一年级下册语文《小鸭子的问号》教案设计.docx

《一年级下册语文《小鸭子的问号》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文《小鸭子的问号》教案设计.docx（69页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下册语文小鸭子的问号教案设计小鸭子的问号教案之一 设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究学问。小鸡、小鸭的对话活泼好玩，设计多种形式的欢乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。 教学目标 1喜爱读好玩味的学问短文，有主动探究的愿望。 2能运用自己喜爱的识字方法相识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。 3读好对话，能正确、流畅地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的缘由，引发学生课外探究动物吃食的习性，培育学生主动探究的好习惯。 教学重点 1识字、写字。 2正确、流畅地分角色朗读课文，了解

2、鸡吃石子的缘由。 教学打算 老师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 学生：1自制小鸡、小鸭头饰。 2了解动物吃食的习惯。 教学时间 2课时。 教学过程 一、激趣引入，揭示课题 老师板书？：小挚友相识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今日，我们就去相识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 二、初读课文，整体感知 1生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 2小组内互读互听，检查生字的读音，提示读准难读的字的音(每、整等字)。 3小组长组织组内开火车读课文。 4检查自读状况。 （1）课文有几段？ （2）你觉得自

3、己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。） （3）各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提示大家留意？ 三、相互沟通，认读生字 1组内沟通：全文有几段？哪些字的读音要留意？ 2小组派代表指出要留意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇摆、吞下去、整个等。) 3老师范读，小老师领读，多种形式读。 4生自己读，自己订正读音；相互读，相互订正读音。 5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪

4、等。) 8做听音举卡片的嬉戏。 四、细读课文，理解内容 1生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，望见小鸡又在吃石子儿，就关切地问：你每天能吃饱饭吗？我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 2读了课文，你发觉了小鸭子的问号是什么？在小组内探讨沟通。 3全班沟通，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？ （指名读生评价老师范读学生自由读指名读。） 4小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。（生练读指名读生

5、评价读男女生赛读。）指导读好整个、磨碎等词。 五、分角色朗读课文 1生自由选择合作伙伴，实行多种形式练读，重点读好对话。拿出打算好的头饰分角色朗读。老师指导。 2请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练，学问延长 1（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可兴奋了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生绽开想象，以小组为单位探讨续编故事。 2反馈探讨的状况。 3向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 4老师向学生举荐十万个为什么。 七、巩固生字，指导书写 1出示本课要写的字，开火车认读。 2练习用生字组词

6、语。 3生仔细视察字在田字格里的位置，说说自己的发觉。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌沟通说说书写时要留意什么，再指名说。 4师范写饭，一边书写一边强调它的位置和笔顺。 5学生练习写生字，老师个别指导。 6生字练习后，完成课后其次题。 小鸭子的问号教案之二 教材简析: 奇异的动物世界总让人充溢新奇。小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性. 文章采纳拟人的写法, 将学问写得趣味十足而又简洁易懂. 语言浅显好玩、亲切自然, 能激发学生爱惜、爱护动物的感情和探究动物习性的爱好。 学情分析: 小鸡小鸭是学生再熟识不过的小动物。课文中文字浅显, 学生通过阅读

7、理解小鸡的吃食习性并不难. 只是一年级学生留意力易分散, 这就要求老师有较强的组织教学实力，合理创设情境, 为学生营造一个欢乐、平安的学习环境；还要细心设计教学环节，让学生自主地参加到学习中去。 设计理念: 联系生活实际, 引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段. 让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培育语感, 积累语言. 读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇异的动物世界。 课时支配: 两课时. 第一课时: 初读课文，感知大意；运用自己喜爱的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。 其次课时: 细

8、读课文，理解内容；精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。 本课教学是其次课时. 教学目标： 1. 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的缘由。 2. 实力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。 3. 情感: 喜爱读好玩味的学问短文, 有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱惜、爱护小动物、与动物交挚友。 教学重点: 有感情地朗读课文、积累词语。 教学难点: 在阅读中感受动物吃食习性的好玩。 教学打算: 学生: 复习课文. 老师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。 教学过程: 一、 谈话导入, 激趣. 老师导语: 老师今日请了一位挚友来到课堂，和小挚友们

