一年级语文下册教案——《爱吃的水果》说课设计之一.docx

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1、一年级语文下册教案爱吃的水果说课设计之一小学语文一年级教案口语交际.爱吃的水果综合资料之一 一、教学要求 1.说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。 2.能主动参加探讨，围绕“水果”这一话题，发表自己的看法。 3.培育学生说话的爱好和与人沟通的志气。 二、教材说明 图中的桌子上摆着一大盘水果，有苹果、梨、香蕉、橘子、葡萄等。几个孩子正围坐在桌子旁，兴奋地谈论着。这次口语交际的支配，是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中获得学问，增长见识。 重点要学生说出自己最爱吃的水果的特点。 三、教学建议 (一)上课前，请学生打算一种自己最喜爱的水果(实

2、物、图片、模型等)。 (二)教学时，可以从图的内容引入新课，再同座相互说说。激励学生自由自在地说出自己的真实感受。 (三)以小组为单位，相互沟通，说说自己最爱吃的水果的特点。肯定要做到人人参加探讨。 (四)在小组里充分说的基础上，请学生上台介绍，以熬炼当众说话的志气，并留意说话看法要自然大方。 (五)从同学们的介绍中，评比出几种最受欢迎的水果。 爱吃的水果(口语交际)说课设计 1说教材 爱吃的水果是九年义务教化小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。 本节课的教学内容是： (1)你最

3、爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。 依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕水果主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。 通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力。 2说教法 合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、激励者和协调者。在

4、教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的主动性和主动性。在看一看中学会辨别事物特征;在想一想中学会擅长思索问题;在听一听中学习口语交际的方法和技巧;在尝一尝中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来;在比一比中培育学生的志气和口语表达实力;在演一演中培育学生创建性和口语表达交际实力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生获得新学问的实力，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的实力。 3说教学过程 实力的获得过程比学问获得的结果更重要，因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。 看一看：出示投影： (1)

5、内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 (2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一分辨出来，假如有困难，大家在一起探讨，说出它们的名称和特征。 想一想：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫

6、不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 尝一尝：出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再评一评在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教化学生平常要养成良好的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节

7、中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。 比一比：选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。考试大收集整理 演一演：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中

8、刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如感谢、请等。 我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。 投影(1)：有个人挑着一担水果在街上叫卖。让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，老师赐予确定。 投影(2)：小姑娘拎

9、着一些水果来探望一个病着的老人。通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生自由自在地进行口语交际，培育学生动脑，动手，动口的实力，并在学习中创新，发展学生的特性，发掘其口语交际的潜力。 小学语文一年级下册教案我爱吃的水果教学实录 一、课前沟通 师：（出示一纸包）小挚友，猜猜看，这里面包着什么？ 生：是香蕉！ 师：我们来看看，他猜对了没有！（打开纸包，拿出一把香蕉。） （举起香蕉）这可是我爱吃的水果！

10、（板书：我爱吃的水果） 师：你爱吃什么水果？我们来沟通一下。 二、导入新课 师：刚才，我们沟通了自己爱吃什么水果，今日，我们一起来上一堂言语交际课：我爱吃的水果。 师：你情愿把“我爱吃的水果”（指题）介绍给大家吗？ 生：情愿！ 师：应当怎么来介绍呢？下面我们先以香蕉为例，来说一说。 （板书：香蕉） 三、指导视察、说话 师：请大家看老师手中的这支香蕉，来说说它的样子。 生：香蕉弯弯的！ 师：你真会视察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？ 生：香蕉弯弯的，像月亮。 师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？ 师：你能自己订正，了不得！（翘大拇指）以后，说话要

11、做到用词精确！谁还情愿说说？ 师：这样，我们很清晰地介绍了香蕉的形态。（板书：形态） 再看看，香蕉是什么颜色的呢？（板书：颜色） 生：香蕉是黄色的！ 师：你能说出几个表示黄色的词语吗？ 师：你选择哪个词来精确形容我手中的这支香蕉呢？ 出示：香蕉穿着（)色的外衣。 生：香蕉穿着淡黄色的外衣。 生：我平常看到的香蕉还有很多小黑点，我说应当是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。 师：（竖大拇指）你平常肯定很爱吃香蕉，视察可真细致，我请你吃一支！ 评点虽是嘉奖了一支香蕉，但为培育学生擅长细致视察事物的习惯与实力起到了主动的导向作用。 师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形态和颜色吗？ 生：香蕉弯弯的，像小船

