六年级语文上册《古诗两首》教学设计.docx

《六年级语文上册《古诗两首》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册《古诗两首》教学设计.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级语文上册古诗两首教学设计六年级教案:古诗两首 2 教学目标 1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。 2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。 3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。 4能背诵闻官军收河南河北。默写示儿。 教学重点、难点 1使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 2使学生领悟这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了

2、解诗的内容。 （二）学会本课生字新词。 （三）能正确、流畅地读诗。 二、教学重点、难点 （一）学会生字新词。 （二）了解诗的内容。 三、教学过程 （一）激情导入，引发爱好。 同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚丽的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还非常讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。唐诗三百首中，就有很多力作，为同学们所熟识，并深受大家的宠爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的很多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今日，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的示儿；一

3、首是唐代爱国诗人杜甫的闻官军收河南河北。 （二）简介作者和时代背景。 陆游（11251209），南宋闻名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌许多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治理想，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望复原国家统一的剧烈愿望，具有剧烈的爱国主义情感。本文所选的示儿，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的缺憾，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告知他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的剧烈爱国情感。 杜甫（712770），唐代闻名大诗人。字

4、子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事务在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的闻官军收河南河北，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个成功的消息后，马上写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平静，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人剧烈的爱国情怀。 （三）学生自己读诗，并画出文中不相识的字。 （四）老师指名读文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 1指

5、导学生读准字音。 万事空（k#ng）告乃翁（w5ng） 蓟北（j）襄阳（xi1ng） 2指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，老师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3课堂探讨识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生探讨识记重点字的方法。比如：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记成弟弟的弟加上氵就是涕。在书写时要留意右半部分的弟的写法和笔顺。洛，左边也是氵，右边是各，合起来是洛。还可以记成各位的各加上氵，就是洛阳的洛。在书写时要留意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：奶奶的奶去掉女

6、字旁，就是告乃翁的乃。同样，祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在讲课的过程中，老师还可以采纳让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如： （三）理解词语。 1让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 2老师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。 以元字为例，元字在诗句中是死去元知万事空，通过看书下注释，我们知道元同现在的原，又通过查字典，我们又得知原是原来、原来的意思。原知就是原来就知道的意思。又如：乃字在诗句中是告乃翁，我们通过看书下注释便可知道，乃翁就是你的父亲，指陆游自己。告乃翁是指告知你

7、的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告知自己。 3出示一些词语，让学生练习驾驭。 九州同：古代把中国分为九州，所以经常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占据的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告知你的父亲。 但悲：只是为了而感到哀思。 无忘：不要遗忘。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌颂。 纵酒：尽情饮酒。 青春：指春光，春天的景物。 （四）初读了解诗的内容。 1老师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2再指名读诗，

8、边读边了解诗的内容大意。 3学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 （五）指导学生正确、流畅地朗读诗。 西师大版六年级上册语文古诗两首练习题 学习是一个按部就班的过程，须要同学们不断的学习和努力。我们供应了六年级上册语文古诗两首练习题，希望能帮助大家更好的复习所学的学问。 一、我要积累以下多音字。 朝zho()舍sh()更gng() cho()sh()gng() 二、组词。 蓉()渭()劝()壶() 容()胃()功()壹() 三、填空。 1.芙蓉楼送辛渐是作者送他的挚友_赴洛阳时所写的一首_。 2.“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“冰心”是_。这两句是写送别时的嘱托：_。 3

9、.这首诗表达的情感：_ 4.送元二使安西这首诗也是_，作者_，是_代诗人。 5.“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”表达了作者_。 四、默写二首诗。 参考答案： 一、朝阳宿舍更正 朝代舍得更加 二、芙蓉渭河劝说水壶 简单胃部功劳壹个 三、1.王昌龄辛渐送别诗 2.比方纯净的心。到了洛阳,假如有亲友向您打听我的状况,就请转告他们,我的心依旧像玉壶中的冰一样纯净。 3.以一颗晶亮纯净的冰心告慰友人，表达他对洛阳亲友的深情。 4.送别诗王维唐 5.与友人依依惜别，诚心地祝福着好友，在那遥远而生疏的地方一切平安。 四、要留意易错字，如“辛、壶”等字。 怎么样?希望供应的六年级上册语文古诗两首练习题，能

