人脑的高级功能.docx

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1、人脑的高级功能细胞的形态和功能 细胞的形态和功能学案一、基础学问1、细胞的形态和大小单细胞生物一般是_独立生活，他们往往有自己_的形态。如_。多细胞有机体中，常见的细胞形态有_，也有的呈_。各种细胞的大小_，_。一般来说，动植物细胞的体积要_微生物细胞，高等动物的卵细胞_体细胞。2、细胞的形态和功能的统一形态和功能的统一是有机体细胞的一个重要特征，的细胞尤为明显。3、细胞的视察工具显微镜1）试验室中常用的视察细胞的工具为_，主要由_和_组成。一般的光学显微镜通常运用_作为光源，其辨别率最高只能达_，放大倍数最高为_左右，可以进行细胞的_视察。假如要视察细胞的更微小的结构，还需运用_,简称_，可

2、以把细胞放大_倍，可以看到细胞的_，这极大的推动了细胞探讨的进程，逐步进入到_和_。2）显微镜的运用方法和步骤A、取镜（手握镜臂，手托镜座。）B、安放（偏放。）C、对光（在镜下，眼看，眼睁，转动，使视野。）D、视察（先用倍镜，再用倍镜。）3）显微镜的放大倍数放大倍数是和的乘积。指对的放大，而不是面积的放大。目镜和物镜的倍数区分 低倍镜和高倍镜下视察的区分：每个细胞的大小视野中的细胞数目视野的光明度低倍镜高倍镜4）成像特点倒立（上、下和左、右全相反）5）低倍镜换高倍镜的步骤 6）解除异物的方法二、分析探讨（合作沟通，共同提高）1、要想在视野中看到的细胞数目最多，应当用低倍镜还是高倍镜？ 2、在白

3、纸上写一个“F”，那么在显微镜下看到的是什么样子？ 3、在视野的左上方看到一物像，希望把它移到视野的中心，怎么移动装片？ 4、在视野中看到一黑点，它可能在上，怎样解除？ 三、巩固练习1、用短线将下列细胞、形态结构特点及相应的功能、意义连接起来红细胞体积大,细胞内养分物质含量高有利于在血管内快速运行和携带氧气 小肠绒毛扁圆形、无核、含血红蛋白高有助于养分成分的汲取上皮细胞 精子近腔面细胞膜有突起,表面积大保证其运动，与卵子相遇 神经细胞细胞结构简化，后端有鞭毛有利于感受刺激和传导神经冲动 卵细胞有多分支的树突和长的轴突保证受精后卵裂和早期胚胎发育时养分2李华同学在视察变形虫临时装片时，发觉视野中

4、有一较大的变形虫但在图像上有一小片污物，影响对变形虫的视察。(1)在不调换目镜和物镜的状况下，他应当如何推断污物在何处？写出操作步骤。 (2)假如确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的状况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开? 3、以下、是运用操作显微镜的几个步骤。下图为显微镜视察中的两个视野，其中某细胞为主要视察对象，由视野A到视野B时操作的正确依次是（）转动粗准焦螺旋转动细准焦螺旋调整光圈转动转换器移动玻片ABCD 免疫系统的功能异样辅导教案导学诱思1.过敏反应（1）概念：一些人对某种物质产生剧烈应答。这种状况就是过敏反应或变态反应。能引起过敏反应的物质是致敏原。（2

5、）类型：速发型和迟发型。思索：你在花丛中感受大自然的漂亮景色，可能有的人会在花丛中晕倒，这可能是一种什么现象呢？是由于此人的免疫功能过于弱小造成的吗？提示：这可能是一种过敏反应，是对花粉过敏引起的过敏反应。这是由于免疫功能过强造成的。2.自身免疫病（1）缘由：自身的某结构物质与某抗原物质相像。（2）例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮。3.免疫缺陷病（1）免疫系统功能不足或缺陷引起的疾病。（2）例：艾滋病是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺陷综合症，是由HIV引起的。抗原：HIV。存在：血液、精液、泪液、尿液和乳汁中。传播途径：性接触、血液传播、母婴传播。HIV的结构：遗传物质两条RN

