导学案实施现状调查研究山大.docx

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1、 单位代码 10445 学 号 2011030143 分类号 G633.41 学习方式 在职 硕 士 学 位 论 文 ( 专 业 学 位 ） 论文题目对高中英语学案导学实施现状的调查研究 An Investigation into the Application of the Guided Learning Plans in Senior High School Eng Ii sh Teach i ng 专业学位名称教育硕士 方向领域名称学科教学（英语 ） 申请人姓名 蒋秀娟 指 导 教 师曹 军 副 教 授 论文提交时间 2014年 5月 30日 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本

2、人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或 撰写过的研究成果，也不包含为获得 _ (注：如没有其他需要特别声明的， 本栏可空或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名 : 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被査阅和借阅 本人授权 学校 可 以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩

3、印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名 : 签字日期 :7(7IU年 JT月曰 导师签字 签字曰期： b月 11曰 +対艘 . I Abstract . Ill 弓丨 言 . i i问题的提出 . 1 2. 本调查研宄的主要内容和研宄思路 . 3 3. 本研宄的意义 . 4 第一章文献综述 . 9 1.1国外对 “ 学案 ” 导学理论基础的研宄现状及趋势 . 5 1.2国内关于学案教学法的研宄动态及发展趋势 . 6 1.2. 1 “ 学案 ” 二字的首次提出 . 6 1.2.2 “ 学案 ” 教学法在全国的广泛研宄和使用 . 6 1.2

4、.3杜郎口中学取消导学案导学引发的思考 . 7 1. 3学案导学教学法的理论概述 . 8 1.3.1学案教学法的概念 . 8 1.3. 2学案教学法在英语教学中应用的目标 . 8 1. 3. 3导学案设计的基本要求 . 8 1. 3. 4英语导学案设计的基本程序 . 12 1.3. 5导学案教学模式下的教学流程 . 12 第二章理论基础 . 13 2.1合作学习理论 . 13 2. 2人本主义学习理论 . 14 2.3 “ 最近发展区 ” 理论 . 15 第三章研宄设计 . 17 3. 1研宄目的 . 17 3. 2研宄对象 . 17 3. 2研宄工具 . 18 3. 2研宄过程 . 18 第

5、四章数据分析与讨论 . 17 4. 1调查问卷 . 17 4. 1.1学生调查问卷 . 19 4. 1.2教师调查问卷 . 27 4. 2 i方 i炎 . 33 4. 2. 1学生访谈 . 33 4. 2. 2教师访谈 . 35 第五章研宄结果与启示 . 38 5. 1主要发现 . 38 5. 1. 1导学案的优势 . 38 5. 1.2导学案的劣势 . 39 5.2对未来教学的启示 . 40 5. 2. 1给教育部门和学校领导的建议 . 40 5. 2. 2给教师的建议 . 41 5. 2. 3给学生的建议 . 42 会吉 i吾 . 43 _ . 43 该调查研宄的局限性 . 43 对未来研

6、宄的建议 . 43 . 43 附录一：高中英语导学案教学模式实施现状调查问卷 （ 学生卷 ）（ 教师卷 ） . 47 附录二：高中英语导学案教学模式实施现状访谈（学生访谈 ）（ 教师访谈） . 49 附录三：一轮复习听力提高方法导学案 . 50 至文 i射 . 55 中文摘要 近 15年来， “ 学案导学 ” 教学理念在中国的小学、初中及高中的各级各类学校中的 广泛运用己是屡见不鲜。大量的学者和教师深入研宄并撰文表明，导学案能清晰地呈现教 学思路，在学生的自主学习中起着指导、领航的作用。教学模式在很大程度上能加大课堂 教学容量，提高学生的自主学习能力和合作学习能力，进而提高教学效果。 本文主要

7、研宄高中英语导学案实施情况。在笔者曾任教十几年的山东省青岛市第十七 中学， “ 学案导学 ” 模式引进己经十年。就笔者的亲身体会而言，导学案教学模式在昭显 出大量优势的同时，也存在着一定的劣势。精通导学案编写理论和原则的教师很难编出令 全组教师称赞的学案 ;教师可以熟练地编制精良的学案，但学生却不一定高效地使用学案 ; 一份涵盖知识全面的学案不一定适合层次不同的学生 。所以利用导学案课堂教学模式的学 校，在教学实践中还要注意很多问题，比如如何继续发扬学案导学的优势、如何规避学案 导学的劣势、如何理清导学案和教材的关系、如何减轻学生的学习负担以保护学生学习英 语的兴趣等等。 经过山东师范大学三年