10、够帮助大家学好小学阶段的全部课程，为今后的学习打好基础! 五年级语文上册古诗两首教学设计 五年级语文上册古诗两首教学设计 一、教学内容： 这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但天门山主要写所见，抒发了赞美之情；体西林壁侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时） 二、教学要求： 1、学会本课的生字。 2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。 三、教学重点、难点： 想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。 四、教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。 六、运用媒体：挂图、投影、

11、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、导入新课。 1、古诗作为我国悠久文化的珍贵遗产，深受同学们的喜爱。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。 2、今日我们一起来学习一首古诗望天门山，大家说可能怎样来学习？ 老师依据学生的建议，归纳出台下依次（假如学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，老师可以进行引导）： 3、解古诗的作者及背景； （1）理解重点字词的意思，大体了解诗意； （2）体会作者的感情； （3）感情诵读。 二、学习古诗。 第一步： 1、依据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。 2、说说你对题目的理解。 其次步： 1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出

12、示插图）自学古诗，相互沟通。 2、通过自学，你明白了什么？全班沟通。 老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。 意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互沟通、学习，培育了学生的自学实力、合作实力。 3、还有什么不明白的问题，提出来大家始终解决。 4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。 先小组沟通，再全班沟通；也可以把自己想像到的画面简洁画出来，在沟通时结合画面叙述。（建议老师在沟通中敬重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一样，将也许诗意叙述

13、好即可。） 第三步： 1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？ 2、沟通。 第四步： 1、刚才，我们一起观赏了这首诗歌所描写的宏伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。 2、背诵这首诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。） 三、拓展阅读。 沟通课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。 意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。 其次课时 一、复习导入。 1、上节课我们一起观赏了望天门山，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。 2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。 3、今日我们一起来观赏另一位诗人苏轼的题西

14、林壁。 意图：检查学生上节课的学习状况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会胜利的乐趣，激发学习爱好。 二、自学古诗，明白大意。 1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组沟通。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。） 2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容： （1）对作者苏轼的了解： （2）对题目的理解； （3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）； （4）对这首古诗诗意的理解。（老师不要强求学生装的理解完全一样，大体把握诗意即可。） 意图：由于这首诗的词句比较易懂，老师

15、可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互沟通，体会古诗的意思。 3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？假如学生没有疑问，老师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。） 4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。意图：这首诗的后两句是学生不简单理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。 三、体会诗境，感悟道理。 1、刚才大家通过自学。明白了古诗的也许意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。 老师配乐诵读，学生想象。 2、沟通，估计学生可能想

16、象到庐山宏伟的景象，比如连绵起伏、凹凸起伏的山峰等，老师应当激励学生进行有创意的想象。 3、探讨，然后沟通。 （1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？ （2）从题西林壁一诗中你受到了什么启发？ 意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在探讨中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。 4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（老师可以适时地给学生配乐朗读。） 四、拓展阅读。 沟通课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。 教学小结： 这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培育审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。 古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 教材简

17、析： 本课是两首古诗春晓给我们呈现的是雨后早晨的春景图。村居则是另一种情调，千里莺啼。春风杨柳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风放飞风筝，放飞希望。意境悠远。学习本课重点是识字和古诗的朗读背诵。 一、教学目标 1相识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。 2会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。 3学习“竖心旁”“反文”两个部首。 4正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点 1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并留意支配好字的间架结构。相识并正确书写2个部首。 2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 三、教学打算 课件、生字词语卡片 建

18、议学时数：2课时 四、教学过程 第一课时 谈话导入： 同学们我们学习了前面的几篇课文，你们觉得春天是怎样的？ 今日我们来学习两首描写春天的古诗。 板书课题，认读“古、诗、首” 齐读课题 （二）自由读课文，读准字音： 请同学们试着读读这首诗，不相识的字用自己喜爱的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。） 1检查读音状况： （1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处。 （2）探讨认准这些字的方法：春 （三）再读诗文：检查读音。 1自由读。 2同桌相互读。 3指名读。 4.沟通识字方法，记忆生字 （四）识字、理解、感悟、朗读： 学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决详细解决

19、问题： （1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。 A学习“春”时可以实行猜字谜的形式：“三个人看落日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。 B读题目质疑：有什么不懂的地方？ C结合“日字旁”理解字义与太阳有关。指早晨。 D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境： A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒适的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。 B：到处闻啼鸟：通过课件演示，理解“到处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：到处/闻啼鸟。 学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”