6、A，有逆转录酶。侵染特性：主要侵入T细胞导致免疫功能衰退。思索：你知道有一种“借刀杀人”的病毒是什么吗？提示：是艾滋病病毒HIV。HIV摧毁人的免疫系统，使人丢失一切免疫力。这时，各种病原体的侵入会导致各种疾病的发生，而人却无法反抗，导致死亡。合作探究探究一：理解免疫失调引起的疾病ks5u类型特点基本原理过敏反应免疫功能过高将一些不是大分子的物质或正常机体不识别为抗原的物质识别为抗原导致过敏反应自身免疫病将正常细胞视为抗原而加以排斥，从而发病免疫缺陷病免疫功能过低（1）由遗传因素引起的先天性免疫缺陷（2）HIV侵入T细胞，T细胞大量死亡，使抗原的识别、呈递发生障碍，病人丢失一切特异性免疫功能探

7、究二：理解免疫预防和免疫治疗免疫预防患病前的预防。即把疫苗接种到人体内，使人产生对传染病的反抗实力，增加了人的免疫力。通过预防接种，人们能够主动地预防多种传染病，但不能预防全部传染病免疫治疗患病后的治疗。即在人体患病条件下，通过输入抗体、胸腺素、淋巴因子等调整人的免疫功能，使机体反抗疾病的实力增加，达到治疗疾病的目的题例领悟2022全国理综卷，4下列关于病毒的叙述，正确的是（）A.烟草花叶病毒可以不依靠宿主细胞而增殖B.流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上C.肠道病毒可在经高温灭菌的培育基上生长增殖D.人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症解析：病毒的增殖离不开活的生物细胞,其遗传物质位

8、于病毒的内部,由衣壳包被着；不能在高温灭菌的培育基上生长增殖，必需在活体培育基上才能生存；外源细菌或病毒感染(如酿脓链球菌)可引起自身免疾病。答案：D领悟免疫功能异样包括过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。过敏反应是过敏原二次刺激引起的反应；自身免疫病是自身结构与抗原确定簇结构相像；人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症。关于过敏反应的叙述，正确的是（）A.过敏反应一般会损伤组织B.反应特点是发病快速，反应剧烈，消退较快C.T细胞是过敏反应的主要免疫细胞D.过敏反应只发生在皮肤及呼吸道解析：本题考查的学问点是免疫失调引起的过敏反应。过敏反应是指已免疫的机体（是在过敏原刺激下，由效应B细胞

9、产生抗体）在再次接受相同物质的刺激时所发生的反应，反应特点是发作快速，反应剧烈，消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织损伤，有明显的遗传倾向和个体差异。可发生在皮肤、呼吸道、消化道等处。答案：B课堂反馈1.（经典回放）（多选）酿脓链球菌反复感染人体可引起风湿性心脏病。其主要缘由是（）A.机体免疫功能低下或缺失B.外来抗原干脆作用于机体某些组织C.抗体与自身组织发生反应，引起自身免疫疾病D.外来抗原与自身某些组织细胞有共同的或相像的抗原确定簇解析：风湿性心脏病是一种自身免疫疾病,主要缘由是由于酿脓链球菌与正常心肌细胞有相类似的抗原确定簇,针对这些类似抗原确定簇的免疫应答可引起自身免疫疾病

10、。自身免疫疾病并不是机体免疫功能降低或抗原作用于机体组织造成的。答案：CD2.2022海南卷，12用人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠后（）A.使小鼠产生过敏反应B.产生的抗体不能与该病毒结合C.小鼠体内产生针对该病毒的浆细胞D.短期内，再次受到该病毒感染后不会产生更多的抗体解析：用人工合成的脊髓灰质炎病毒初次感染小鼠后，同时起动体液免疫和细胞免疫，体液免疫产生浆细胞和记忆B细胞，浆细胞产生的抗体与该抗原特异性结合，使该抗原凝集失去感染力，被吞噬细胞消化。当该抗原再次刺激机体时，记忆B细胞增殖分化产生浆细胞，浆细胞产生大量抗体与该抗原特异性结合。过敏反应是过敏原二次刺激时产生反应。答案：C3