8、的研宄生学习，笔者想回过头去验证思考，教师投入大量的时 间和智慧做出的学案，到底有哪些劣势可以规避？怎样实现把课堂还给学生，充分发挥学 生的主体地位？怎样最大程度地在课堂教学中使各层次学生的英语学习水平都有提高？ 怎样才能增进各层次学生的自主学习能力，培养他们的合作探宄精神 ,提高他 们分析问题、 解决问题的能力，增强高考的竞争力，从而真正成为学习的主人？学案导学教学模式是否 加重了学生的学习负担和教师的工作负担？ 针对这些问题，本研宄采用了文献研宄法、调查问卷法、访谈法。在青岛第十七中学 高中英语组争取到了二十位教师的支持，进行了详细的教师调查问卷。然后在该校的高三 十二个班级中做了学生调查

9、问卷，并随机抽取了 10名学生进行了访谈，在此过程中，笔 者做了详细的调查统计和访谈记录，并认真地分析了调查数据，总结了学案导学教学模式 的优势、劣势并对未来教学和未来研究提出了详细的改进建议。 本 文内容共有五章。引言部分简单分析了本论文选题的意义和国内外关于该选题的研 宄现状及发展趋势，介绍了该研宄采用的主要的方法、研宄目的、研宄思路以及主要内容 ; 第一章主要归纳了国内外学者对学案导学教学模式的相关研究以及教师利用学案导学教 学应掌握的基本原则；第二章主要介绍了学案导学教学模式所依赖的四个理论依据；第三 章重点介绍了笔者的调查研究的设计及具体的实施过程 ;第四章主要对调查研宄过程中产 生

10、的各种数据进行了详尽的分析，分别以柱状图和饼图的方式分析了学生调查问卷和教师 调 查问卷，并把对学生和教师的访谈进行了解读分析，对某些导学案暴露出来的问题提出 了相应的解决措施。第五章结语部分总结了本研宄的调查结果、本研宄的局限性、创新之 处以及对未来教学和未来研宄的建议。 关键词：英语学案导学；教学模式；自主学习；合作学习 分类号：G633.41 Abstract In recent years, it has been a preveiling phenomenon that schools all over China including elementary schools, juni

11、or high schools and senior high schools concentrate on the theory and application of the guided learning plans ever since the teaching mode was introduced 15 years ago. At the same time, in China a large number of researchers and teachers have been probing into the mode and writing a lot of papers t

12、o demonstrate that the pedagogical mode of guided learning plan is quite efficient in enlarging teaching contents, improving students, autonomous and cooperative learning ability, thus enhancing and promoting the whole teaching efficiency both in class and after class. Qingdao No. 17 Senior High Sch

13、ool, where the writer has been teaching for about 14 years, brought in the teaching mode based on the guided learning plans ten years ago and benefited a lot from it. However, according to the writer personal teaching experience, this pedagogical mode exhibits both advantages and disadvantages. Most

14、 competent teachers are familiar with the relevant theories and principles, but they canH compile a learning guide that can satisfy all colleagues who are teaching different classes with different levels. Teachers are quite expert in compiling a fantastic guided learning plan, but not all students c

15、an finish the plan efficiently because different students show different attitudes towards teachers5 requirements. A guided learning plan that covers all language points may not be proper for students with different levels. As a result, schools that apply the pedagogical mode of guided learning plan

16、 should think about many practical problems carefully, such as the advantages and disadvantages of guided learning plan, the relationship between guided learning plan and the English textbooks, and the proper methods that can be used to lower the students9 learning burden in order to promote the the

17、ir interest in learning English. After the postgraduate study in Shandong Normal University for 3 years, the writer is happy to verify and think about the following questions which should attract the attention of all teachers at present. How to avoid the disadvantages of the guided learning plan and

18、 make the leaning guide benefit students with different levels? How to transfer teaching process into students9 active learning? How to cultivate their spirit of cooperation, improve their ability to find out problems and cope with problems? How to enhance their competitiveness in NMET, and let the

19、students be their self master on study? To verify the assumption, the present thesis adopted the method of reference documents, questionnaire, interview, and observation. With the help of 20 teachers and 12 classes in Qingdao No. 17 Senior High School, the writer designed questionnaires and intervie

20、wed some top students, ordinary students and under achievers. After specific analysis of the statistics, the author summed up the advantages and disadvantages of applying guided learning plan in English teaching and learning. Finally, the thesis exhibited a lot of specific suggestions on how to impr

