四年级下册语文《尊严》教材分析（人教版）.docx

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1、四年级下册语文尊严教材分析（人教版）人教版四年级语文下册尊严教学设计人教版四年级语文下册尊严教学设计一、教学目标1.学问与技能（1）正确读写尊严、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。会写尊字。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2.过程与方法（1）通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。（2）抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值。3.情感看法与价值观正确理解尊严的含义，初步领悟做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、独立的精神。二、教学重难点1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么

2、是尊严。2.教学难点：理解别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话的深刻含义。三、课时支配：1课时四、教学过程：（一）学生谈话，导入新课1.以谈话的方式引出课题。师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（生作答）师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。2.板书课题，学生齐读课题（第七课尊严）。3.写一个本课的字：尊（相机指导尊字的写法及易漏笔画）（1）生视察，会写的字沟通、提示。（2）师范写，生在写字卡上写2个。（3）展示评价，夸一夸。（4）再写1个。（二）检查预习状况1.读生词：尊严逃难和善朴实款待例外喉结赞许捶背僵硬许

3、配面呈菜色乏累不堪狼吞虎咽骨瘦如柴齐读；开火车读2.多音字难教学（三）初读课文，整体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕尊严讲了一件什么事情？2学生独立默读。3反馈自读状况。（1）找生简述故事主要内容，师评价。（2）师强调事务的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。（3）出示课文的主要内容。（四）小组合作探究学习，深化理解课文1.引导质疑。（1）故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？（生回答，屏幕出示句子）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（齐读）（2）通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。（预设：为什

4、么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？）2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。课件出示：导学提纲自主研读：默读课文，用划出描写哈默外貌的句子，用=划出描写哈默动作的句子，用划出描写哈默语言的句子，把画出的句子仔细读一读，在旁边做批注，写出自己的体会；小组合作：依据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，打算在全班展示沟通学习成果。3.小组展示学习成果预设：老师相机点拨。（1）外貌描写：屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，乏累不堪。句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子；B.沟通体会；C.专心地再读句子：你仿佛看

5、到一个什么样的人出现在我们面前？你看他-D.就是这样一个年轻人，此时此刻他最须要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？(2)语言描写：屏幕逐句出示对话：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！A.小组沟通句子B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？C.师生对话第一句：有礼貌；其次句：看法坚决；第三句：坚持先劳动，再吃食物。D.分角色朗读（3）动作描写逐句出示课件：1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：2.这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的

6、喉结上下动了动，说：3.年轻人站起来说。4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。5.年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。A.读句子，说体会：B.理解喉结上下动了动狼吞虎咽，说体会；C.引导质疑，总结主题。哈默已经饥饿到了极点，但他仍旧坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？哈默仅仅得到了食物吗？他还得到了什么？（别人的敬重；尊严）4.深化主题，推向高潮。好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的敬重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，（出示课件）（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）A、杰克逊大叔激烈地对女儿说，读B、杰克逊大叔称赞

7、不已地对女儿说，读C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读5.全面把握文章内容。杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速阅读课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人？总结：他是一个会敬重他人的人。（五）拓展延长阅读弯腰捡起的尊严（六）总结全文、布置作业是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。假如说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又敬重他人的人，才是真正的有尊严的人。作业：1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。2.有爱好的收集哈默的资料，了解哈默的生平。3.收集身边人维护

8、尊严的小故事，打算沟通。板书设计：7.尊严哈默自尊自强获得胜利杰克逊大叔敬重他人看重人品共享：四年级下册语文中彩那天教材分析（人教版） 四年级下册语文中彩那天教材分析（人教版） 5.中彩那天 教学目标： 学问技能目标 1用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2复述课文主要内容，提高口语表达实力； 3通过探讨和想象，提高相识实力和思维实力。 过程方法目标 1联系上下文理解课文内容，然后完成课后其次题； 2通过合作解疑，培育分析和解决问题的实力。 情感看法目标 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财宝，它比物质财宝更宝贵。 教学重难点： 1通过探讨和想象，提高相识实力和思

9、维实力。 2通过合作解疑，培育分析和解决问题的实力。 教学策略精选： 本课拟实行以下教学策略： 1略读复述、把握主要内容。 2合作探讨、相机点拨、突破难点。 3感情朗读、激发想象、说议结合。像、说议结合。 这些教学策略与教学目标的联系如下： 教学内容：略读，复述课文，学习生字词。 过程与方法： 1学生略读。 2激励好同学复述课文的主要内容，老师相机用幻灯出示关键词。 3请成果一般的同学依据提示复述主要内容，老师相机出示相关句子。 4请学困生依据提示复述其中的一部分内容。 说明之所以从没有提示到词语提示再到句子提示，让不同层次的同学复述课文是考虑到儿童的学习差异，分层施教，培育学生的自信念。 5