12、。香蕉穿着淡黄色的外衣。 师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把其次个香蕉换一个词吗？ 生：换成一个“它”就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。 师：你很会动脑筋，谁还来说说？ 生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。 师：现在，老师提高要求，请大家连起来介绍一下香蕉。我们可以加上一句：我最爱吃（)（出示卡片） （生连起来沟通一段话） 师：请大家评一评，刚才哪位小挚友说得最棒。我要嘉奖一支香蕉给他尝一尝。 生：同学最棒，他最终一句用了：你也爱吃香蕉吗？和别人说的不一样。特殊好！ 师：老师和你有同感，这句问话特殊棒！（在卡片上的“！”后面加上“？”）那就请他上来领奖！ （很多

13、学生还想说） 接下来，就请小挚友们同桌相互沟通介绍香蕉，好吗？ （同桌互说，人人参加。） 师：刚才我们介绍香蕉，介绍了哪些特点呢？ （师生看板书共同小结） 四、指导自主沟通说话 师：今日，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小挚友去当售货员，你们情愿把自己爱吃的水果介绍给大家，让大家来品尝吗？我们先试着练一练，介绍给你的同桌。 师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小挚友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？ 生：这里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圆圆的像个大皮球，绿色的外衣上还有黑色条纹。把它切开来 师插：“切”这个动词用得

14、好，看来你常吃西瓜！ 生接着：把它切开来，果肉鲜红鲜红的，还有一粒粒小黑籽呢！尝一口，真甜，果汁真多！你也喜爱吗？ 师：听了你的介绍，老师真想立刻吃一个！我确定买一个。你真是个“营业之星”！（奖五角星） （生接着沟通）（师接着点评。评“营业之星”，举荐“营业经理”作为嘉奖。） 五、指导写话 师：今日来水果超市的人不是许多，为了吸引的人来品尝水果，怎么办呢？ 生：用小太阳广播宣扬。 师：假如要我们每个小挚友都来介绍，怎么办最好呢？！老师给大家出个办法，好吗？学校的小太阳报我们班办个特刊，特地介绍“我爱吃的水果”，行吗？ 生：(兴奋地)行！ 师：那好！咱们行动吧！先起个草稿。 小学一年级语文教案爱

15、吃的水果说课稿 各位老师，我今日带来给大家的是习作指导爱吃的水果。 一、创设情境引入 师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你

16、爱吃草莓，是因为它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，因为它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是因为新疆的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、视察形态 师：刚才说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积累词语，希望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这

17、个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了 四、辨别颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个改变过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！ 五、小结形态、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚才我们视察到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得

18、棒极了。能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，视察一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的形态、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展示！啄木鸟，你的也写得不错，上来展示展示！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要起先了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小挚友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式起先：

19、在品尝过程中，你可以独自享受，也可以去和好挚友共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！-时间到，信任这次伙伴们都不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。 爱吃的水果 教案教学设计 口语交际爱吃的水果课堂教学片断实录和点评（本节课起先是让学生看水果，接着是猜水果、说水果。经过以上环节的口语交际活动，又起先了下面的教学环节）师：同学们爱吃的水果多种多样，究竟什么水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出一二种最受大家欢迎的水果（出示教学道具“皇冠”）。哪个小组举荐的水果被评上了，就给这个小组选出的组长戴上这顶“水果大王”

20、的皇冠。我们先以小组为单位，让大家充分发表看法，评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。（学生分小组探讨，评议出本组受欢迎的水果。老师巡察，并依据评议结果给小组选出的小组长戴上水果头饰。接着，各小组长上台汇报。）师：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应用心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。【评：该教学片段为“评水果”，学生已经过“看水果”、“猜水果”、“说水果”的口语交际过程，对自己喜爱的水果已有了相当的相识，到“厚积而薄发”的时候了，再用“皇冠”激趣，进一步诱发学生主动思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。生：我们小组认为苹果最好，因

