人教版小学语文一年级下册《夏夜多美》第二课时教学设计与评析.docx

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1、人教版小学语文一年级下册夏夜多美第二课时教学设计与评析小学语文一年级教案世界多美呀其次课时教学设计 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地读背课文。 2、理解文中出现的生词，了解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。 3、相识本课11个生字，学会其中的7个，相识“羊”字头。培育学生自学生字的实力；让学生初步相识到语文在生活中无处不在，激发学生宠爱祖国文字的情感。 4、初步培育学生收集资料的实力。 5、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。 二、教学重点： 1、相识本课生字，学会其中的7个，能工整、正确地书写。 2、让学生初步相识到语文在生活中无处不在，激发学生宠爱祖国文字的情感，

2、以及学习汉字的爱好。 三、教学难点： 能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、美丽地书写本课生字。 四、教学打算： 1、教学挂图、生词卡片。 2、课件。 五、教学时间： 六、教学过程： （一）沟通在生活中相识的生字。 按学号请一位学生介绍1-2个自己在生活中相识收集的汉字。 （二）创设情境，复习字音。 利用课文插图引出本课生词，复习读音。 （三）自学生字，记忆字形。 1、出示本课生字。 2、请学生在三分钟内自学生字，记住一个就打上一个记号。（向学生举荐一种快速记字的方法：先学简洁的，再学难的。） 3、学生自学，老师巡察。 4、抽生沟通，老师适时点拔难点。 1）鸡、久：学生说方法既可。 2）乎：和

3、平比较，动画演示“平”变“乎”的过程。 世：强调笔顺，学生动手划笔顺。 界：分解组合部件，请学生用编故事或儿歌等形式加强记忆。 3）美：相识新部首“羊”字头。 站：立字旁，和字义相关；右边是“占”。（点明学习这个字，我们同时学会几个字？两个字强调学习生字时可以一举多得。） 四、书写生字。 1、学生看笔顺，划笔顺，留意感知这些字正确的笔顺；再描红，描红时留意笔画在田字格的位置。 2、听写，比比谁写得又精确又美丽。 3、出示正确答案，学生自主批改，自我评价，自己修正。 4、小组评比最佳作业，展评。 5、请全班写得最好的同学介绍书写阅历，老师适时点拔写字中的难点。 1）鸡：“又”变点，“鸟”的横要写

4、到点的下面。（左右结构的字要留意左右的组合。）站：“立”的提要短。 2）美、界：部件多，每个部分要压缩一点，变扁一点。 6、请同学们再写一个，留意笔画在田字格的位置。信任能比上次写得更精彩。 五、沟通资料，拓展运用 1、通过同学们的仔细书写，汉字娃娃已经漂美丽亮地留在同学们的本子上，可它的还想带着大家到生活中去看看他们。请同学们看老师收集到的有关资料。 2、学生沟通自己收集到的资料。 3、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；相识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的漂亮；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；还有不少同学用上它们，把自己在生活中的所见、所闻、所感登记来了。（展示学生日记

5、） 4、请学生选取所学的一个字写一句话。 六、小结 小学一年级语文教案世界多美呀其次课时教学设计 一、导入课文 1今日我们接着学习一个特别好玩的童话故事17世界多美呀 2这句话是谁说的呀？ 3你想变成一只小鸡跟着它一起去领会这个漂亮的世界吗？那好，小鸡们赶快打开书本，一起读读课文的第一小节。 二、品尝童话一 1学生自读。 2师：母鸡蹲着孵小鸡，小鸡你现在在哪里在干什么呀？（我在蛋壳里睡觉） 3睡着的小鸡，你有没有望见什么呀？ 4母鸡一蹲蹲了很多天，一天，两天，三天，十天过去了，二十天过去了，小鸡你现在怎么样了啊？（我醒了） 5（出示醒图）你这时看到了什么呀？（我们望见四周都是黄乎乎的） 6出示

6、：“蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，望见四周黄乎乎的。” （1） 蛋壳里的世界是一个黄色的世界，谁来读好这个词？（老师-还没感受到蛋壳里的四周都是黄乎乎的样子，谁再来读读？） （2） 谁能把这句话读好？自己练练，指读。（评价：老师听出来了，你已经体会到这句话的意思了，你把睡和醒这两个字读得特殊好，谁也想来表现表现？） 7师：可爱的小鸡们，当你第一次睁开双眼看到的世界是黄乎乎的，你有什么感觉啊？（惊异 惊奇）你是怎么想的啊？ 出示：“小鸡想：整个世界都是黄色的呀！” （1）能把你的体会读出来让大家听听吗？ （2）练读 （3）指读评价，齐读。（谁能再读得惊异些兴奋些吗？） 8指导朗读第一段。

