统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案（三）.docx

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1、统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（三）统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（二） 统编版六年级语文上册第一单元宿建德江教案（二） 教学目标： 1、驾驭多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思 2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。 教学重点：理解诗意，并有感情地朗读 教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法 教学打算：课件 教学过程： 一、谈话引入，介绍背景： 1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？-黄鹤楼送孟浩然之广陵 2、我们一起背一遍吧！ 3、孟浩然与李白告辞去扬州那年，他四十岁。孟浩然从二十几岁

2、便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参与了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家起先隐居！三年后，心有不甘的孟浩然确定再次离家，去江南一带游历，他要广交挚友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告辞满怀希望动身！出去秋来，一转瞬半年过去，孟浩然的发展依旧很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗 4、请同学们齐读课题- 二、看题目，结合预习 1、说说对诗题的理解 2、相识多音字-宿并理解字义 3、理解建德江关于作者孟浩然还

3、有谁想补充吗？ 4、那么孟浩然夜宿建德江边究竟看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就伴同作者的视线去建德江边看一看。 三、出示古诗，自由读留意读准字音，指名读小组读，齐读。 四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组沟通完善。 出示思索问题： 1、诗人夜宿江边看到了什么 2、全诗表达了作者怎样的情感？ 五、逐句汇报 1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语： 烟渚 日暮 野 天 树 江 月 2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，原来不如意夜晚不能回家更增加了一份忧愁 3、拓展借月抒怀的诗句-读读体会

4、六、 1、看板书，回顾全诗，一切景语皆情语，在这些景物的背后作者要表达的情感是什么呢：忧愁。这种情感，诗句中有没有干脆体现的字词呢-愁 2、带着我们的理解再读这首诗！ 七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语-孤独、孤独、忧愁、思念 八、老师又带来两首描写游子漂泊异乡夜宿在外的古诗，出示课后的两首诗-枫桥夜泊天净沙秋思 1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？ 2、围围着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。 3、读诗，感受 九、全课总结 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 2022宿建德江 教学目标： 1.学问与技能：相识2个生

5、字，会写3个生字。驾驭一个多音字，在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 2.过程与方法：背诵并用自己的话说出这首诗的意思。默写这首诗。 3.情感看法与价值观：理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。 教学重点： 理解词句，明确内容。体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充溢忧愁的思想感情。 教学用具： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 第一课时 教学目标： 初读课文，整体感知。相识生字词语。 教学过程： 一、揭题，解题。 介绍作者及建德江。 二、教授新课 1.出示学习要求：（出示图片） 2.在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 3.背诵并用自己的话说出这首诗的意

6、思。 4.出示古诗内容：（出示图片） 三、整体感知 自由读课文，谈谈自己对课文的初步相识，并提出不懂的问题。让我们带着这些问题走进这个故事，走近故事中的人物。 （一）自学 1.自读。轻声读课文，遇到不相识的字用你喜爱的方法记住他们。 2.正音，指名读，留意听准字音。 3.互检，同桌相互读，检查字音。 （二）识字 1.把你相识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2.一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3.在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 （三）写字 1.视察。细致视察字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2.指导，就小挚友们提出的难点，老师进行指导，其他字学

7、生比照田字格自己写。 3.评价，自评，互评想结合。 （四）沟通 其次课时 教学目标： 细读课文，理解内容。理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁的情感。 教学过程： 一、老师范读课文，请同学们边观赏边理解诗意。 1.个体感知 借助注释理解词句的意思，可小组内沟通。 2.说一说 你认为你理解了哪句，说出来让同学们观赏一下。（假如有不理解的诗句，老师相机点拨） 3.比一比 谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组竞赛） 4.问一问 客人的愁绪有哪些？ 后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？ 5.读一读：画一画 有感情朗读。依据你对诗意的理解画图。 6.背一背 比比谁背得快。 三、复习巩固 比照图片，发

8、挥联想，用第一人称来描述古诗内容。（先写后说） 四、古诗观赏 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 五、课后作业 背诵古诗。 古诗诵读宿建德江 古诗诵读宿建德江 教学目标：情感看法价值观：体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充溢忧愁的思想感情。学问与技能：1.在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。2.背诵并用自己的话说出这首诗的意思。过程与方法：熟读成诵，读中感悟，学生自学为主，老师点拨为辅。教学重难点：1.理解词句，明确内容。2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充溢忧愁的思想感情。教学用具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：