10、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习驾驭。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最简单记的字： 最难写的字： 说明顺应特性差异设计识字练习，不要求统一的答案，可依据自己的实际状况填写。旨在进一步培育学生独立识字的实力。 教学媒体：教学课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、教学内容 精读，合作学习，理解“诚信与财宝”。 二、过程与方法 1让学生将自己读懂的内容改成问题，向其他同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什么？ 老师追问：没有道德的人会怎样做？ 学生问：为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？ 老师追问：汽车莫非不是

11、财宝吗？ 老师帮助学生举例：“父亲”为什么中了彩还不兴奋？老师要引导学生全面充分地说明理由和依据。 说明采纳这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动主动性，使生生互动起来；另一方面可以发挥老师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境。 其次课时 一、教学内容 朗读，续写故事，检验学习效果。 二、过程与方法 1有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦迷惑不解兴奋”的感情改变。 2发挥想象，回答问题。像，回答问题。 库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 “父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ 假如你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3将自己所说

12、的内容写一写。 说明设计这一练习，一是考查学生对课文的理解程度；二是培育老师有创建性运用教材的意识。 人教版小学语文四年级下册语文园地教材分析 语文园地五教学设计 教学目标 1.接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思索和酷爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。 3.发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前打算 1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 第一课时口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得

13、到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和相识，这节课就让我们共同沟通一下吧。 自主打算 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的酷爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4.选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。 5.自己轻声练习讲解并描述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。 2.每小组举荐一名同学上

14、台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否灵敏， 与同学的沟通、合作是否主动等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3.老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。 其次、三课时习作 谈话导入，激发爱好 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要

15、求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容详细； 写出真实感受； 题目自定。 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。 3.小组内互读互改，提出修改建议。 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 1.每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏析。 2.请部分学生介绍自己习作中的胜利之处。 誊写作文，制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“酷爱生命”为专题的

16、板报。 第四课时我的发觉日积月累成语故事 复习导入 1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 我的发觉 1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2.学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或相识，之后请学生快速背诵。 2.老师

17、补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫?托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于酷爱生命的名言，共同进行赏评。 4.激励学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。 成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故

18、事的理解，相互质疑解难。 3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲解并描述这个故事。 语文园地六教学设计 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。 课前打算 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时我的发觉日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）

19、1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写） 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 （屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 其次、三、四课时口语交际习作展示台 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活

20、的学习成果吧！ 口头沟通展示 1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.老师个别指导。 c.同桌相互沟通。 d.举荐代表沟通。 e.师生共

21、同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 语文园地七教学设计 学习目标 1、同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2、写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3、发觉引号的不同用法。 4、积累描写精神意志的词语。 5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。 课前打算 1、探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。 2、成语故事。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中

22、，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。 小组沟通 1、提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。 2、拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3、在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。 4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。 5、各小组推选一位代表参与全班

23、沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。 全班沟通 1、各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。 2、老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3、引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时 激发习作爱好 上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本

24、我们钦佩的人班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要仔细修改。 精彩回顾 1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2、回忆在全班沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。 习作 1、学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 2、根据要求写完后要仔细修改。 评议 1、把自己认为好的地方做上记号。 2、与组内同学相互习作，写几句评语。 3、再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。 4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现

25、人物特点等。 誊抄习作，编辑班级作文集我们钦佩的人 第四课时 我的发觉 1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 2、想一想三句话中的引号有什么作用。 3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。 4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、自读成语，要求读得正确。 2、你发觉这些成语有什么特点？ 3、自选一个成语说说它的意思。 4、开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2、指名朗读。 3、沟通读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4、举荐课外阅读成语故事。 语文

26、园地八教学设计 学习目标 1.把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的爱好。 2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3.读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。 4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。 课前打算 1.布置学生读一本好书。 2.实物投影仪。 NextPage 第一课时口语交际 名言导入 对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多

27、有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力气。” 高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个挚友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老挚友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。” 歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。” 今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 介绍一本好书 1.