11、.下列与免疫失调无关的疾病是（）A.过敏性鼻炎B.血友病C.艾滋病D.系统性红斑狼疮解析：免疫失调症是免疫功能过强或过低造成的，不是遗传病。答案：B4.某人因骨折需植入一颗钢钉固定断骨，正确的叙述是（）A.抗体将会和它发生特异性免疫反应，并将其腐蚀B.人体内相应的吞噬细胞会将它吞噬掉C.此钢钉不能成为抗原D.钢钉不会引起特异性免疫反应，会引起机体发生非特异性免疫解析：钢钉不是大分子物质，不具抗原特异性。答案：C生态系统的功能 生态系统的功能 一、教学目标（一）学问教学点1使学生初步学会运用生态学的基本观点来相识生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。2使学生了解生态系统的主要功能和较多

12、的名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。3使学生理解驾驭能量流淌过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。（二）实力训练点1学会识图，提高学生分析实力。2通过电视录像和多媒体软件的视察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培育学生的视察实力和分析问题的实力。3通过探讨沟通培育口头表达实力。4以生态系统中能量流淌和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合实力。（三）德育渗透点通过生态系统功能的学习，使学生酷爱大自然、爱护生态环境，酷爱祖国的美妙山河，酷爱家乡，培育高尚的爱国主义情操。二、教学重点、难点及解决方法1重点（1）生态系统的能量流淌过程及特点。（2）生态系

13、统的物质循环过程及特点。（3）碳循环过程图解。（4）生态系统的能量流淌和物质循环的关系。2难点（1）生态系统的能量流淌过程。（2）生态系统的物质循环过程。3疑点在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环。4解决方法（1）将能量流淌和物质循环的学问重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的学问。（2）培育提高学生的识图实力，分析问题、解决问题等思维实力，探讨沟通将学问化难为易。三、课时支配2课时：能量流淌1课时，物质循环1课时。四、教学方法多媒体组合教学模式，采纳自学、探讨与讲解并描述法。五、教具打算1能量流淌和物质循环的多媒体软件

14、及电教设备。2电视录像带、放像机。六、学生活动设计1自学生态系统的能量流淌和物质循环的全部内容。2质疑探讨、学生相互启迪，老师点拨指导。3沟通总结，相互取长补短，获得新的学问体系。4巩固所学的新学问，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。七、教学步骤第一课时（一）明确目标1使学生理解生态系统的能量流淌的起点，能量流淌的数量及其作用。2以一条食物链为例阐述生态系统中能量流淌的过程和特点。3使学生理解什么是能量金字塔？人们探讨生态系统中能量流淌的目的是什么？（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：作为生物与环境组成的统一整体，生态系统不仅具有肯定的结构，而且具有肯定的功能。生态系统的主

15、要功能一是生态系统的能量流淌，二是生态系统的物质循环，首先学习探讨生态系统的能量流淌。1生态系统的能量流淌讲解并描述：生态系统中生物之间的最重要联系是通过食物链和食物网联成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流淌和物质循环的主渠道。学生活动：观看生态系统的能量流淌电视录像片和多媒体课件，使学生身临其境，看完录像后，师生共同探讨。（1）生态系统中能量流淌的起点是从什么地方起先的？能不能从动物起先为什么？生态系统的能量流淌是从生产者所固定的太阳能起先的。这里指的生产者主要是绿色植物，因为只有绿色植物才能把太阳光能转变为化学能，储存在有机物中，所以，流经生物群落中的能量是从绿色植物起先的。生