9、 一、揭题，解题。介绍作者及建德江。二、教授新课：1.出示学习要求：（出示图片）（1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。（2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。2.出示古诗内容：（出示图片）（1）整体感知：老师范读课文，请同学们边观赏边理解诗意。（2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内沟通。（3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们观赏一下。（假如有不理解的诗句，老师相机点拨）（4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。（小组竞赛）（5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？（6）读一读：有感情朗读。（7）背一背：比比谁背得快。三、

10、复习巩固：比照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。四、古诗观赏：枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。五、课后作业：背诵古诗。 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（六） 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（六） 教学目标 1.精确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 2.联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 3.品尝、积累文章美丽而富有哲理的语言。 教学重点 1.朗读课文，感受丁香的特点。 2.理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 教学难点 1.联系自身的生活阅历理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 2.品尝文章美丽而富有

11、哲理的语言。 教学过程 （一）沟通资料，导入新课。 今日我们来相识一种看似一般却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 板书课题。 上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。 （二）品读文本，理解感悟。 1.细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？ 城里丁香花 城外丁香花 斗室外三颗白丁香 雨中丁香图 2.描写角度有哪几个？ 颜色 形态 味道 可结合练习“思索探究一”想想作者给予了丁香什么样的品行？（给予丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。） 3.

12、写出了丁香什么特点？ 繁密耀目 幽雅的甜香 娇俏灵动 鲜润妩媚 4.赏析描写美丽语句。 出示句子： 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。 丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 参考“问题探究”的详细分析，让学生深化文本，品尝语句，理解文章意境。 穿插“思索探究

13、”其次题，让学生边赏析，一边深化思索。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？ 5.问题探究： （1）“每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ （2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？ （三）理解情感，品悟中心。 1.结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思索？ （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，或许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相像。 （2）理解古人何以独创“丁香结”：结合“积

14、累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。 （3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。 2.结合自身经验，赏析文中哲理性的语句。 “结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？ 过渡：丁香这种看似一般却又非同寻常的花，引发了我们深深的思索，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清爽而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相像之处，我们来共同阅读吧。 （四）绽开阅读，开阔视野。 整合阅读图书中郭沫若的石榴。 1.用简洁的句子或者词语去描述一下石榴

15、。 2.在夏天，很多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？ 3.说说”石榴“与”丁香结“的相像之处。 4.结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？ 课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。(150字） 板书设计 丁香 - 丁香结 城里丁香花 颜色 繁密耀目 城外丁香花 形态 幽雅的甜香 无畏无惧 斗室外三颗白丁香 味道 娇俏灵动 雨中丁香 鲜润妩媚 从容豁达 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（七） 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（七） 课题：丁

16、香结 单元重点 1.精确流畅地朗读课文，感受大自然的美妙和生活中的情趣。 2.观赏课文中不同特点的景物描写，特殊是其中富有想象力的片段。 3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。 教学目标 1.接着训练朗读，品尝文章美丽而富有哲理的语言 2.深化理解课文内容，领悟作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 3.学习文章的写法，写一个作文片段 教学重点 1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的 2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径 教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法 教学打算朗读课文，尝试构建本文的思维导图 教学过程 一、导入。 许多的花草树木在文人的笔下都给予了人的品质

17、，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？ 出示丁香花图片 二、初读课文，理清思路。 1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？ 2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。 丁香花-丁香结 赏花-悟花 二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，给予了丁香什么品行？ 1.城里丁香花的色调和姿态。 视觉 2.城外丁香花的漂亮芳香：花色、花香。视觉 嗅觉 3.斗室外的三棵白丁香：形态 颜色 气味。视觉 嗅觉 重点探讨，赏析句子： 1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？ 2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？ 3.“照射”有怎样的表达效果？ 学生

18、总结：作者给予丁香什么品行？ 灵动幽雅，雪白无瑕，可爱芳香 三、 文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的看法是怎样的？ 1.联想一：微雨中的丁香具有美感。 下位问题： 1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应当和微雨在一起”？ 2）如何理解雨中的丁香犹如“印象派的画”？ 联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命须要结，否则太平淡。 下位问题： 1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？ 2）作者对此如何理解的？ 四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。 下位问题： 1课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？ 丁香丁香结愁怨古人的看法我的看法 提示

19、： 1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。 2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。 2你能否仿照这样的结构方式，写一段托物言志的短文？ 探讨，课堂形成也许思路。 举例： 比较两种思路：梅花耐寒勇面困难我要学习这种精神 窗台的小花历经风雨而不谢我最近的学习状态要直面困难 温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作打算 初读，理清文章结构 再读，了解物体的象征意义 由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义 指导写作思路，对行文思路优劣进行比较 作业设计与拓展 3.选择你喜爱的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。 板书设计 丁香-丁香结