20、、“夜”对比记忆。 C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D：学习“知”：分析结构，相识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。 E：学习“少”：引导学生视察这个字简单错的地方，与小对比。其次笔是竖，不要写成“竖钩”。区分这个多音字。 F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。 （四）熟读成诵：实行多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生相互提示合作背诵等 （五）写字： 少：独体字，留意笔画间的间架结构，位置支配。（自己描、写。互评。） 处：正方形，外边三笔老师带写，留意撇短捺长、找准斜度。 知：左右对比

21、，可以用画线法比较： 左高右低、左长右短,特殊是与横竖中线相关联的笔画，要着重视察描摹。 春：学生小组学习，探讨。老师指导（横与横之间的距离、长短。） 针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生主动*、发挥学生的主动*、供应合作时间与空间。重点突破难点。 （六）布置作业： 1必做：背诵古诗、抄写生字。 2选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。 其次课时 教学内容：村居 步骤： （一）谈话导入、解题、学习“村”。 1、上节课我们学习学习了春晓，谁情愿给大家背一背？ 2、学生背诵春晓 3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗村居。 4、齐读课题，学习“村”： 问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？

22、部首及形声特点等，） （二）激发爱好、整体感知。 1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？ 2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？激励学生个*展示，用不同的方式表达自己的不同感受。 3、导入识字：诗中有一些我们不相识的字，你能试着认会吗？ （三）初读课文，识字，读正确、流利。 1、用最适合自己的方式学习生字、激励合作互助。 2、用卡片检查生字、指导识字。 3、检查指导读课文，指导读流畅。 （四）理解词句，了解诗的大意。 1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。 2、小组探讨：读懂的内容、探讨不懂的词句。 3、老师针对学

23、生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义： 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。 烟：春天蒸腾起的烟雾。 （五）指导朗读，体会诗情画意。 学生自己试读，小组汇报、评议。举荐读得好的同学给全班同学听。 师生共赏。 老师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。 在师生评议、竞赛探究过程中，老师随机进行朗读的指导： 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 （六）熟读成诵。 自由背诵、同桌检查。 （七）指导写字。 1同桌探讨，重点指导： 忙：重点板书“竖心旁”，留意左

24、右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。） 村：左右同高同长，留意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。 放：板书四笔反文的书写方法。可实行笔画拼摆的方式让学生形象感受。 （八）布置作业： 必做：抄写、听写字词、背诵。 选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。 古诗两首教学设计 教材：课程标准试验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：赠刘景文、山行。 教学目标： 1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地

25、朗读、背诵两首古诗。 2、识记生字，练写生字。 教学难点： 了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、知诗人，解诗题 1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天”的月饼盒等物品，让学生直观相识苏轼及其经典诗句。(老师可因地制宜地利用教具。) 2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱精彩。 3、解诗题：一天，苏轼和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫赠刘景文。 板书诗题。齐读诗题，提示读准后鼻音。 二、释字词，明大意 1、初读。自由读这首

26、古诗，画诞生字。 2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。) 3、再读。自由读诗句，读准字音。 指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。 4、老师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。 6、质疑。同桌相互读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。老师点拨 荷尽：荷花枯萎。 擎雨盏：托住雨珠的叶子。 菊残：菊花凋谢。 傲霜：不怕风霜。 君：您，古代对人的尊称。 橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子

27、将黄还绿的时候。 三、品诗句，悟诗情 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，比照插图细细品尝，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。 反馈。 (1)荷尽 探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？ (2)菊残 沟通：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？ (3)橙黄橘绿 想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_的季节! 4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记) 四、诵诗句，写生字

28、1、赛读：比一比谁读得最有感情。 2、用自己喜爱的方式尝试背诵，并沟通自己的背诵方法。 3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。 4、学生视察字形，沟通怎样识记，怎样写正确，写美观。 5、老师示范，学生练习。 6、小组展示，观赏评价。 其次课时 一、复习导入 1、背诵赠刘景文。 2、听写生字；抽读要求会认的生字。 二、归纳学法 1、还记得上节课我们是怎样学习赠刘景文的吗？ 2、老师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。 3、本节课，我们将用同样的方法学习其次首古诗。 三、学习山行 激励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。 1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家