7、（1）出示第一段 （2）自己练读指读-齐读 三品尝童话二 1黄乎乎的世界亮堂堂的，多美呀！小鸡迫不及待地想出去看一看，玩一玩。 谁来读读这句话，小鸡现在在做什么呀？ 沟通：（我在用小尖嘴啄蛋壳） 出示“小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一个小小的洞眼。” （1）（出示）请小挚友们自己去读一读这句话，看看你能读懂些什么？ （2）沟通（指导读好词语）：你体会到了什么？你从哪里体会到的？ （3）（点击）请你把这句话读给你的同桌听一听，看谁能用朗读来告知大家小鸡啄洞的样子？ （4）你们读得真仔细，老师觉得要读好这两句话还真不简洁呢，谁来试一试？ （评价：听出来了，你啄蛋壳啄得真辛苦啊！

8、） （你啄了很长时间才啄出一个小小的洞眼，真不简单！） （5）有谁再来试一试的？我们一起来读一读。 （6）小鸡们加上动作再来读读这句话，把你们啄洞的样子来表演给老师看看。 3小鸡好不简单啄出了这么个小小的洞眼，通过洞眼望了出去，望见了什么呀？ 出示：“它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。” （1）谁来读读这句话？ （2）（点击）蓝湛湛的天空是什么样的？我们来看画面。 （我们看到 图上的这个天空的颜色是深蓝深蓝的，又显得很高远，这就叫作是蓝湛湛的天空） （） 指导读词：这蓝蓝的天空美吗？觉得这颜色很美的小挚友举举手！谁能把这种蓝读出来？（老师听起来还不够蓝！你能再试一下吗？够蓝

9、了） （）（点击）蓝湛湛的天空真美啊，真让人心旷神怡。小鸡眼中的树木是什么颜色的呀？谁来读好这个词？ （绿了吗？（有点绿了；啊，真绿） （听了你的朗读，让人觉得很绿，很舒适。） 、（1）师：小鸡还望见了碧澄澄的小河。碧澄澄的小河是什么样的？这条小河里的水是澄澈见底，很透亮，我们把这样的小河叫作是 （）指导读词：谁也能把小河的美读出来？ 指名读（啊，真是碧澄澄的！） （）谁再来读读这句话，看看你能不能把漂亮的景象读出来？ 谁来读给大家听一听，其他小挚友细致听他读得怎么样？（指名读） 评一评：（大家听到的这景色美吗？怪不得小鸡要说世界真美呀！） 还有谁想试试？听了他的朗读，你们感受到了什么吗？（让

10、我们一起送给他一个大拇指，感谢他带给我们美的享受。） （评价听了你们的朗读，我们好象看到了一幅漂亮的图画，再来读读，你们脑海中的画面肯定会更艳丽！） （）师：小鸡望见树木小河。我们来把这漂亮的景象留在脑海里，看看谁先记住它？ 师：蛋壳里的小鸡看到天空是-蓝湛湛的，树木是-绿茵茵的，小河是-碧澄澄的。瞧，这里有个省略号，小鸡还看到了其他漂亮的景物，你能把你看到的景物美美地描述出来吗？ （出示图片：.小鸡还看到了）小鸡看到的景色的还不止这些。 四品尝童话三 小鸡以前认为世界是黄乎乎的，现在看到了这么漂亮的景色心里可兴奋了，它“茅塞顿开”，谁来读读这句话？ a（引读出示原来世界这么漂亮呀！） b这里

11、有个感叹号呢。谁想把自己的欢乐表达出来？谁来兴奋地读好这句话？ （评价：你茅塞顿开了！你真兴奋啊） 师：原来世界这么漂亮呀！小鸡可兴奋了，接读（出示）“它用翅膀一起来。” （）谁来读读这句话？ （）哪只小鸡来表演一下你是怎么钻出壳的？ （不好：小鸡你觉得他能钻出壳吗？谁来教一教它做做一撑的动作？像它这样撑确定能出壳，你再来试试。）（你对他的表演还有什么建议吗？） （）看看谁能把小鸡出壳的这句话读好了？ （）和你的同桌读一读，演一演。（先蹲着） （）我们一起来读一读，演一演。 五品尝童话四 现在，出壳的小鸡多兴奋啊！（播放小鸡声音）听叽叽叽，小鸡你们在说些什么呀？ （世界多美呀你望见了什么呀？你