20、-愁怨-乐观 颜色、形态、味道-漂亮、高洁、愁怨 象征托物言志 教学得失 本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是特别典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有仿照的对象，用经典范本提升作文水平，是特别有意思的尝试。 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（十） 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（十） 课题：丁香结 教学目标 1.朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。 2.品尝课文中美丽而富有哲理的语言，积累语句。 3.领悟

21、和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。 教学重点 理解古诗句，领悟文章的意境美。 教学难点 品尝精致的语言，感悟主动豁达的人生哲理。 教学打算 图片，PPT 教学过程 一、导入新课 出示几种花卉的图片，引出丁香花 大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜爱哪种花呢？它有什么特殊的含义吗？ 出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今日我们就来学习作家宗璞的散文丁香结，让我们一起去课文中找寻答案吧！ 导入新课文，板书课题。 【设计意图】 由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做打算。 二

22、、检查预习 1、沟通作者的基本资料，老师适当补充。 2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，留意正音） 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照射 花蕾 愁怨 断断续续 参差 斗室 朦胧 恍然 【设计意图】 走近作者，知人论世。积累语文基础学问，打好学习的基础。 三、初读文章，梳理“丁香之结” 1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。 （老师示范朗读，学生圈划、思索并回答） 明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。 2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。 明确：课文

23、前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。 【设计意图】 通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。 四、感知文章脉络 1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？ （老师示范朗读，学生圈划、思索并回答） 预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。 2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？ （学生思索、概括并回答） 预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色调、形貌、气味、姿态。 3、细致圈画前三段描写丁香花的语句，思索这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重

24、呢？ （学生默读、圈画、思索、朗读并回答，老师从旁引导、归纳） 总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，渐渐转到写与“我”的生活休戚相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。 前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课接着探讨这个问题。 【设计意图】 梳理作者的写作思路，为深化文本做好打算。 五、布置作业 1、抄写读读写写的生字词，明默。 2、体会和学习本文的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段，150字左右。 要求：要能写出特性特征，能对景物进行详细的刻画。 【设计意图】 布置作业，复习巩固 板书设计 教学随笔 丁香结 宗

25、璞 一、（1-3） 丁香花 赏花 二、（4-6） 丁香结 悟花 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（九） 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（九） 教学目标： 1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。 2、联系生活实际绽开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。 教学重点： 联系生活实际绽开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。 教学难点： 联系生活实际绽开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。 教学过程 一、旧知导入 1、回顾丁香结中作者描写丁香的角度。 预设：颜色：“突然呈

26、出两片洁白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧” 姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头” 香味：“淡淡的幽雅的甜香” 二、对比阅读 1、阅读作者宗璞的另外一篇散文紫藤萝瀑布，找寻作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。 预设： （1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。 如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”。 （2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。 比方如丁香花“星星般

27、的小花”；紫藤萝“像一条瀑布” 拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光相互挑逗”。 2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。 三、联系实际 练习写作 1、在自己的生活中，你喜爱什么花呢？选择自己宠爱的一种花，向同学们介绍这种花。 2、将刚才探讨的写一个150字左右的小片段。时间10分钟左右。 3、评价沟通 在班级中共享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行相互评价。 预设： （1）要有肯定的写作的思路和依次，如可以从远近的依次、从视觉到嗅觉的依次等等。 （2）可以运用肯定的修辞手法，使花的形象更加生动。 （3）可以学

28、习丁香结的写作结构，在描写后面依据花的特点和自己的心情加入肯定的感悟。 四、布置作业 片段改进 1、依据沟通的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。 2、再次共享沟通，感受修改前后的差别。 3、完成学案二习题 板书设计 丁香结 宗璞 花 城里 视觉 色 鲜润 城外 嗅觉 形 妩媚 斗室外 修辞 味 纯净 结 自信优雅 无畏无惧 乐观豁达 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（八） 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（八） 第一课时 教学目标： 1、打算流畅地朗读课文，感受大自然的美妙与生活中的情趣。 2、观赏

29、丁香的漂亮姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。 3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。 教学重点： 接着训练朗读，品尝文中美丽而富有哲理的语言。 教学难点： 1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。 2、深化理解课文的内容。领悟作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 教学过程： 一、导入 很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。 你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？ 二、整体感知，理清文章思路 1、散读文章 要求： （1）标明小节 （2）圈出读不准的字音，不懂的词句。 预设：朦胧、参差、斗室、 （