21、ove the guided learning plan and make the future similar study more accurate and practical. The thesis is made up of 5 chapters. The introduction analyzed the current research situation, the research tendency and the significance of selecting this topic. This part also describes the research methods

22、, purposes and the main contents of this thesis paper. Chapter 1 mainly sums up the relevant study on guided learning plan which is carried out by the researchers at home and abroad. The four theoretical principles which the thesis paper is based on are introduced in Chapter 2. Chapter 3 is about th

23、e design and the procedures of the research. Chapter 4 shows the analysis of the statistics, displays the existing problems and puts forward some related solving strategies. Chapter 5 presents the experimental results, the limitation of the research, the original aspect of this investigation and lis

24、ts a series of suggestions on the future study Key words: Guided Learning Plan； Teaching Pedagogy； Autonomous Learning； Cooperative Learning. 引言 1. 冋题的提出 学案导学教学模式适应学生未来发展的需要。 在知识经济时代，整个社会尤其是教师群体需要仔细思索并急待做出回答的一个问 题是：我们的教育目标的确立到底应该遵循什么原则和目标？前法国总理、教育部长埃德 加 富尔在学会生存一教育世界的今天和明天一书中明确指出：学会学习是现代人在 社会立足的一项重要能

25、力。从此以后， “ 学会学习 ” 的教育理念开始取得全世界范围内的 认可和赞同，并开始成为世界各国教育改革的指路明灯。我国的著名教育家叶圣陶先生也 曾疾呼：教是为了不教，强调教育要注重学生的能力培养和可持续发展。这就要求教育工 作者转变观念，寻找和探索为了学生发展而服务的教学模式。（王钰， 2011)美国学者乔 伊斯和威尔也认为 :好的教学模式在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及 表达方式时，也在教他们如何学习 。 （ Bruce Joyce,2002) 在大力推行素质教育的今天，教师应该进一 步转变教学观念，注重学生的终身发展 , 着重培养学生的自主合作探宄能力。学案导学教学模式

26、经过了近 15年教学理论的探讨和 教育实践的检验之后，在如此短的时间内成为各学科普遍青睐的教学模式的主要原因是导 学案教学模式一直在努力体现让学生 “ 学会学习 ” 的理念，尤其是对学习自觉性高、悟性 好的学生来说，可以凭借教师集备之后的智慧编写的导学案进行高效的自主学习 ,提高学 习效果。 学案导学教学模式符合新的课程标准的要求。 普通高中英语课程标准（实验 ） 要求教师从学生的心理与情感需要出发，优化学生的 英语学习方式，使他们通过体 验、探宄等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能 , 形成有效的学习策略，提高学生自主学习的能力 . 从课程标准的相关内容很容易看出，培养学生自主学习、

27、合作交流及探宄能力是英语 课程中的一项重要内容。学案导学在英语学科形成教学模式后，从教学内容的大量增加、 课前预习、课中参与和课后知识巩固等各环节都以引导学生主体参与为原则，以学生发展 为本，更多地突出了学生的自主学习能力、课堂互助合作能力和课堂参与能力，带来了不 容置疑的巨大的教学效益，这在一定程度上顺应了新课程改革的理念，符合新的课程标准 的要求。学案导学教学模式的出现，正是课堂教学改革的一个标志。所以说，正是由于新 课程标准的理念要求，才催生了学案导学这种新的模式的诞生，使得导学案教学在短短的 十几年间，在整个中国达到了几乎普及的程度。 学案导学教学模式的大力推行是校本教研的需要。 校本

28、教研，是以促进教师的专业发展为目的，是提高学校教学质量的一条重要途径。 众所周知，导学案教学模式产生于教育一线的教师对扩大课堂知识容量、提高教学效 益的愿望，可以说，学案导学是教 育教学发展进步的产物。 2003年新课程改革实施以后 , 导学案旨在提高和强化学生的自主学习能力和学习效果，这一点与新课程所倡导的 “ 转变 学生的学习方式 ” 的理念相一致，从而逐渐为更多的学校和教师所接受，不少知名学校和 教师都走在了校本教研的前沿，不断地尝试和改进学案导学教学模式，不断编写和改进适 合自己学校学生的学习水平和教学实际的导学案，尤其是东庐中学的 “ 讲学稿 ” 和杜郎口 中学的 “ 导学案 ” 在