21、为，苹果不热也不凉。师：其他同学有没有补充？生：苹果是红色的。生：味道甜甜的。生：有养分，有维生素，吃了会长高。师：你懂得的真多。生：我们小组认为西瓜最受欢迎，因为西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。师：（鼓掌）说得真好！生：西瓜的皮是绿的，肉是红的，瓜子可以吃，瓜皮还可以做菜。师：有没有不同的看法？生：西瓜不肯定好，吃西瓜有时会拉肚子。师：你有不同看法，好。生：我们小组认为桃子最受欢迎，因为桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不会太凉。生：桃子是红红的，吃起来又很甜。生：桃子吃太多了也会拉肚子，肚子还会胀。生：我们认为香蕉最受欢迎，香蕉的形态像月牙，很好看。师：好，你还会说出形态来

22、！生：香蕉很凉、很甜，咬起来很软。师：感觉都讲到了，真棒！生：香蕉吃多了会泻肚子。生：香蕉吃了好拉大便。师：这叫润肠。【评：敬重学生的天性，敬重学生的特性，敬重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动非常热情，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争辩的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必需客观全面的思想。师：五个小组评出了四种水果，每种水果都有同学宠爱，究竟哪种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。（学生纷纷列队，结果评比西瓜的人最多。老师给举荐西瓜小组的组长戴上了“水果大王”的皇冠。）师：现在，我们来夸夸西瓜。（老

23、师表演“娃哈哈”的广告，学生也不不由自主地跟着表演。）师：我们也来编编夸西瓜的广额。生：圆圆的，大大的。生：红红的，甜甜的。（生：有养分，味道好。生：你爱吃，我爱吃。生：我们都爱吃大西瓜。（学生连起来表演了两遍。）师：好吃的东西，应当生：大家一起吃。【评：老师不失时机地对学生进行品德教化。体现了既教书又育人。师：那我把西瓜切了。（师拿出西瓜，切西瓜）师：这些西瓜我们应当先送给听课的老师吃。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？生：（捧着一片西瓜）老师，这片西瓜送给你。师：你为什么要送给我呢？生：因为你这两天听课很辛苦。师：感谢你！生：不用谢！（学生纷纷捧着西瓜去送给

24、后面听课的老师。）【总评：苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成果的欢乐，呼喊隐藏在他们心中的骄傲感、自尊感，这就是教化工作的一条清规戒律。”让学生胜利，就是促使学生学习的一种动力。在“评水果”这个片段的教学中，老师以评比“水果王”为契机，利用“皇冠”激励学生主动思维，让学生感受到获得胜利的满意，从而提高口语交际的自信念和志气，使“评水果”这个环节达到了“水到渠成”的效果。“评水果”环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入“夸水果”（所评出的西瓜）、“送水果”的环节，再一次创建了口语交际的兴奋点，又给学生供应了沟通实践的机会。】(执教：南平试验小学甘林素整理、点评：南平

25、试验小学傅金英摘自福建教化2022/8)资料供应者：一年级语文下册口语交际我会拼图说课设计一、说教材我会拼图是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾非常注意学生的口头表达实力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次，忽视了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意，沟通信息，相互沟通的工具性。这对于驾驭语言，运用语言的是很不利的，在大语文教学观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在沟通活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向

26、或多向的互动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。口语交际课就是在老师的指导下，通过详细生动的教学情境，交际活动的设置和开展，培育学生交际实力及口语表达水平的一种课型。我会拼图是一次创作沟通。为此，我制定了这样的教学目标：、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。、培育合作精神和审美情趣。这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授学问，发展实力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成

27、。二、说教法我会拼图是一节口语交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习爱好，培育其自信念，使他们在自主实践中爱好盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思索的问题。依据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，主动动手制作的基础上，产生想沟通，也就是想说话的欲望，乐于沟通的乐趣，使他们感受到学习的轻松、开心、好玩，我主要抓了以下几个方面：、重视挖掘教材，抓实物，创设口语交际情境。学生智能发展尚处于低级阶段，他们视察事物往往比较粗略，因此，在教一年级学生说话时，首先要教会他们视察，直观形象的实物能很快吸引学生的留意力，易于学生视察。就拿本节课来说，从老师教学生去做

28、，到学生看别人的样子去做，最终到充分发挥想象自己去做，每一步都在动手，每一步都在进步，每一步都有创新，自己面前有实实在在的物品，黑板前有胜利的作品。如此的交际情境的创设，使学生饶有爱好地主动投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。他们的语言就如涓涓的溪流，自然轻快地流入心田。、从简到繁，消退害怕心理，激发口语交际爱好。低年级学生多数胆子小、声音轻、怕说错话、怕挨老师指责、怕别人笑话，少数学生能主动举手，想说又说不清晰，针对这种现象，我认为首先，要以老师亲切的语言和教态去影响他，消退儿童的害怕心理，激励他们大胆说话。其次，也是很重要的一点就是从简到繁，教会学生会一句话到几句话，甚至一段话的方