16、态系统的能量流淌起点能不能从动物起先？不能，因为我们通过动植物细胞结构与功能的学习，知道绿色植物的细胞结构有特别的叶绿体能固定太阳光能，而动物细胞结构没有叶绿体是无法固定太阳光能的，所以只能利用现有的有机物。（2）能量流淌的数量及作用：生态系统的生产者绿色植物通过光合作用，把太阳光能转化为化学能，储存在它们制造的有机物中。生产者所固定的全部太阳能，就是流经生态系统的总能量。能量流经生态系统后，就是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力。（3）生态系统的能量流淌全过程。分组探讨生态系统的能量流淌图的涵义：能量流淌的起点：地球上全部的生态系统所需的能量都是来自太阳，是从生产者通过光合

17、作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中。生产者固定的全部太阳能就是流经生态系统的总能量。所以生态系统的能量流淌是从生产者固定太阳光能起先的。生态系统能量流淌的数量，是生产者所固定的全部太阳光能，就是流经生态系统的总能量，这些能量能在生态系统各个养分级中进行流淌。生态系统能量流淌的途径：通过食物链阐述其能量流淌的过程，结合播放能量流淌的多媒体课件，加深学生的印象。生态系统中的能量流淌的课件看完后，举荐一个学生归纳其中心内容，其他学生补充，老师点拨指导。第一、生态系统的总能量，其中一部分能量用于生产者自身的新陈代谢等生命活动，即呼吸作用消耗掉了；另一部分能量随着植物遗体和残枝败叶等被分解者分解而释

18、放出来；还有一部分能量被植食性动物摄入体内。其次，植物被草食动物吃了以后，一部分以粪便等排泄物被动物排出体外，其余大部分被动物所同化。这样能量由植物流入动物即能量从第一养分级其次养分级第三养分级第四养分级，各养分级所同化的能量，一部分通过呼吸作用消耗掉；另一部分用于各养分级生物的生长、发育、繁殖等生命活动。消费者的尸体、粪便等与生产者的遗体，残枝败叶一样，被分解者分解利用，并通过分解者的呼吸作用将其能量释放到环境中去最终消逝。（4）生态系统能量流淌的特点讲解并描述：美国生态学家林德曼，明确提出了“非常之肯定律”。从理论上讲，一个人靠吃鱼增长身体1kg，就得吃掉10kg鱼，10kg的鱼则要吃掉1

19、00kg的浮游动物，100kg的浮游动物要吃掉1000kg的浮游植物。也就是说，1000kg的浮游植物才能养活10kg的鱼，进而才能使人增长1kg体重。依据林德曼能量传递的“非常之肯定律”，编制成多媒体课件，图、文、音、形并茂，形象逼真，学生一目了然。观看后，学生归纳小结如下：第一、能量流淌不是循环的而是单向的：从生产者初级消费者次级消费者三级消费者。食物链各个养分级的依次是不行逆的，而各个养分级的能量总是以呼吸散失热能。即必需源源不断地输入，又不断地散失。其次、能量流淌是逐级递减的：传递率为1020，一条食物链的养分级一般不会超过五个养分级，因养分级上升一级，可利用的能量相应要削减8090，

20、能量到了第五个养分级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。由于生态系统能量流量逐级递减，其传递率为1020，即构成了能量金字塔。所以，生产者固定的全部太阳能流经生态系统过程中逐级递减，单向不循环，最终在环境中消逝。（5）探讨生态系统能量流淌的目的问：能不能变更生态系统能量流淌的规律？不能，人们虽然不能变更能量流淌的客观规律，但可设法调整能量流淌方向，使能量流向对人类最有益的部分。例如，在森林中，最好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得更多的毛、肉、皮、奶等畜产品。（三）总结、扩展学生活动思维训练1为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？引导学生依

21、据林德曼能量流淌的“非常之肯定律”来阐述这个问题，如鱼体重增加1kg，所需浮游植物100kg等，结合日常生活实际讲解。2下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流淌图解，回答问题。图中D表示_。能量在逐级递减中，传递率按20计算，若狐获得的能量是8千焦，传递给狼的能量为_千焦，狼获得的能量中，草应供应这条食物链的能量为_千焦。图中各养分级通过A_作用被消耗，通过B_利用，而B又通过C_被消耗。太阳能；1.6200；呼吸分解者呼吸作用3总结从能量传递过程看，流经生态系统的能量就是绿色植物所固定的全部太阳能，这些能量沿着食物链和食物网的各个养分级传递，可见生产者是消费者和分解者获得能量的源泉，是生态

