变,瓶,装,好,酒上,出,小,语,文.docx

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1、变,瓶,装,好,酒，上,出,小,语,文变 变 瓶 装 好 酒，上 出 小 语 文 让学生的语文课堂良性循环始终在业务学习和教学实践中探究，从教学初的多媒体运用声影乐齐上，到站到幕后学生做课堂的的主子，到后来的杜郎口小组教学，再到后来高效课堂五步四环教学，我始终在主动的融入并实践着，探寻着适合自己适合我所教班级的教学方式。都说教无定法，教有迹可循，冷静沉淀后的我，在大语文课堂上迷茫了。智者的一句话点悟了我：于细处发觉美。何不在自己的课堂上发觉小处的漂亮呢？ 在自己的课堂上，可支配的是我，培育的是学生。其他全部的都是参考而已，不能过于神化，否则只会迷失在自己的课堂上。可是自己的课堂更要细心打理，我

2、在着眼于四十五分钟的课上，打理出了一些自己的小方向。那就是调动多种形式，不拘一格变换形式打造多样课堂，上出小语文的味来。大语文的思想是大家共同追求的，我觉得总是如天上的月一样遥不行及。而我所言的小语文，就比较简单支配，就是把课堂做小，做细。船小好调头，好指挥，就简单驾驭学生，就简单使课堂绘声绘色，风生水起，就简单让学生的学习老师的教学找到华蜜感，就简单实现语文课堂的良性循环。在详细的教学中，依据课型的不同，我不断变换着教学模式，但保持着几个相对不变的环节。如固定保留的节目课前小活动，依据我所执教的学生状况，给他们去圈定活动的范围，一般都固定在基础学问上。如这个月练习字音，字音都有一个先期的打算

3、发放。班里同学每组每天一人课前板示八到十二个字音，写完之后，随机抽取此组外同学一人去黑板完成题目。大家共同核对，出错处，有做题同学上来再次改正，并用有色粉笔醒目表示。无误后，齐诵这些内容，保证每个同学都有，而后记到整理本上。这样练了一段有点懈怠了，就变换内容，再写字形找错（同样有圈定范围），但是同时还必需保证有四个字音的固定保留。形式上保留了，内容上就逐步放开，字音可以不从规定范围写。这样蜗牛似的积少成多的训练，对学生不构成累赘，还简单让一部分爱学的同学养成提前预习的习惯，进而养成自觉涉外学习的好习惯，从而带动感染一部分学习可塑性强的同学。积少成多，积土成山，火候到了，就形成一种气候，稳定下来

4、。而且由于题目少时间短，就保证了学生的精力集中，是许多的学困生也能得小环节中学有所获。虽是一个不到五分钟的环节，可是积累了大量的学生头疼琐碎的基础学问（目前按来看，学生印象都比较深刻），更珍贵的是培育了学生刚好复习、自觉主动学习的好习惯。后者是我当时设计这一环节时是没有预想到的，但却是最大的胜利之处，让学 2 生受益无穷，这就是小环节 小的魅力。在主体内容讲解上，有一个明确的灵魂，不拘囿于一堂课，有时是几堂课共挖一个精神，虽说课文不同，但同样可以规定一样东西，让学生通过不同的课来反复认知，从而逐步明确，形成深刻相识。如现在选修的唐诗宋词部分，诗歌鉴赏可谓多角度多层次。如何有效把握，选取一个小点

5、。我在教学中分阶段练习。起先时，让学生在诗中把握景与情。从最简洁做起，写景的句子有哪些，写了哪些景，用哪些字眼来描绘，有何用意。这样一来景就分析差不多了。然后是情，何为情啊，感叹的，诉说的，直言的，总之不是描写的。区分开来以后，在词中找有吗？有则为干脆抒情，即直抒胸臆。除此外间接抒情通过那些来实现，基本上都是借景抒情，或悲景抒悲情。或以乐景、美景抒悲情。这样一来，不断重复，再见到诗歌的时候，学生就会不由自主的去找哪是，写景的句子，有没有干脆抒情的的句子。让学生有一种见到诗歌后想去分析折服的欲望。从简洁易着手的地方起先，就不会无从下手。并不是全部的诗词都有景的描写。所以引导学生分析诗词，根本上还