29、法。抓住切入点，理出依次，化简为繁，化难为易，做到水到渠成。例：练说拼组小白兔的过程。抓住切入点，也就是说的第一句话，我先用什么拼成了什么。理出依次，也就是再然后最终，摆在我们面前的看起来较繁，作起来很难的小白兔，经过一步一句的讲解示范，化简为繁，化难为易了。第三、评说结合，通过赞扬的评价，说出自己最真实的感受，激励口语交际爱好。、动静结合，稳中求胜本课是一次制作沟通课，沟通的前提就是制作，制作是对学生动手实力、想象实力培育的极好途径，正因为如此，组织好制作的过成也是一种很难的事情，如何让这些小学生又能动手，又能停下来留意听、留意沟通学习也至关重要，:我对学生一起先就说最会学习的人，将是拼的最

30、好，说的最清晰，讲的最生动的人。哪一个孩子不希望自己好呢？抓住这样的心理特点，我一节课有动有静，一步一个脚印，一步更进一步，注意学问的传授，学习方法的培育，使学生圆满的完成了学习任务。三、说教学程序的设计、从图入手，视察激趣：在教学本环节时，我首先引导学生视察教材中所给的图画，让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过视察图上三个已经拼好的图来说明图形的运用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西。、明确目标：还能拼出什么图形？评评谁说的好，谁做的好？读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学

31、生的创建想象实力和动手实力。能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。、学习拼图：说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不肯定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中始终解决的不太好的问题。我在这部分的教学中体现了教扶放的认知学习规律。先教拼教说，尤其注意抓好切入点，引导学生从简到繁的学习，让学生听清看清一步说一步，全都看完听完后，立刻实践，在实践检验有了真实的体验后，不由自主的开口说话，怎么做的就怎么说，使学生养成良好的学习习惯，切实做到让每个孩子先学会拼、再看拼图练说，在学会的基础上，放开让学

32、生充分发挥创建想象实力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充溢自信的介绍给大家。这样给学生创建了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。在学习拼图、口语交际这一过程中，对学生说话、口语交际过程中出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，快速精确指出问题所在，教会学生用规范语言来表达，使口语交际课不失其语文的趣味。、评价：口语交际课着重培育的是学生运用语言的实力，这种实力体现在学生的听说看法、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不行少的环节，评评谁拼的好，可以培育学生的审美实力，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学

33、习，创建了提高口语交际实力的语言情境。、课后延长：一节课的时间是有限的，但学生的创建现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家产一次小老师，教爸爸、妈妈或邻居小挚友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满胜利的真实体现，让学生在生活中沟通，让学生在教流中巩固，让学问在巩固中创新，我认为这才叫学习“口语交际”，这才是真正的语文学习。人教版小学语文一年级下册火车的故事说课 一、说教材 火车的故事是小学语文教材其次册第八单元的一篇课文，属于科学学问专题。是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火

34、车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，呈现了我国铁路建设快速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的爱好。 二、说学生 一年级小学生对世界充溢新奇，喜爱问为什么，爱看少儿十万个为什么、儿童千百问等科普类读物，对一些科学学问很感爱好。经过一个多学期的培育和训练，学生已驾驭了一些识字方法。他们在老师的有效引导下，已能主动主动地投入到学习活动中，小伙伴之间的合作学习让学生更多机会表现自己，帮助他们培育团结合作意识，学会与人交往。但学生的有意留意时间还是短缺，好动，好玩，老师要刚好敏捷地调控课堂。 三、说目标 在一年级起步阶段，识字、写字是学生的学习重点，老师肯定要给

35、学生充分的时间，让他们视察、发觉、沟通。低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。老师要让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中受到情感熏陶。一年级小挚友对科普学问感爱好，但由于人生阅历浅缺，生活阅历局限，他们在相识火车种类，感受我国铁路建设成就的过程中，可能存在肯定的困难。因此，本课教学，我定了以下三个目标： 1相识“郊、列”等14个生字。会写“成、晚”等6个字 2正确流畅地朗读课文 3简洁了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步 其中，教学重点是：识字、写字，主动架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的生活认知与情感体验，帮助学生感受科技进步。教学难