30、3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。 2、散读沟通。 （1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。 预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未绽开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方会面而愁苦。 “丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深厚。 （2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。 预设：这篇文章可以根据这个来分为两层：第一层写花，其次层写结。 （3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代给予它“愁

31、怨”的寓意。 3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。 三、细读文章，赏“丁香之美” 1、散读第1到3段。 （1）带感情地朗读，留意语速。 （2）找出你最喜爱的描写丁香花的句子。简要说说你喜爱它的理由。 预设：“突然呈出两片洁白，顿使人眼前一亮”用洁白来代指丁香花，表现了花的雪白； “有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充溢了朝气。 “淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。 2、沟通学生宠爱的句

32、子，感受作者笔下丁香花的朝气和纯净。 3、总结作者描写丁香花的特点。 富有朝气：“星星般的小花缀满枝头”、“很多小花形成一簇，很多簇花开满一树” 纯净：“也是那一片莹白” 四、品读文章4到6段，感悟丁香结 1、回顾丁香结的寓意 预设：人生的愁绪 2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。 （1）此处的丁香结指的是什么？ 人生不如意的事情。 （2）作者应对的看法是怎么样的？可以从哪句话看出？ 预设：从“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话中可以看出主动乐观面对人生中的困难与挫折。 （3）补充作者的生平，感受作者的乐观。 这篇文章作者宗璞写于

33、一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的状况下作者虽然有愁苦，但她仍旧主动面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。 五、课堂小结 1、从题目入手，再到赏花-悟花的过程梳理文章结构。 2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。 六、布置作业 完成学案一习题 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（五） 统编版六年级语文上册第一单元丁香结教案（五） 教学目标： 1了解作者的经验和写作背景，从而驾驭文章主旨。 2培育学生遣词造句实力，帮助学生进行有效的词语

34、积累。 3培育学生细致视察事物，观赏事物内在美的实力。 4、激发学生酷爱生命的情感，体悟从容、豁达、主动的人生看法，学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品行。 教学重点： 1、接着训练朗读，品尝文中美丽而富有哲理的语言。 2、学习比方、拟人描写的方法。 3、深化理解课文内容，领悟作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 1.很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例，与同学沟通。 2.图片观赏“丁香

35、花” 二、作者资料及写作背景： 宗璞(1927)，原名冯宗璞，当代女作家，为闻名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。 1.迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng)盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ning) 2.说明下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿

36、：米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 3.选择宠爱的一节，看谁读得好！ 四、朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 留意朗读的语气、语调； 留意句子的重读； 读准字音，留意感情。 五、入文初探“丁香结” 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思索问题：文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关语句用横线圈画出来 2、理清写作思路。 提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？划分段落并概括。 （1-3重点写丁香花；4-6写的是丁香结。“赏花”到“悟花”） 六、结合上下文，品尝下列语句，回答

37、括号内的问题。 1. 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 （作者运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？） 2那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。 （“照射”有怎样的表达效果？） 3在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。 （雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香的确该和微雨连在一起”？） 七、布置作业 1.抄写词语 2.朗读美丽段落，积累好句段。 其次

38、课时 一、品尝语言，深化理解文章主旨。 你认为文中的丁香结具有什么象征意义？作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ “你如何理解这句话？ 二、积累拓展 观赏李商隐的代赠二首（其一）、李璟的摊破浣溪沙，想想课文引用其中的诗句有什么作用。 三、体会和学习本文的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。150字左右。 四、布置作业；自读许地山的梨花。 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（三） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（三） 六月二十七日望湖楼醉书教学设计 一 教学

39、目标： 1 会写生字“遮”，理解诗句的意思 。 2 正确流利有感情地朗读背诵六月二十七日望湖楼醉书。 3 体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的宠爱和赞美之情。 二 教学重难点： 1 朗读背诵本诗，理解诗句的意思。 2 会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。 三 教学时间：1课时 四 教学打算：多媒体课件 五 教学过程 一 导入新课，板书课题，简介诗人。 1 师；同学们喜爱古诗吗，谁情愿背首诗给大家观赏观赏。（学生举手自由背诵） 2师生同背水调歌头 明月几时有引出新课。 3 今日，我们来学习苏轼的另一首诗六月二十七日望湖楼醉书（板书课题和诗人，学生齐读） 4 谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言） 5（课件出示） 老师简介苏轼 二 初读指导，读出诗的节奏和韵律 1 谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来仔细读读这首诗吧。要求：边