6、是从语言入手。一首诗词，虽不长，可在学生拿分析起来，难度绝不亚于一片现代文阅读。如何让学生简洁把握，那就是不断被强化。一个教学环节析字知意。如春夜喜雨中把握了一个喜字，扬州慢中抓了空和惊两个字。李清照词四首后三篇，一剪梅 、醉花阴、武陵春中紧扣了同一个字愁，绽开分析各自愁情的不同。这样将一首诗词，一两字简洁领起全文，又高度概括了全词，让学生的分析有了入手点。只是，找出字来仅是第一步，如何与全文的相连接来分析，这才是最重要的一步，而这也是最有难度的一步，所以这一步不能放给学生，应师生一起来解决。逐步积累达到肯定时候，再渐渐放一点给学生，让学生在有限空间再做一些试水，这样效果会更好一点。因为有了阅

7、历可仿照，并且本质内容仍是学生自己解读，就会有成就感，就会感到华蜜。不仅是新授课如此，试卷讲评，作文讲评同样是如此，把课堂放小，放细。形式内容上上，都如此。就选说作文讲评，多篇作文共练一个目标。练什么，首先练骨架，即作文的结构。每次作文写完后，选出一篇学生的佳作，大力展示供其仿照。在这里我想说一下，虽然社会上不提倡这些结构论，但我觉得对一些初学者，仍是相当有必要。与其抛开这种论调，空谈一些意境美的佳作，让学生云里雾里摸不到北，倒不如让学生从基本做起，从基本走路做起。当然供应的佳作可能不是得分最高的，但肯定是有针对性的，而且是其他学生通过自己的专心能够做到的。有时我也会搜寻一些较好的文章，甚至自

8、己试着自己写一些文章，供学生分析仿照，这大大增加了学生的见世面。等 3 结构练了一阵后，再抓语言，也不空谈。先不要求他写的多么语不惊人死不休。第一步做的事简化语言，从自己的文章中删减，删减啰嗦的、大片记录似的对话，删减与主题无关的全部内容。起先，同学总是去的很少，怎么办？当堂诵读。每读一段，都逐行去掉无关内容。几次以后，学生感到，八百字的作文，还真难些，竟生出几分作文神圣的感觉来，也同样知道了作文的一些基本做法，起先能够写四平八稳的作文。这样作文的基本倒是抓住了，但仅凭此拿高分，就太乐观了。训练永无止境，思路接着变换，起先从素材打办法，同学的素材都很正很经典，只是范围太狭小了，学到的几个古往今

9、来的历史名人（褒贬各有一组）、感动中国的一些人物、读者、青年博览等杂志中的几则故事，常常性的发生作文撞车现象。也有的同学试着触摸时代的脉搏，畅谈时尚话题，涉及国计民生的教化改革、环境污染、世界和同等等。应当说，这些话题都是热门话题，应当很有写头。但是同学自身的学问储备有限，大主题本身又不易把握。这样写出来的作文，往往境界不高，空泛无物，理论站不住脚，遭人笑料。怎么办，网上的一篇那时花开点醒了我（很缺憾没有登记那位老师的名字，在此深感歉意），素材何必外面找，所学已是很盈余。三个素材，三遍课内的文言文，厚实的撑起了全文。于是拿来服务学生，印发给同学，细细的探讨了一整堂课。学生明白了，课内的不仅是诗

10、词名句可使文章添彩，整篇的还可拿来做素材，搜肠刮肚去找，原来就在身边，无尽的宝藏，向挚友一样忠实于自己，只是自己蓦然没有发觉。这样在写文章时，整个层次就会再进一步。作文要走的路依旧很长，但思路一样，要简洁，要让学生能驾驭，能释放。变化的形式，相同的目标让学生不再为作文而发愁，让学生写出像样的好作文， 让学生的语文课堂真正学到东西，而且是有成就感的收获。酒香也怕巷子深，好的东西学生也会感到遥不行及而渐渐懈怠。把酒引出来，用不同的方法呈献给想要者，没实力得到者。学问亦是如此，把大而无形的学问，分开碾细，传授给学生。让每位同学都能汲取、消化。在自己的课堂是精耕细作，收获三分田的奇妙，同样能上出大味道。上好课堂的小语文，提高学生的成就感，先让学生走上小康，就会实现语文课堂的良性循环。