9、一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号.)这是为什么呢? 小挚友们想知道吗? 就让我们接着来学习课文小鸭子的问号. 二、细读课文，理解内容. 1. 板书课题。想一想: 从课题中你知道了什么? 还想知道什么? (学生各抒己见. )老师和学生一起梳理问题。(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等) 联系学生已有的学问、阅历教学，同时敬重他们学习的自主权, 又培育他们善思质疑的精神。 2. 导语: 小挚友们的问题提得真好. 但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，细致地去朗读课文。现在请大家用自己喜爱的方式自由地读课文, 越细致越好。(学生自

10、由读课文。) 3. 导语: 怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (学生各抒己见. )结合回答，重点指导朗读两个句子: 那你为什么还吃石子儿呢?-我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎, 帮助消化。 4. 朗读表演。 给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培育喜爱阅读的习惯。 三、精读细品, 体会感情. 1. 读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的? 引导学生大胆发表自己的见解. 2. 你最喜爱课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。 给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培育语感, 在读

11、中受到情感的熏陶。把老师的教尽量压缩到最低限度, 只在必要时赐予适当点拨. 3. 全班沟通。 四、拓展训练，续编故事. 1. 引入: 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢? 2. 小组探讨，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事? 小鸭子的问号教学札记 教学乃是老师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生驾驭肯定的学问和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的看法。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们学问的增长及实力的发展，老师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。老师不能包办代替。作为老师，要激发学生学习爱好，引导学生主

12、动主动的探究学习，为学生创建良好的学习环境，让学生有开心的学习体验，从而达到欢乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中老师应如何充分发挥学生的主体作用呢？ 一、启发式教学，发挥学生的主体作用 美国学者拉斯曼曾说过：不激发学生的学习热忱而想要硬塞的老师，不过是捶打冰冷的铁。这句话特别有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采纳启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、主动性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学学问的理解和驾驭。大量实践证明，学生在老师的指导下，经过自己主动思维而获得学问不易被遗忘，同时对

13、促进其思维实力也有较大的好处。最重要的是学生没有被老师牵着鼻子走，而是主动、活泼、自主地学习。 二、创建良好的学习氛围，发挥学生的主体作用 良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获得学问活动的须要。如在教学活动中老师要为学生创建一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：小鸭子的问号一课为例： 在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演数鸭子这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后出示课题小鸭子的问号让学生带着一股新奇心进入新课。接着提示学生思索：小鸭子的问号究竟是什么意思呢？使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时

14、，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉主动性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。 三、自主、探究的学习方式，发挥学生的主体作用 新课程改革提倡给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是将来社会对人的发展的必定要求。那么作为一名老师要从小培育学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受学问和发展实力的方式也是千秋各异。老师要激励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。激励学生给自己插上想像的翅膀，用自己的眼睛看世界让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变

15、成充溢乐趣的活动学生才能从欢乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。 四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用 每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教化工作者要转变教化观念。为学生创建良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。假如我们努力开发学生的潜能，变要我成龙为我要成才，变要我学为我要学他们就会为了成为所期望的人物自觉地自动地自主地学好语文。例如，在我们班有一个学生平常上课不仔细听讲，字写得几乎老师都不相识，在有一次他很主动的起来给生字组词、造句。所说的其它同学

16、都没有想到的。便刚好的赐予激励，从那以后，他就特别喜爱组词、造句还有看图写话及沟通、汇报这样的活动形式。这使我相识到作为一名老师要擅长发生现学生的潜能。 总之，在新课改的指引下，老师要尽量把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主子。多对学生说行，你真行！等激励性语言，让他们体验到胜利的喜悦后更加主动主动地参加到课堂中来。 一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计 年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计教学目标 ：1学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。2、通过朗读比较，联系上下文，了解吃得很欢、偷偷地、飞速地等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。3正确、流畅地朗读 文，读准不的变调