29、全国产生了一定的示范作用和引领效应，形成了一股中小学使用学案 导学教学模式的热潮 . 山东省青岛市第十七中学是一所山东省规 范化高中学校，一直走在科研的前列，积极 反思课程改革并寻求科学的教育理论支撑学校的教育教学。为了使学生在获得学科基本知 识和基本技能的同时，优化学生的学习方法，转变学生的学习方式，改变学生的学习习惯 , 培养学生终身学习的能力和与人合作探究的精神， 2002年，青岛市第十七中学决定顺应 全国的教学改革潮流，在三个年级中逐步尝试实施导学案教学模式。先是高三毕业班的老 师为了提高高考复习效率，自发编制了学案，大大提高了学生的学习成绩。 2003年，学 校要求教师在高一和高二两

30、个级部的课堂教学中以学案导学和小组合作学习 相结合，精细 化编制高效的分层次导学案，推广学案导学教学模式，从而达到 “ 把课堂还给学生，让课 堂焕发出生命活力；把创造还给教师，让教育充满着智慧挑战；把精神发展的主动权还给 师生，让学校充满勃勃生机 ” 的课堂教学的最高境界。（叶澜， 1997)开发和利用学案导 学教学模式，不仅体现了新课改的精神，更是校本教研不断更新的表现，也是英语教学方 式不断进步发展的必然，对于新一轮英语新课程改革的顺利推进以及提高英语教育教学质 量都有着非同寻常的重要意义，这必将推动整个英语学科的发展。 本选题是从高中英语学案导学教学模式 的实施现状入手，结合笔者的工作单

31、位山东省 青岛市第十七中学近十年的学案导学教学实践中己取得的经验，分析了教师和学生对本教 学模式的评价，高度关注导学案教学模式对高中学生的自主合作探宄能力的影响，具有较 强的可操作性和实用性，有重要的研宄价值和意义。 基于以上三方面的原因，对高中英语学案导学实施现状的调查研宄是十分必要的。 2. 本调查研究的主要内容和研究思路 本研究的主要内容涉及以下几个方面： (1) 对学案导学教学模式的理论考察：包括概念的界定、属性、国内外对导学案教学 的研究以及本模式所依据的理论基础。 (2) 通过查阅文献资料、问卷调查、访谈等有效途径对高中英语导学案的实施情况进 行了详细的调查研宄和数据分析，了解导学

32、案在高中英语教学中的实施现状：优势、劣势、 规避劣势的方法等。 (3) 分析了英语课堂教学中影响导学案教学实施效果的各种因素，促使广大教师更加 深入地思考高中英语导学案教学模式的优劣势，从而提高导学案的编写质量，全方位地挖 掘学生的学习潜能，切实提高英语课堂教学质量，提高学生的学习效果。 (4) 对本研宄进行了总结反思，分析其局限性后，为未来教学和未来研究提出了相应 的建议。对界 定 “ 活动性学习 ” 与 “ 课程资源开发 ” 这两个概念都存在着多样化的现象。 虽有不少此方面的专家学者对 “ 活动性学习 ” 和 “ 课程资源开发 ” 进行了理论与实践方面 的研究，但大多是分而行之，而且也没有

33、形成体系，比较凌乱。对 “ 活动性学习课程资源 开发 ” 这一将二者结合起来研宄的就更是少而又少了。 研究思路 从学情和教学实际出发，精心筹划了学生和教师调查问卷和访谈问题，在青岛十七 中以班级为单位在整个高三年级进行英语导学案教学实施现状的调查研究。 认真总结调查研宄的结果，深入剖析调查数据和访谈记录暴露出来的问题，提出相 应的解决策略。 充分借鉴不同学科的导学案教学经验，寻求英语课型的最佳导学案，体现英语导学 案教学特色化。 督促导学案实施情况的继续探索和研究，及时进行教学工作的检查和教学成果的反 思与总结，以此不断提高英语导学案的导学性功能，保证每份导学案中都含有集备组全体 任课教师的合

34、作智慧。 3. 本研究的意义 第一，在十几年的时间里，导学案教学模式己经成为全国范围内中小学教学的一股热 潮 ，一 些地区的教育行政部门甚至强制性地加以推广，把学案导学教学效果作为教学评估 的一个重要指标。众所周知，一个新事物的产生，它的实际运用效果需要通过多方面的基 础研究和实证研宄的检验之后才能知晓。为此，在学案导学模式被广泛使用的同时，我们 需要冷静地、客观地、辩证地思考学案导学对师生发展的实际应用价值。 第二，本文将通过文献总结法、问卷调查法、访谈、数据统计和分析法，论证导学案 在高中英语课前预习、课堂教学和课后复习等各个环节中的应用现状，客观地反映出教师 和学生在利用学案导学的感受，