22、系统存在和发展的基础。从能量传递的数量和效率看，能量流经各养分级是逐级递减的，单向不循环的，传递率为1020，因为大部分能量用于各养分级自身的新陈代谢等生命活动，另一部分随遗体等被分解者所利用，真正流入下一个养分级的能量只有1020。所以，一条食物链一般不能超过五个养分级，到第五养分级时，可利用的能量已削减到不能维持其生存的程度了。（四）作业1识图作答：下图表示生态系统的能量流淌，请据图回答，（1）将A、B、C、D各养分级的名称依次写在图中：A_B_C_D_（2）图中a1代表_。（3）图中a2代表_。（4）a3a2的缘由是_。（5）从生态系统能量传递效率上看，一个养分级的能量，流到下一个养分级

23、只有_。因此，一个食物链一般不能超过_。答案：（1）生产者、初级消费者、次级消费者、三级消费者；（2）生产者所固定的太阳能；（3）从第一养分级流淌到其次养分级的能量；（4）初级消费者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有10-20的能量传递给次级消费者，所以a3a2；（5）1020，五个养分级。2思索题：生物的个体数量是否能成为金字塔？答案：略。（五）板书设计七、教学步骤其次课时（一）明确目标1了解生态系统的物质循环的概念及物质循环的重要意义。2理解驾驭生态系统的物质循环过程，重点以碳循环为例搞清晰物质循环的过程及特点。3驾驭生态系统的能量流淌和物质循环互为因果关系。（二）重点、难点的学习及目标完成

24、过程引言：生态系统的物质循环也是顺着生态系统的养分结构即食物链和食物网这个主渠道进行循环流淌的。前面讲的能量流淌与物质循环是不同的，能量在流经生态系统各个养分级时，是逐级递减、单向不循环的。而物质循环是在生态系统的生物群落与无机环境之间可以反复出现，是循环流淌的。那么，生态系统中物质究竟是怎样循环的呢？2生态系统的物质循环讲解并描述：（1）物质循环的概念生态系统的物质循环是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素在生态系统的生物群落与无机环境之间反复循环运动。生物地化循环：生物圈是地球上最大的生态系统，其中的物质循环带有全球性，这种物质循环又叫生物地化循环。生态系统的物质循环反复出现，循

25、环流淌，不会消逝，生物可反复利用。（2）物质循环的特点学生活动演示水、碳、氮循环的多媒体课件（自制），增加学生的感性相识，为学习物质循环奠定基础。学生谈观后感：老师点拨指导。水循环：水是组成生物体的重要成分，约占体重的6095，体内进行一切生化反应都离不开水。地球上水通过蒸发、降雨、植物的蒸腾、汲取等过程反复循环。碳循环：碳元素约占生物体干重的47，碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机环境与生物群落之间是以CO2的形式进行循环的。氮循环：氮是组成蛋白质和核酸的主要成分。氮占大气成分的79，必需经过生物固氮作用、硝化作用、反硝化作用等才能在生物群落与无机环境间反复循环。物质循环的

26、主要特点：物质循环是带有全球性的，生物群落和无机环境之间的物质可以反复出现反复利用，周而复始进行循环，不会消逝。为了进一步搞清晰生态系统的物质循环全过程，现以碳循环为例来进行系统学习。（3）碳的循环过程演示碳的循环过程多媒体课件，增加学生感性相识。看图说话，P267中图104碳的循环过程，一人发言，其他同学补充，老师点拨指导。碳的作用：糖、脂肪、蛋白质、核酸都是构成生物体的基本物质，在它们的分子中都含有碳元素。碳元素大约占生物体干重的49，是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。碳在无机自然环境中存在的形式即以CO2和碳酸盐（石灰岩、珊瑚礁）的形式存在。碳的循环形式：碳在无机环境与生物群落间