17、；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间相互帮助的美妙情感。教学重点：1、识字，写字。2、读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点：1、留意不的变调；2、初步体会偷偷地、飞速地等词语的用法。教学打算：1(1) 文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学协助 件。(老师)2了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)教学时间支配两 时。 时教学目标 ：1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。用不同的方法学习生字，相识提土旁。2、能借助拼音，正确、流畅地朗读 文，读准不字的变调；读好 二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3、联系

18、上下文，了解 块儿、吃得很欢、急得直哭等词语的意思并积累。教学打算：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体 件设计。教学流程： 、谜语引入，激发爱好1谈话导入：同学们，今日我给大家带来了两则谜语，请留意听好了：谜语 ：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜 小动物）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜 小动物）说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？学生戴头饰表演。贴上图片，问：他们长得有些什么不 样呢？（他们长得不 样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不 样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。2

19、、今日我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师 起板书 题。4齐读 题。和在题目中是什么意思？(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？二、自读 文，学习生字。两个小伙伴 起玩的时候，究竟发生了些什么呢？请你们自己读 文吧。1、学生自读 文，画出本 的生字，借助拼音，读通 文，读准字音，不多字，不少字。2、小组合作学习： 件出示合作学习目 ：（1）同桌 起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。（2）盖上拼音，同桌相互认生字，小老师教认字。（3）小组内检查拼读生字。（4）小组 起朗读 文。3、检查生字反馈状况。小组汇报识字方法：（1）字源识字法，出示身字的象形

20、演化，（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）（3）加 加：捉河信(4)换 换：快-块很-跟减-喊（5）数 数：直（6）比 比：忽-急突然忽视忽冷忽热忽快忽慢连忙焦急很急心急（7）演 演：捉跟急喊行信忽直身生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。4、指导写字练习。小组互评。5、 文有几个自然段？请分组朗读 文。检查了解 文内容状况，相应出示两幅图画，板书相互帮助。6、提示不字的读音。捉不到不信不会（四声前面读二声）不行不好不高（其余前面读四声）点生读句子：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。不行，不行，你不会游泳，会淹死的。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。四、图文结合

21、，朗读 文。1、老师范读 1自然段，学生跟读，指导读好儿化音 块儿。你每天总是跟谁 块儿玩呢？2点生 2自然段。（1）看看小公鸡和小鸭子 块儿怎样玩呢？请视察图画说 说。（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。)（3）指导朗读，读好句子小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。吃得很欢写出了小公鸡兴奋的心情，你会说类似的词语吗?( 件补充：睡得跳得听得跑得）（4）可是他的好挚友小鸭子呢？也兴奋吗？读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭，体会小鸭子的心情。（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？依据情境，补充对话：小鸭子：呜呜呜小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？小鸭子：我的嘴巴小公鸡：别哭别

22、哭，我小鸭子：（小鸭子吃了 条虫子）小公鸡：虫子好吃吗？小鸭子：真小公鸡：那我小鸭子：你真是（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴 起表演这个故事吗？假如小伙伴不会，你也要帮助 下他哦！五、总结：这节 我们学到这里，下节 再读后面的故事。那么，这节 你有什么收获呢？说来听 听吧，假如你的小伙伴还有不会的，你知道应当怎么做吗？小鸭子回家 教案教学设计 题目小鸭子回家教学目标1、知道小鸭子英勇地面对困难，最终找到了家。2、分角色朗读课文。重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到敬爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要英勇地面对困难。教学手段小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮

23、图教学过程老师活动学生活动备注一、导入森林里有这样一只小鸭子（贴鸭子图）他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗？今日我们来学习小鸭子回家二、新授1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难？后来他找到家了吗？2、我们要用什么语气来读？3、发散思维：假如你遇到了这种状况，你会怎么做？4、请学生看书：小鸭子是怎么做的？可以看出什么？5、小组探讨：他为什么不哭也不叫？怎么理解？当时他是怎么想的？6、后来他是怎么找到家的？7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢？8、三位好挚友为什么说他是一只英勇的小鸭子？9、用什么语气这句话？三、分角色朗读课文四、总结全文激发学习爱好。打开书，