12、还望见了什么呀？） 5、师我们的世界蓝湛湛的、绿茵茵的、红彤彤的、黄灿灿的，紫微微的、红艳艳的真是五彩缤纷，五彩缤纷。让我们一起来大声读一读课题 1同学们捧起书本，让我们再来走进课本美美地把课文读一读。 六、学习生字 师：小鸡今日真快乐，看到了这么漂亮的世界，还相识了这么多的聪慧的小挚友，现在，小鸡要看小挚友是学写字了。 “鸡”：“美” 、你用什么方法记忆这个字？你能给它找个挚友吗？ 、你想提示大家留意什么？、范写4描红。 人教版小学语文一年级下册夏夜多美教学设计十一 夏夜多美是人教版其次册第三单元的一篇课文。课文在写夏夜美景的同时，歌颂了小动物相互帮助的优良品质。学生课文主要让学生领悟到人与

13、人之间的互助和谐。为此，在学了生字词语、初读课文，并且体会夏夜美景后，主要抓住能体现文本价值的故事中动物间的对话进行教学。以下为教学过程： 一、选取对话，谈感受。 故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗？（随机出示对话的语言：） 睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？” “快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！” 蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！” 一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。” 师生对话一： 自己读句子，你有什么想说的？（这样的对话问语给学生一个广袤的空间，做到新课程提倡的多元理解有了一个前提。） 生1：睡莲在帮助小蚂蚁，蜻蜓、萤火虫都在帮助小

14、蚂蚁。 生2：睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好！ 师生对话二： 小蚂蚁有了困难，它们都有帮助小蚂蚁的心，能表达它们的乐于助人的心情吗？要求学生读好对话。先自由练读，再指名读，读时老师予以评价激励、多元引导： 生：我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急迫的，所以要读的急迫。（生读“睡莲问：小蚂蚁，你怎么啦？”） 师（赞许）：因为它看到小蚂蚁有困难，急于帮助，你读出了急迫。 生：睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难，所以有可能不是很急迫，在知道翻到沟里后，说：“你上来吧！”才是急迫的。 师：你的理解也是正确的，把你用自己的独特理解读出来吧！（生读2句） （以上过程中老师的引导，在努力地激励学生多

15、元的理解，并在不同的感受中朗读，用读来体会它们相互帮助的心情，实现语文教化育人的功能。也用同样理念引导学生学习其余句子。） 二、提升文本，说体验 师：小蚂蚁得到了它们的帮助，会怎么感谢它呢？ 生：对它们说感谢你们！ 生：可能会激烈得流泪。 师：在别人有困难时帮助他们，他们会是多么感谢啊！“说感谢”、“激烈”都会是发自内心的，假如小蚂蚁唱歌感谢，会唱什么歌？ （学生齐唱爱的奉献） （用歌声表达，使课堂上的情感更加上升，课堂充溢情深意浓的人文味。） 师：假如小蚂蚁用名言表达自己的内心，会说什么？ 生：它有可能会说：“人人献出一点爱，人间恒久是春天。” 生2：生3：（略） （名言熏陶，人文性与工具性

16、得到统一，这是新课标的理念，在这又能充分体现出来，而且很好地表现了语文教学的“语文味”。） 人教版小学语文一年级下册夏夜多美教学设计七 教学目标 1相识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会助人为乐的精神。 教学重点 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 课时支配 2课时 课前打算 1生字卡片，录音机。 2视察漂亮的夜景。 教学过程 第一课时 一、激兴导入，引出课题 让学生描述一下夏天夜晚的景色。(师板书课题，引导学生读出美感) 二、初读课文，了解内容 1师范读课文，学生了解课文内容。 2让学生说一说听懂了什么。(能听懂多少讲多少)。 3学

17、生自读课文，画诞生字新词。 三、识字学习 1读准读好课文生字(遇到困难可以找挚友帮助解决) 2结合课文内容，敏捷多样地识记生字。 3了解自学状况。 (1)出示带拼音的生字卡片。(识记“莲、根”等字，组词并能说句话) (2)做动作学习生字。(识记“趴、爬、哭”等字。) 4沟通识字方法和阅历。 四、学习书写生字 1认读生字“送、过、时、让”。 2说一说识记的方法。 3生自己写，师指导写法和姿态。 五、巩固字词 1读文中有生字的6个句子。 2用字扩词。 其次课时 一、谈话导入 夏天的夜晚，公园里静静静的，一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，是谁救了他?(引导学生回顾课文) 二、整体感知 1生默读课文，画出觉