27、是以CO2的形式进行循环的。大气中的CO2进入生物群落，主要依靠于绿色植物的光合作用，使CO2中的“C”变成为有机物中的“C”，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C”的循环可见绿色植物是生态系统的基石。除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。还有一部分生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，这部分“C”短暂脱离循环，一经开采运到地面燃烧，仍可产生CO2再返回碳循环。3能量流淌和物质循环的因果关系生态系统的存在是靠物质循环和能量流淌来维持的。生态系统的能量流淌和物质循环都是通过食物键和食物网的渠道实现的，二者相互伴随进行，又相辅相存，密不行分的统一整体。但

28、是，能量流淌和物质循环又有本质上的区分：能量流经生态系统各个养分级时是逐级递减，而且运动是单向的、不是循环的，最终在环境中消逝。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消逝。（三）总结、扩展1进入生态系统中生物群落的能量和物质都是通过光合作用进行的，从物质循环、能量流淌的角度看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。2在碳的循环中，森林生态系统是碳的主要汲取者，每年大约固定361012公斤碳。但是，近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中的CO2浓度明显增加，这种趋势假如接着发展下去世界的气候就可能发生猛烈

29、改变，后果令人担忧。3总结生态系统的主要功能是进行能量流淌和物质循环，能量流经生态系统各个养分级时，是逐级递减的，流淌是单向不循环的。物质循环具有全球性，物质在生物群落与无机环境间可以反复出现，循环运动。能量流淌与物质循环既有联系，又有区分，是相辅相承，密不行分的统一整体。（四）布置作业1识图作答：（1）写出的生理过程及产生CO2的方式。_（2）碳在无机环境与生物群落之间以_形式进行循环。（3）碳循环中最简洁的循环途径是在_和大气之间的循环。答案：（1）光合作用、呼吸作用、微生物分解作用、呼吸作用、燃烧。（2）CO2（3）绿色植物2写小论文浅谈能量流淌和物质循环与生物生存发展的关系。（五）板书

30、设计 细胞的结构和功能 第3章细胞的结构和功能一、考纲指要1细胞膜的成分、结构特点、功能之间的关系。2理解细胞质基质内含有的物质和细胞质基质的主要功能。3应用线粒体和叶绿体的基本结构及主要功能。4理解内质网、核糖体、高尔基体、中心体、液泡几种细胞器的主要功能。二、命题落点1结合细胞亚显微结构模式图或蛋白质的合成和分泌，综合考查各细胞器的分布、成分、结构与其功能的适应关系。如例2和例4。2物质出入细胞的二种方式的判别。如例5。3结合细胞呼吸考查线粒体的结构、所含物质成分和作用。如例3和例7。4结合化学元素、光合作用等考查叶绿体所含色素类型、结构、物质成分和作用。如例3、例6和例7。例1：下列有关

31、细胞结构和功能的叙述，正确的是（）A人的肾小管上皮细胞中没有胰岛素基因B人体内不再分裂的体细胞中共有46个DNA分子C性激素的合成与内质网有关D内质网与细胞膜相连，不与核膜相连解析本题考查的学问点：一方面是细胞中DNA分子含量和基因的分布，另一方面是生物膜结构上的联系及内质网的有关功能。选项A是错误的,因为生物体的每一个细胞都包含该物种所特有的全部遗传物质，肾小管上皮细胞中当然有胰岛素基因，只是受特定时空条件的限制，有选择地表达，肾小管上皮细胞的胰岛素基因未能表达。选项B是不对的,该题的关键词是“共有”，既要考虑不再分裂的体细胞核中有46个DNA分子，还要考虑细胞质中也有DNA分子，因此“共有