24、阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。胆怯的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子英勇。小组探讨、集中汇报。靠三位挚友的帮助。兴奋的语气，试读这一部分。小组探讨：1）小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2）小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。资料供应者：部编人教版一年级语文下册小公鸡和小鸭子教案 5小公鸡和小鸭子 型： 文教学目标 ：学问与技能：相识12个生字。过程与方法：2.正确、流利、有感情地朗读 文。情感看法与价值观：理解 文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳

25、，并从中受到要团结友爱、相互帮助的教化。 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：初读 文，学习生字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，学具：生字卡教学过程： 、图片引入，激发爱好1谈话导入：小挚友，今日我们的 堂上来了两只可爱的小动物，你们相识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不 样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3接着板书“和”，揭示 题。4齐读 题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情

26、发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)二、识记生字，初读 文1自由读 文。(1)借助拼音，把 文读 读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读 文，师巡察。)(2)用自己喜爱的方法识记生字。2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了 些生字挚友，你们能读准它们吗？出示生字词：kuirzhujzhynstutudehshn 块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边(1)指导朗读，留意读准儿化音“ 块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3趣味识字。(1)用转转盘的方法识字

27、：也他地。转盘嬉戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出改变。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)相识部首“”。留意 三笔是提，不是横。老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好方法。(3)老师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。三、再读 文，了解大意1带着生字词再读 文，要求：字音读准，句子读通顺。2指名分段读 文，其他学生边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3出示填空。(1)小公鸡和小鸭子 块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡

28、就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。作业设计：板书设计：小公鸡和小鸭子 二 时授 日期：教学内容：初读 文，学习生字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，学具：生字卡教学过程： 、复习旧知1开火车读 文词语。2指名朗读 文。设计意图：温故而知 。通过复习词语与朗读 文，巩固了对 文的了解，为下面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1老师范读 1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“ 块儿”。2结合插图，学习 2自然段。(1)指名读 文，大家思索问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们 块儿做

29、什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样？(兴奋极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读 2自然段。(8)填空：这是 只()的小公鸡。3学习 3自然段。(1)指名朗读 3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭

30、子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读 读，有什么发觉？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4学习 4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2

31、)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听见、飞速)(3)比较句子。读 读，比 比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受 样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是 只怎样的小鸭子？5视察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。”6小组合作表演这个故事。三、总结全文1分角色

32、朗读 文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读 文，能把图画中的意思读出来。2小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们 样相互帮助。)作业设计：板书设计：小公鸡和小鸭子 部编版一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计 部编版一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学设计 小公鸡和小鸭子 教案设计 设计说明 本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、相互帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内

33、容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互帮助的教化。 课前打算 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学协助 。(老师) 2.了解小鸡、小鸭。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入，激发爱好 1.谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们相识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧! 板书：小公鸡 小鸭子 2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.接着板书“和”，揭示课题。 4.齐

34、读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 设计意图：课堂伊始，以介绍新挚友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的主动性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡察。) (2)用自己喜爱的方法识记生字。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准它们吗? 出示生字词： kua?ir zhuo? ji? zhi? ya

35、?n si? to?u to?u de hu? she?n 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 突然 身边 (1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也他地。 转盘 读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出改变。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 相识部首“ ”。留意第三笔是提，不是横。 老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。

36、 反馈、评价。 组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好方法。 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，留意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。 (3)老师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式相识、熟识生字。这样能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

37、三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分段读课文，其他学生边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 3.出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思索，提高思维实力。 四、布置作业 1.书写生字“也、他、地、河、哥”。 2.朗读课文。 其次课时 一、复习旧知 1.开火车读课文词语。 2.指名朗读

38、课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二、图文结合，了解内容 1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2.结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思索问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方? 他们一块儿做什么?怎么样? 谁帮助谁干什么? (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样?(兴奋极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样

39、的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3.学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么? (2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝告的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子：

40、句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发觉? 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样?为什么会这样? (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(突然、听见、飞速) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游，速

41、度很快，他很焦急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子? 5.视察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。” 6.小组合作表演这个 。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，憧憬美妙的情境，关切自然和生命。在这个环节中，通过图文比照，想象画面;词句比较， 情感;角色 ，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、 全文 1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2.小挚友，读了这个 ，你懂得了什么?(小公鸡和小鸭子的不同习性;我们要像他们一样相互