18、得最动人的句子。 2把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么? 三、质疑解疑，指导朗读 1找出睡莲救小蚂蚁的句子，读一读，指导读好感谢的词句。 2接受别人帮助时应怎样做，说一说。 3找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗? 4体会“飞机”的含义，讲解引号作用。 5说说小蚂蚁回家时的心情。(引导体会兴奋不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。) 6探讨体会夏夜景色美在哪里? 四、学习书写生字 1读生字“她、他”等。 2举例讲解“她”与“他”的区分。 3指导书写，学生练写。 五、复习巩固 1填上恰当的词语多美的()兴奋地()静静静的()。 2做“找挚友”嬉戏。 3课外延长，用课

19、文中的词语描述身边的夏夜美景。 人教版小学语文一年级下册夏夜多美教学设计五 【教学理念】： 本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生驾驭各种学问和技能的同时，给学生的思维实力和表达实力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象实力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 教学目标： 1、学问目标： （1）相识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 2、技能目标： （

20、1）培育学生识字实力，朗读实力，思维实力，想象实力和概括实力。 （2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于沟通，勇于探究。 3情感目标： （1）运用多种方法，激发学生学习爱好。 （2）对学生进行助人为乐的教化。 （3）培育学生喜爱童话的情感。 学习重点： 1、相识13个生字，会写6个字。 2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。 教学方法： 自主、合作、探究法。 教具： 多媒体课件、生字卡片 过程设计： 一、创设情境、导入课题： 同学们，万物复苏，春天就要过去了，燥热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？ 让我们一起一去看看吧！ 二、动画观赏，整体感知。 1课件出示依据

21、课文插图制作的动画。 2故事中都出有哪些可爱的小动物？（老师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间究竟发生了什么事呢？请同学们打开书，自由读文。 自评：这一环节激发学生的学习爱好，形象而生动了感知课文，产生新奇心和求知欲。 三、初读课文，学习生字 1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间相互读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。 3、出示生字卡片开火车领读（组词） 4、抢读，看谁读得快。 四、朗读感悟 1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们肯定能把文章读得更好，在仔细读的基础上，你喜爱故事中的哪能一个小动物？为什

22、么？ 2、把你喜爱的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。 课件出示小动物的对话 （1）喜爱读同一种小动物语言的同学齐读。 （2）指名读 （3）评价谁读得好？为什么？ 3、同学们读得很好，老师也想读一读，老师范读后三个自然段。 自评：放手让学生在主动主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。 4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来观赏，（出示实物投影） 自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习爱好。 五、实践活动： 我说夏夜美 1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小挚友，然后指名到前面说。 2、评一评 3、发奖品 自

23、评：这一环节给学生创建学习供应空间，发展学生丰富的想象力。 六、巩固识字 1、读字卡（组词） 2、嬉戏（猜字） 3、揭彩色板 七、作业设计 画出你眼中的夏夜，并写几句话。 【教学反思】： 这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。 一、动画的设置不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。 二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主子。在朗读中，学生选自已喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、观赏、并敬重学生的自办法识、合

24、作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计一 教材分析： 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计思路： 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法、价值观为指导，设计主要紧抓以下三步： 一、以读为主，重视读的实践过程。语文学科是一门飞扬着灵性，充溢着浓郁情感色调的课程，学生只有在反复的诵读中，才能真正读出文中情意。在语文课上，最好听的的声音便是书声！本课采

25、纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自演自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，让学生享受着春的沐浴，又丰收着学习上的累累硕果。 二、拓展思维，激发想象，培育学生综合应用实力。在前面特性化的朗读感悟之后，学生思绪飞扬，设计让学生仿课文说说还有谁会把荷叶当作什么。这样，不但满意了学生的表现欲望，而且养成了学生积累好词好句的习惯，激发了学生灵性，提高了人文素养，使学生在语文实践过程中提高了自己的语义实力，并沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应

26、用实力。 三、现代教化技术协助语文教学，提高课堂教学效率。将现代教化技术计算机协助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教化技术成为促进学生构建新知、培育语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具。这样，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。 教学目标： 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能依据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点：带着自己的感悟去读好课文。 教学打算：课件荷叶道具