35、分析导学案教学模式存在的不足及其原因，并提出解决方 法。希望通过本文的研宄，能够促使教育者，尤其是教师 对学案导学有更加深入的了解和 更加冷静的思考。 第三，对以往关于学案导学论文的研宄发现，多数论文的研究重点往往只是详细研宄 分析学案导学的的优点和必要性，很少详细分析学案导学在教学评价、分层教学、因材施 教、提高学生学习兴趣、课堂参与、学生的合作意识、教师的合作意识、学生的学习负担、 教师的工作负担等各方面存在的诸多影响。不可否认，导学案教学的确有很多优点，但在 具体的教学过程中其缺点也不容忽视。本选题旨在就高中英语教学中导学案的具体实施状 况进行调查研宄，并通过数据分析总结其优劣势和可行性

36、，进而提出怎样设 计符合学情的 导学案并应用于教学实践，怎样在实践中不断总结经验，规避其劣势，使学案导学教学模 式更科学、更有说服力和推广价值。 第四，正值学案导学教学模式青岛十七中大力展开之际，笔者亲自参与了教学实践和 校本教研，获得了关于导学案实施过程中的第一手资料，因而选择其作为此次毕业论文的 研宄对象，主要目的有两个：一是从学生和教师利用学案导学的情况反馈出发，对该模式 的优劣势进行总结，以便为该教学模式在今后教学中的推广提供帮助；二是对该研究的的 创新和局限性进行系统整理，以便对其他研究者的未来研究提供帮助。 第一章 文献综述 1.1. 国外对学案导学理论基础的研究现状及趋势 上个世

37、纪，许多西方的教育者把发展学生的自主性作为教育的重点，突出学生在教学 过程中的主体地位。美国心理学家、学者奥苏伯尔根据有意义理论设计的 “ 先行组织者模 式 ” 按照逐步分化的原则呈现学习材料，使学习者在掌握概念本身的同时，理解概念之间 的相互关系，帮助学习者形成良好的认知结构。（孙秀萍， 2003) 布鲁姆在群体教学个别化研宄的基础上创立起来的 ” 掌握学习模式 ” 由单元教学目标 的设计、群体教学、形成性评价、矫正学习和 形成性评价五个环节构成。这些环节帮助 教师及时了解学生的学习情况，及时地给教师提供反馈，使学生的问题得到及时的解决 , 为后面的学习提供适当的认识结构。 英国、美国等国家

38、的教育专家非常重视学生在教学过程中的主体地位和对学生的多元 化评价方式，美国还提出了对教师的比较完善的评价体系。 兰 本达说： “ 你如果一半时间是学生在活动，你是个及格的老师；如果是以老师活动 为主，你是个不及格的老师 ;如果 2/3的时间让学生活动，这样的老师是好老师 ;如果 3/4 的时间都给学生，你是个优秀老师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句点到而己 , 最多 1/10,你就是特级教师了。 ” （ Bruner, J.S， 1960)可见，学生才是学习过程的真正 主人和参与者，学习是学生在任课教师的指导下不断更新自己的认知结构和思维结构的过 程。为此，我们的课堂教学需要不断的创新

39、。新一轮基础教育改革纲要也指出： “ 教师要 处理好 传授知识与培养能力的关系，注重培养学生形成积极主动的学习态度，让学生具有 适应终身学习的基础、基本技能和方法 ” 。（王海峰，张明新， 2005)简而言之，教育的最 终目标就是从根本上让学生学会学习。 美国当代认知学习理论的代表人物布鲁纳和奥苏贝尔认为 “ 学习是通过认知获得意义 和意向形成认知的过程，学习是认知结构的组织和重新组织 ” 。当学生的知识积累达到一 定程度时，就会建立属于自己的认知结构，并带来成功的体验，这种成功的体验能够大大 提高学生的成就感和对学习兴趣。 国外学者的这些研宄理论与我们国内的导学案教学所采 用的理论基础在本质上是相 同的。 1.2. 国内对学案导学教学模式的研究动态及发展趋势 1.2.1 “ 学案 ” 二字的首次提出 1997年秋，为快速提高学生的学习主动性和课堂教学有效性，浙江金华一中的领导 带领该校教师在全国首次提出了一种用以帮