28、指名介绍一本好书。 a.请1名同学介绍一本好书。 b.征求大家的看法，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、举荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不同角度介绍比如好玩的部分、书给人的启示、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 2.小组起先相互介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的爱好，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感爱好的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大家都感爱好的一本或两本书。 3.各小组评出都感爱好的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 4.老师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种规范

29、、引导和点拨。 5.依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，激励大家有条件亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经验和今日的沟通，你对谁说的话有同感？（学生沟通，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？ 生活拓展 1.请家长为自己购买一本同学举荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。 2.在适当的时机，多开展几次“举荐一本好书”“举荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书

30、产生长久的热忱。 其次、三课时习作 导入激趣，拓展思路 1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2.读习作提示，想想自己最想写什么。 3.老师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文 1.沟通自己写了什么内容。 2.小组之内沟通读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要

31、把文章的特点讲一讲，以激发听者的爱好。 3.同学读自己的习作。依据实际状况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。 4.老师举荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 5.自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，信任肯定会给你很大启发。 2.自由读文章。 附： 我喜爱（节选） 张晓风 我喜爱冬天的阳光，在迷茫的晨雾中绽开。我喜爱那份安静淡远，我喜爱那没有喧哗的光和热。 我喜爱

32、在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜爱抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜爱夏日的永昼，我喜爱在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美妙的稻香翻腾着。渐渐地，绚丽的云霞被浣净了，柔软的晚星一一就位。 我喜爱看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜爱梦，喜爱梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难遗忘那次梦见在一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日

33、，遂在梦中幻出那样奇妙的山景。在现实生活里，我同样喜爱山。 我喜爱看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜爱花，不管是哪一种，我喜爱清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜爱开在深山里不知名的小野花。我非常信任上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜爱另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就突然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 我喜爱活着，而且深深地喜爱能在我心里充溢着这样多的喜爱！ 桌椅在哭泣 我是教室里的一

34、张桌子， 能为同学们服务， 我感到特别荣幸。 我爱一个人静静地倾听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 渐渐醒悟。 但是 你们对我毫不疼惜， 那锐利的小刀，直插我体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是雪白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼喊， 桌椅在哭泣。 还我们一个干净的身体， 让我们拥有从前的漂亮！ 一只小鸟的祈求 我是一只可怜的小鸟。 以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清爽；那里河水澄澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和谐相处，经常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在

35、一起实行盛大的Party，我们自由，我们欢快！ 我们的家园无比漂亮：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧波清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上雪白冬装为我们报告着来年的希望。 我们为有一个舒适暖和的家园而感到骄傲，感到欣慰！ 时间如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园慢慢遭到人类破坏。 当我再次飞回家乡时。眼前的景象令我非常惊诧： 春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝愁闷；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严峻

36、，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。 漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在袒露的林间，动物歌星知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。 秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。 寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。 不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、马路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那漂亮迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花低垂着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里

37、再也没有动物们的欢乐；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的摇篮曲 敬爱的挚友人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧波蓝天，我们祈求一个安静的家园。 第四课时我的发觉日积月累 复习导入 1.读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.相互纠错。 读对话，了解内容 1.自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？ 2.同桌分角色读，进一步读好对话。 谈一谈，小东有什么发觉 1.谈一谈小东有什么发觉？ 2.谁还有相同的发觉？ 3.抓主要内容，你还发觉有什么好方法？ 学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。 练习用自己能驾驭的方法概括短文的主要内容（在前几个单元

38、中任选两篇概括） 读课本中的歇后语 1.读六个歇后语，说说发觉了什么？ 2.熟读歇后语。 3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于三国演义第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别稀奇计以袭之，则荆州在驾驭之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果真撤荆州大

39、半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的书断中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于三国演义第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖情愿诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻胜利。 4.背歇后语。 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子

40、。老师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动 1.“水滴石穿非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成果的。 2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。 3.你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。 第五课时趣味语文 趣味语文 1.自读两个小故事，读娴熟。 2.你觉得趣在哪？说一说。 3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 4.拓展作业： 把书中的故事讲给家人听。有爱好的同学，可以搜集趣

41、联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。 阅读延长 课外作业：读选读课文。 四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析人教版 四年级下册语文第八单元教材分析及教学设计 本组教材包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个积累运用。这些课文，有些讲解并描述了太阳的有关学问，有的介绍了好玩的生物共栖现象，有的描述了网络技术的奇妙魅力，还有的的热忱讴歌了地球对人类无私的奉献，企盼人类更加美妙的将来。 教学目标 教学中，要结合教材特点和学生的实际实力，有针对性地接着落实本学期重点训练的语文基本功。在整体感知课文内容的基础上，进一步落实从内容中体会思想，分清文章的主次，抓住主要部分仔细阅读，以加深对课文思想内容的理解。要引导学生综合运用学过的阅读方法，多读多思索，有问题尽量自己去解决，提倡和同学多沟通多探讨；自觉地记诵、摘录课文中的好词好句，不断丰富语言的积累，并运用到日常的语文实践中去。 29.寓言两则 教学目标： 1相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。