36、点是：简洁了解课文介绍的几种火车。从重点入手，层层推动，帮助学生理解感悟。 四、说过程 第一课时 (一)图片展示，激发爱好 一年级的小学生最喜爱形象直观的事物。新课起先，老师用课件展示形态各异的四种火车图片，这样一下子就了激发孩子学习的爱好。学生简洁了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点。刚起先，老师就让这四种火车与学生见面，使学生对火车的种类有一个整体感知，这样就能使难点易化，为后面的教学做好铺垫。同时引导孩子学会有礼貌地和小火车打招呼，说出它们的名字，让品德教化顺其自然地融入语文教学当中。 (二)初读课文，初步整体感知 学生应当充分与文本接触，多读书，在读中整体感知，在读中有所感悟。一年级

37、的小学生读书时还须要老师的有效指引。老师应当在每一个读书活动中向学生提出不同的读书要求，让学生每次读书都有所得，不断学习、驾驭朗读方法、技巧!初读课文部分，我让学生读文两次。第一次要求是：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍。其次次要求是：朗读时做到“四不”即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。两次朗读依据学生的实际来设计，先易后难，要求清楚明白，让学生易于执行，达到训练效果，提升朗读技巧! (三)自主学习生字 生字以生字宝宝的课件形式出现，让学生开心地与生字见面，认读生字。经过一个多学期的培育和训练，学生已驾驭了一些识字方法，如“加一加”“减一减”“合一合”等。老师创设情景，组

38、织学生运用小组合作学习的形式，让学生在合作与沟通的过程中，学会表达自己的想法，学会倾听别人的发言，充分调动每一个学生的参加意识、学习主动性。在反馈沟通活动中，学生畅所欲言，最终评比出识字小能手，让他们获得胜利的喜悦，激发学生以后更主动地投入到识字学习里面! (四)指导书写 老师引导学生细致视察范字，在小组里沟通自己的视察发觉，说说哪个字难写，怎样才能写好!然后全班沟通，相互补充提示，在训练视察实力的同时也培育学生的语言表达实力、合作学习实力。接着学生试写“成、晚”两个难写好的生字，老师深化学生中间指导，选择出典型性的作业，然后用实物投影展示，学生集体评价。学生在分析别人作业的同时，对生字的笔画

39、、结构会有更深化的相识，有所感悟，提升书写水平。 其次课时 (一)复习巩固生字词语 课件出示课后“我会读”的词语，让学生认读，达到复习巩固生字，防止回生，积累语言的目的。 (二)精读课文，读中思索，读中感悟 “了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步。”是本课的教学重点也是教学难点。如何让学生在轻松、开心的学习环境中，自主、合作朗读课文，在读中理解课文内容，发展语言，陶冶情感，是本课时教学的设计理念。 课文精读环节以带着问题读课文，提出自己不明白的地方，观赏课件，说话训练等形式进行，让学生在有效、自主的学习中达到理解课文内容，发展语言，陶冶情感的目的。 1.简洁了解课文介绍的四种火车

40、 不动笔墨不读书，肯定要给学生足够的时间来读、想和做记录，帮助学生理解课文。简洁了解课文介绍的几种火车是本课的学习难点。为了帮助学生更好地理解课文内容，突破难点，我的设计如下：我先让学生读课文，边读边用笔画出课文介绍的四种火车。接着学生汇报，老师相机按依次在黑板上贴出四种火车名称。清楚明白的板书能帮助学生又快又好地记住这四种火车。接下来我以电力火车、磁悬浮火车是“绿色环保型”火车为切入点，让学生再读课文，找答案。学生很快就能从书本中找出它们“速度快，污染小”。一些预习充分，课外学问丰富的学生可能还会说出蒸汽机车会冒出浓浓黑烟，内燃机车不会冒出多少烟的特点，所以它们不是“绿色环保型”火车。这时，