29、介绍作者？ 杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、解诗题。“山行”是什么意思呢？ 山行：在山中行走的意思。 3、读诗句。 (1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。 (2)范读、画出停顿，再齐读。 4、明诗意。 (1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，曲曲折折)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。 (2)山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。 (

30、3)假如此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？ 小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。 5、悟诗情。 当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，或许我们也会与诗人一起不由自主地赞道(引读全诗、尝试背诵。) 四、学习生字 1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。 2、范写。 3、学生描红，临写。 五、拓展活动 把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。 板书设计： 山行 远景：寒山、石径、白云、人家 近景：枫林晚。霜叶红 古诗两首: 教学设计 古诗两首:教学设计 教学要求： 1、在学生自读的基础

31、上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。 2、引导学生多诵读，体会诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。 3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。 教学时间：两课时 第一课时 一、简介凉州词。 凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有凉州词。 王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛

32、唐诗人的广袤胸怀。 首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：宽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，似乎是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环绕下，一座地处边塞的孤城巍然矗立。这两句，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒芜境遇，为后两句刻画戍守者的心理供应了一个典型环境。 在这种环境中突然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是折杨柳，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府鼓角横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去

33、时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了亲密的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的折杨柳曲调呢？要知道，玉门关外原来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。 三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（升庵诗话）中国古代诗歌一直有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不行这样理解，但不能就此而确定作者确有此意。 四、师生互动活动设计： （

34、一）老师活动设计 1从故事入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生理解。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己不懂的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。 （二）学生活动设计 1自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。 2通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。 其次课时 学习出塞 1读课文，解题。 塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？ 简介作者王昌龄，唐代闻名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今日学的是他最闻名的一首诗。 2老师范读课文。 3沟通自学体会。 4提出问题，老师归纳，集体解决。 （l）秦时

35、明月汉时关：（学生理解不了。老师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，始终如此。 （2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。事实上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。 （3）老师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。 5体会诗的意境。 （l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。） （2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 6有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅

36、，巩固边防的心情。 7、布置作业 背诵两首古诗，默写出塞。 板书设计： 出塞 秦时明月汉时关（以景抒情） 但使不叫（联想言志） 古诗两首:教学设计 古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字。理解生字组成的词语。 3.能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。 4.凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：理解诗句意思。 教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：两课时 第一课时9.11 一、揭示课题 二、初读课文 1.老师读课文，学生

37、感知课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 3.检查自学状况。 （1）指名读，留意音韵节奏。 （2）生字词。 焚烧千捶万击墨梅乾坤 三、学习石灰吟 1.指名读。 2.理解诗句的意思。 （1）逐字逐句的理解。 捶：敲打。击：撞击。若：好象。 等闲：平常事。人间：人世间。 （2）说说阵首诗的意思。 3.看图想象意境，体会感情。 老师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？ 4.指导朗读。 5.小结。 四、总结学法，自学墨梅 1.总结石灰吟的学习方法。 （1）理解字词。 （2）说说诗意。 （3）看图想象。 （4）朗读体会。 2.学生自学

38、，老师巡察指导。 3.师生探讨。 （1）理解字词。 吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。 清气：芳香之气。乾坤：天地。 （2）指名说说诗意。 （3）看图想象。 （4）朗读体会。 4.小结。 五、作业 感情朗读课文。 其次课时9.12 一、复习检查 1.指名朗诵古诗两首。 2.说说这两首诗的大意。 二、背诵课文 1.听录音，轻声朗读课文。 2.看图朗读，体会诗歌的意境。 3.自由练读，背诵。 三、总结课文 1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？ 2.这两首诗在写作上有什么特点？ 四、教学生字词 1.指导书写。 2.学生描红。 五、作业 1.读一读，写一写。 焚烧清白洗砚乾坤 2.说明诗句。 （

39、1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。 （2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。 板书： 3古诗两首 石灰吟 千捶万击粉骨碎身若等闲 烈火焚烧（坚毅不屈）全不怕 要留清白在人间 （明哲保身） 墨梅 素净池边树朵朵淡墨痕（写实） 芳香不要只流（明志） （寄寓贞洁自守的情操） 古诗两首教学设计 教学目标： 1、认读7个生字，会写9个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学课时：两课时 第一课时 教学目标； 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前打算好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的相识 3、在什么地方发觉的小草？ 4、小草长得如何？ 5