32、”的DNA分子必定大于46个。选项C是正确的,因为内质网与蛋白质、脂质和糖类的合成有关，性激素是固醇类物质属于脂质，因此它的合成与内质网有关。选项D也是错误的,因为内质网外连细胞膜，内连核膜。答案：C。例2：下列物质中，不在核糖体上合成的是（）A麦芽糖酶B核糖核酸C胰岛素D载体蛋白解析本题考查的学问点是蛋白质的分类及核糖体的功能。核糖体是合成蛋白质的场所，ACD选项均为蛋白质类物质，核糖核酸为RNA，不属于蛋白质。答案：B。例3：雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是（）A神经细胞B心肌细胞C乳腺细胞D红细胞解析本题考查的学问点是高尔基体的功能。高尔基体与细胞分泌物的形成和植物细胞分裂时细胞壁的

33、形成有关。雌性家兔的乳腺细胞分泌乳汁，因此高尔基体数量最多。答案：C。例4：新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP，可以干脆汲取母乳中的免疫球蛋白质和半乳糖。这两种物质分别被汲取到血液中的方式是（）A主动运输、主动运输B内吞、主动运输C主动运输、内吞D被动运输、主动运输解析免疫球蛋白是大分子物质，无法进行自由扩散或主动运输的方式被汲取，只能靠内吞，有些考生可能对半乳糖属于小分子单糖不太清晰，影响了对其汲取方式的推断。此题对我们的启示是：不行忽视教材中的楷书阅读部分（如内吞）。答案：B。例5：下列细胞中不含叶绿体的有（）A水稻根尖分生区细胞B小麦叶肉细胞C玉米维管束鞘细胞D蓝藻细胞解析植物的根中不含叶

34、绿体，而蓝藻中只有与光合作用有关的色素，也没有叶绿体，而小麦的叶肉细胞中含有叶绿体，玉米是C4植物，其维管束鞘细胞中也含有叶绿体。相当一部分高考试题是考生平常比较熟识的，但“熟题”的欺瞒性也特殊大，有些考生没有看清“不”字而造成失分，解决这类“熟题”既要警惕貌合神离，又要善用变通之术。答案：A、D。1误认为全部植物细胞都有叶绿体，如例3。并不是全部植物细胞都有叶绿体，如植物的根部就没有，见例6。2忽视教材中的楷书阅读部分。如例5中的内吞。3以偏概全考虑不周。如例7中（1）中的第一空，误答为光反应或光合作用，第(2)小题其次空考生失分较多的是，将答案“生命活动”表述为“主动运输、细胞汲取离子”等

35、详细的生命活动，以偏概全，导致失分。第(4)小题考生失分点主要是在考虑影响呼吸作用的因素时，只是考虑光对呼吸作用无影响，而未考虑温度恒定对呼吸作用的影响。 1将下列细胞或细胞器置于蒸馏水中，不会裂开的是（）A红细胞B叶绿体C线粒体D洋葱表皮细胞2下列不是人体的神经细胞与胰腺腺泡细胞共同的特征（）A核膜周期性地消逝与重建B细胞形成较多突起C具有分泌功能D线粒体较丰富3某单细胞生物，体内不具叶绿体但有叶绿素，它最可能是（）A真核生物B异养生物C无核膜的生物D有线粒体的生物4下列物质中，在核糖体上合成的是（）肾上腺素突触后膜上的受体淀粉唾液淀粉酶纤维素胰高血糖素ABCD5病毒侵入人体后，血液中会出现

36、相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是（）A氨基酸和核糖体B氨基酸和高尔基体C核苷酸和核糖体D核苷酸和高尔基体6葡萄糖经小肠粘膜上皮进入毛细血管，需透过的磷脂分子层数是（）A4层B6层C8层D10层7噬菌体外壳的合成场所是（）A细菌的核糖体B噬菌体的核糖体C噬菌体基质D细菌的核区8下列细胞器在其生命活动过程中均可产生水的是（）核糖体内质网中心体线粒体ABCD9噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是（）A细胞壁B细胞膜C线粒体D核酸10绿色植物细胞中对能量转换干脆有关的一组细胞器是（）A线粒体和叶绿体B核糖体和高尔基体C中心体和内质网D高尔基体和叶绿体参考答案1D2A3C4C5A6C；7A8A9D10A 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页