说）比一比7810566老师手里有很多彩球，请小挚友猜猜可以用100以内的哪个数表示？我们再来数一数，究竟有多少？师：这些数可是我们的好挚友，在生活中到处可以见到，今日我们就来学习比较数的大小。出示课题比较数的大小师领读过渡：小挚友想不想跟随老师到漂亮的沙滩上玩一玩呢？