语文 - 《闻官军收河南河北》优秀5篇.docx

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1、语文 - 闻官军收河南河北优秀5篇篇一：悟境读书 篇一1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以协作入境。师：看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？3、导语：此时此刻，深化正在抒发着自己关切国家国心民生的壮阔胸怀！4、幻灯出示杜甫，请生配乐朗读。5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（哀痛、生气）6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们快乐吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗）7、请生读，再请生评价。8、全班配乐读诗（一人一

2、句）；老师参加其中示范朗读；生齐读。9、杜甫的家乡在哪？（洛阳）师介绍洛阳并幻灯出示司马光，让学生感受洛阳之美。10、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最终一句，请小组读最终一句（评：到了巫峡），请大组读最终一句（评：到了襄阳），请全班读最终一句（评：洛阳到了！）11、导语：同学们，洛阳真美，你们望见了吗？12、让学生做动作（踮起脚看），并发出啧啧的赞美声。13、请一生上讲台说望见了什么，并作指导。14、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。15、学生读自己描写洛阳美景的句子。16、导语：杜甫曾写过：“露从今夜白，月是家乡明”再不美也是自己的家乡啊！更何况，洛阳如此之

3、美，也难怪杜甫听到成功的消息会兴奋的流下泪来。17、再次齐读全诗。篇二：说教法 篇二是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材，这首诗显着的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。1、学习本课生字词;涕、洛;，理解诗句、了解内容。2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。3、会背诵这首诗。本课的教学重点是：体会作者;喜欲狂;的心情及缘由。篇三：分工合作，自学古诗 篇三1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！2、出示小黑板（诗全文），请一生读。3、询问学生学习古诗有什么好的

4、方法。4、分组自学古诗，每组支配小组长、记录员、汇报员。5、学生汇报。6、师帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷并体会加横线词，古今含义的不同。7、学问讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得特别轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很兴奋。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）8、生读诗，并把意思连贯说一说。9、用一个词表示杜甫当时的心情。老师送词并板书：喜极而泣。篇四：评课稿 篇四本周内，我们小学教研组依据学校教研支配，组织新任老师进行了课堂教学研讨活动。李文芳老师上的，给各位老师留下了深刻的映象。是

5、唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出剧烈的爱国热忱。教学本课时，李老师力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。一、让古诗沉醉在浩瀚的文化中。杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子【牛牛范文】亲近诗人，是李老师做的第一件事。“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，知道了诗人颠沛流离的生活境况，知道了读杜甫的诗就能了解当时的历史。二、让质疑探讨贯穿于整节课中。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培育合作精神。先让学生在

6、朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组探讨，然后让学生沟通、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而老师只起到组织、指导、点拨的作用。教学中也有几处不足：一、老师对学生放手不够彻底。在学生自学完毕后老师应让学生自主展示，不应以自己的讲解代替学生的展示，学生会的不讲，学生懂得不讲，只做适当的点拨补充即可，对学生应彻底放手。二、对学生的朗读指导不到位。对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展，学生朗诵古诗的情感不到位。三、课堂上的发言机会不够民主，很多学习上有肯定困难的学生没有或是较少有发言的机会。篇五：评课稿 篇五今日听了 张漂亮老师的一堂课，

7、受益匪浅，感受颇多、纵观教学的全过程，有很多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。这首诗是杜甫流落到梓州时所作。这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平静叛乱，饮水思源。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。这首诗的目标和重难点是要让学生感受杜甫这一爱国的精神情操，激发学生的爱国情。首先，张老师在课堂开篇用

8、杜甫的另一首诗导入，让学生听配乐诵读，潜移默化地把学生带入到情景当中去。接着介绍作者当时的时代背景，以闲聊式的宽松环境为之后学生的畅所欲言打下了基础，避开了枯燥乏味的纯介绍。然后介绍作者，通过学生对杜甫的了解来畅所欲言，体现了新课标中以学生为主体的原则，从而也拉进了师生的距离。其次，张老师上课给我留下深刻印象的就是以读贯穿全诗。读是诗歌教学的第一要求，张老师抓住了诗句中古今读音和词义的不同，如“裳、妻子”加以点拨，既教给了学生学问，同时又激发了学生学习的爱好。通过各种各样的读诗形式，如自由读，个别读，齐读，男女生读，分角色读等来激发学生读诗的爱好。通过反复的诵读，让学生在读的过程中感受作者的情

9、感。张老师一步步的引导学生体会作者浓浓的爱国情。通过“一听，一看，一想”不仅回答了前面的疑问，简洁明白的概括了作者喜欲狂的缘由。把诗读薄读精，可谓是让学生受益匪浅。再者，这是我其次次听张老师的课。我发觉张老师很注意学生学习方法的教学。比如，张老师让学生带着疑问，自学古诗，理解诗意。学生都能很快的说出学习古诗的方法：可以结合注释，理解重点词；借助工具书；联系诗歌背景等方法。学问条的滚动，有助于学生进一步运用所学的学习方法学习诗文，进一步体现了学生的主体性，老师的引导性原则。除此之外，张老师还让学生运用“写批注”的读书方法来找出体现作者“喜欲狂”的诗句。张老师的教学是按部就班，有条不紊的进行着，使学生在课堂上一步步扎实的驾驭了所学的学问。还有张老师亲切的话语，温顺的语调创建了一个特别融洽的课堂氛围，使学生在愉悦中学习，在学习中收获，可谓是一箭双雕。最终，张老师通过对比教学，和进行比较学习，从而更突出本节课的学习重点，进而表现出杜甫他这种忧国忧民的宏大情怀。在课堂的结尾，张老师还给学生举荐安史之乱时期杜甫的相关诗篇，让学生课后自己去学习领悟，升华了整堂课。这堂课，可谓是按部就班，学生驾驭得很扎实。以上是我一点浅薄的看法。优秀5篇