41、老师引导：从蒸汽机车到内燃机车，再到电力火车、磁悬浮火车，它们是一个比一个速度快，一个比一个污染小，这就是“科技进步”的成果。老师在黑板上板书“科技进步”。“科技进步”是火车的故事这篇课文的主线，前半部分介绍世界火车发展的科技进步，后半部分介绍我国铁路建设的科技进步。所以“科技进步”肯定要让学生知道。 2.感受国家火车事业的科技进步，进行说话训练。 感悟第4自然段，进行说话训练 尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。 学生可能不明白“提速、夕发朝至”的意思，这时老师就可以让其他学生当小老师，说出自己对这些词语的理解。一年级小挚友词汇量不太丰富，对“夕发朝至”这个词语的理解可能

42、还是存在困难。老师可以引导他们把四个字拆开理解，如“夕”指晚上，“发”指动身，“朝”指早上，“至”指到了。再将这四个字的意思合起来想一想，就是“晚上动身，早上就可以到达目的地”的意思。这样做不光让学生理解了词语，还让学生学到一种分析理解词语意思的方法，驾驭了语文的学习技巧。 语文教学中学生“听说读写”实力的生成，应当融入每一节语文课中，使学生的每一次上课实力都有提升。用“因为所以”把课文中的两句话连起来，就成了一句有因果关系的话：“因为我国的火车不断提速，所以现在从北京到上海，可以夕发朝至。”这教学设计，既训练了学生的说话实力，又能帮助学生更好地理解课文内容。 感悟第5自然段，进行说话训练 由

43、于地域差异和生活阅历的贫乏，青藏高原与青藏铁路远离学生的生活。让学生感受青藏铁路建设的艰难和宏大，使他们明白“这真是一个了不得的创举!”，并为自己国家傲慢、骄傲!就成为我们教学中的一个重点、难点。我们用课件展示高远广袤的青藏高原，呈现青藏铁路惊慌修建的图片，背景音乐是颂扬青藏铁路修建的天路。学生看到青藏高原及青藏铁路的图片，听着昂扬、雄壮的音乐，仿佛来到青藏高原，加入热火朝天的青藏铁路建设一般!他们的心一下子就被折服! 当老师让他们说说自己的感受时，回答精彩极了!“青藏铁路两旁的景色真美啊!假如我坐上火车旅游，我肯定不会乱丢垃圾!”“那条铁路一会儿下坡，一会儿上坡，工人叔叔修铁路时肯定很辛苦了

44、!”“我看到一位老奶奶看着铁路在笑，她肯定很喜爱这条铁路。”在畅所欲言当中，学生对青藏高原及青藏铁路有了进一步的相识。这时，老师用课件显示文中一句话：“这真是一个了不得的创举!”让学生说说对这句话不明白的地方。学生可能不理解“创举”的意思。老师不急着说出答案，让学生回到课文里，读一读，画一画，找出相关的词语。如“海拔最高、世界屋脊”等。这时，老师出示图片，说明青藏铁路由于修建在海拔最高的地方，路况特别困难，所以它的修成是史无前例具创建性的事情!帮助学生理解“创举”一词，让他们为自己是中国人而傲慢、骄傲!接着引导学生用兴奋、骄傲的心情朗读这一句话，加深学生对课文的领悟! (三)课外拓展及作业 学

45、生的想象力，创建力是无限的，团结合作的力气更是不行估量!学生在小组里一同设计一列将来的火车，一起出谋划策，合作创新，共同进步! 课堂上学生整理出详细方案，课后用图画的形式把新型火车画出来，其次天拿回班上张贴，与大家共享集体才智的劳动成果! (四)板书设计 火车的故事 蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 老师依据学生反馈贴出四个种类的火车名称，接着从“绿色环保型”火车切入，重点认知它们速度快、污染小的优点，由此推断出火车发展的缘由是“科技进步”这一结论。板书设计清楚明白，从重点入手，层层推动，合情合理，帮助学生理解感悟课文。 风说课设计之一 一、说教材： 本单元以了解自然现象为主题，风是第

46、一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培育学生探究自然奇妙的爱好。 这首诗歌共有三节结构相像，主要借助外界事物的改变说明风的存在。 第一节：抖动的树叶告知我们风来了。 其次节：泛波的河水告知我们风在哪儿。 第三节：点头的鲜花告知我们风的存在。 三节并列从各个角度形象地交待风的存在。 二、说教学目标： 这首诗歌清爽美丽，形象地表现了风的存在，在教学时，我注意在培育学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；其次个目标是：相识本课8个生字。 三、说教学方法： 本课我主要采纳启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步驾驭学习诗歌的方法，达到自学的目的。 四、说教学