27、 教学过程： 一、借助媒体，步入文境 1复习词语。学生读一个词语，就绽开一片荷叶。 2经过大家的努力，一大张一大张荷叶呈现在我们眼前，同学们，看着这幅画，你想说些什么？（指名说） 3是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，可美了，吸引了很多可爱的小伙伴，小挚友，让我们和他们打声招呼吧！（自由招呼），让我们再亲热地叫他们一声。 4引入新授课：四个小伙伴中，小水珠最淘气了，听到大家热忱地招呼，他迫不及待地要展示展示自己了。你们瞧！ 二、细读课文，激发情感。 （一）研读小水珠的部分。 1课件出示小水珠和句子。 2想读好这些句子吗？赶快试一试。 3指名沟通。多名学生朗读，评一评。 4刚刚呀，我们都能正确流畅地读课文

28、了，但光正确、流畅地读这不算最高的本事，还要想一想这一段中告知我们什么，再读读、想想，好吗？（反馈重在体会小水珠的顽皮和为什么荷叶是它的摇篮。） 5学生扮演小水珠齐读句子。 （二）照看个体，选学喜爱部分 1从以下三个中选择一个你最喜爱的小动物读一读。你可以走出位置找同学一起读，也可以自己读。 2汇报学习结果。老师对不同的段落引导上各有侧重点。 小蜻蜓：这一段中你们有什么不明白的地方吗？（理解停机坪） 小青蛙：他还会唱些什么？ 小鱼儿：体会他们的欢乐心情，还会在绿绿的荷叶下干些什么。 （三）请四位同学分角色扮演四种小动物读读课文。 三、拓展课文，实践运用 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、

29、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。还会有谁把荷叶当作什么？你能依照课文，根据这样的句式说说吗？（）说：“荷叶是我的。”（）。选择你喜爱的小动物。 四、走出课堂，关注人文 现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有诗词句。让学生感受到古往今来，有不少文人雅士用书画，用诗文等不同方式来赞美荷花、荷叶，也受到美的熏陶。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计三 学习目标： 1、相识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能正

30、确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透亮塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，咱们上堂课已经相识了几位好挚友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 二、初读课文 1、师：老师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手） 2、师：好，请小挚友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。 生：四位小

31、客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 4、师：你来告知老师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读） 7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁订正不正确的读音） 8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的嬉戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮

32、。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 （跟据学生的回答分别出示这四句话） 9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。 生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。 生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。 生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。 生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 四、朗读理解 A.其次段 1、师：小水珠长的什么样呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。

33、 B.第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱们的老挚友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透亮塑料袋做成的“翅膀”） 5、全班表演读。 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名读 3、（老师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。 （老师范读） 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐一只小青蛙）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ D.第五段 1、（师出示“小金鱼

34、”的头饰）你们看这是什么？喜爱吗？现在我想请同学分小组读一读最终一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E.整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们情愿分小组进行一场竞赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进行竞赛。 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是。 3、进行评比、表扬。 人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆其次课时教学设计六 预设目标： 感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自

35、然对美的憧憬。 在美丽的童话情境中绽开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。 正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。 预设过程： 一、朗读句子，导入新课。 1这节课我们接着学习（齐读课题） 2板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗？指导朗读。 3齐读。 二、创设情境，交际对话。 1出示课件配音情境一。 2打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗？你想帮谁介绍，再仔细读读他的话，打算打算。 3学生代小客人作自我介绍。 三、品读课文，感受欢乐。 1荷叶姐姐最大的心愿是什么？客人们欢乐吗？细致读课文体会体会。 你觉得谁最欢乐？找到有关句子，到四人小

36、组中读给大家听听，把这份欢乐读出来。（学生合作读书。） 2沟通朗读，重点指导： 1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2）其次段：小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 四、互动表演，训练语言。 1读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们情愿做我的小客人吗？ 我们一起来演一演课文好吗？ 2师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。 3分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。（学生写） 汇报所编歌词。 五、总结点题，拓展积累。 1让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

37、 2课件出示情境二。 3出示图片，引导理解积累词句。 荷叶圆圆说课稿谈谈我对教材的理解 课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。 谈谈我对学生的把握 这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字终归不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。 因此 让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，

38、营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。 两点努力 一、改“教教材”为“用教材教”。 多媒体课件的运用扩展教材的“形” 课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参加、学习的爱好；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。 对课文语言的充分朗读扩展教材的“味” 文字是平面的，

39、只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗 读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。 语言的实践与积累由“文本”向“文外”扩展 学习语言最主要的目的是为了运用，老师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。 ）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达实力。 ）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以

40、利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。 运用语言离不开语言积累，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。 二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。 （一）生本对话 让学生在课堂中干脆与文本对话，赐予充分的时间让学生充分地朗 读课文以获得最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。 课标一再强调：阅读要对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。 （二）生生对话 课堂中老师要强调学生的独创性，要擅长激励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互