八年级物理生活中的透镜11.docx
《八年级物理生活中的透镜11.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级物理生活中的透镜11.docx(19页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、八年级物理生活中的透镜11八年级物理生活中的透镜教学反思 八年级物理生活中的透镜教学反思 在本节课的课堂教学中,为了使学生更加直观、深刻理解幻灯机、投影仪和照相机的成像原理,利用图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图,教学效果良好,有效突破了教学重难点。并利用视频简洁介绍了哈勃望远镜的应用,有效激发了学生的学习爱好。 在探究照相机成像这一环节,学生以小组为单位,结合课件视察照相机构造及基本的运用。(课件展示:照相机)相识照相机后,老师引导学生利用课前打算的材料来制作模拟照相机并用自制的相机视察室外景物。(课件展示:视察内容和激励语言)。此活动旨在熬炼学生的协作实力。
2、试验中老师在其中巡回,刚好解决试验中出现的问题,充分体现老师在活动中的组织者地位。试验视察过后,进行问题探讨环节,促使学生对相关表象的相识深化一步,促进学生的感性相识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质。我假如重新设计这个教学,我将对于试验沟通状况做主动评价,促使学生在活动中保持主动健康的心情,充分体现小组合作学习的内涵,充分发挥学生的个体优势、群体优势,最大程度地发挥学生的主观能动性。 探究活动结束后,我设计了一组练习(课件展示)采纳学生分组抢答引入竞争机制,从而掀起课堂上的其次次高潮。既帮助我检查了学生对学问的驾驭状况,又为学生巩固学问供应了很好的机会,同时学生
3、应用学问的实力也得到了不同程度的提高。 信息技术的发展性要求,即应用信息技术来转变学习方式,看起来有些难度。大家熟知的翻转课堂,就是应用信息技术变更教学的最典型的例子。由于中国与西方国家国情的不同,我个人认为,我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。但是,这样是不是就可以说,我们无法达到信息技术的发展性要求了呢? 人教版八年级物理上册生活中的透镜教学设计 一、教学背景 (一)教学内容分析 透镜是照相机、投影仪等光学仪器的重要组成部分。透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容。从课程设置上来看,本节课“生活中的透镜”真正起到了承上启下的作用。通过介绍生活中的透镜,使学生对凸透镜成像的状况在头脑
4、中获得初步的、生动详细的感性相识,使学生感受到“物理是有用的”,并为下一节的探究创设了问题情境,在学问与技能上也为探究凸透镜成像规律做了必要的打算,以削减探究过程中遇到的障碍。 (二)学生状况分析 学生刚接触物理学习两个月,能够初步感受到物理的好玩、有用,对于学习物理的方法试验法也比较熟识,但是学生有安排的试验、有目的的视察的实力还没有形成,而通过视察到的现象进行对比分析并表达出来的实力还须要进一步训练。所以本节课的教学须要给学生供应照相机等丰富的感性材料,让学生经验视察、分析的过程,通过正确的引导使学生学会有目的视察,并将视察的现象表达出来。 二、教学目标 1学问与技能 (1)能举出凸透镜在
5、日常生活中的应用。 (2)能说出照相机、幻灯机(投影仪)、放大镜的基本成像特点。 2过程与方法 (1)经验制作水透镜、模型照相机、模型幻灯机的过程,了解它们的成像原理。 (2)能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 3情感看法价值观 (1)通过制作和运用,获得胜利的愉悦。 (2)具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 (3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。 三、教学过程 (一)教学活动过程 教学环节1:创设情境,引入新课 老师活动: 利用多媒体:播放相声视频。如图1所示。 图1相声剪辑 学生活动: 观看视频内容,思索相声中蕴含了哪些物理光学学问。 老师活动: 设置
6、问题:“相声里的玻璃盒子真的有那么奇妙吗?”“为什么糕点放在里面很大拿出来就很小了呢?” 这就是我们今日要学习的内容生活中的透镜。 (板书)32生活中的透镜 透镜在生活中有许多应用,今日,我们就一起来相识其中的一些。 (设计意图:利用大家喜闻乐见的相声作为新课的引入,在上课伊始给课堂营造一个轻松活跃的气氛,直入主题,为学习本节课的内容奠定了生活基础,有助于学生从生活中发觉物理现象,体现了新课标中“从生活走向物理”的教学理念。) 教学环节2:放大镜的原理及应用 老师活动1: 布置学生活动,视察玻璃盒里的文字。 学生活动1: 分别从玻璃盒的侧面和上面进行视察比较盒内的东西,并与放在玻璃盒外面的文字
7、进行比较,如图2、图3、图4所示。让学生在试验的过程中,初步体验放大镜的作用。 图2从侧面视察玻璃盒里的文字图3从正面视察玻璃盒里的文字 图4从正面视察玻璃盒里的文字,并与一般文字进行比对,从而体会放大镜的作用 老师活动2: 设置问题“从盒子的正面和侧面视察有什么不同?为什么会有这样的不同?” 学生活动2: 回忆刚才的试验现象,思索老师提出的问题,尝试回答:正面视察盒子里面的字很大,侧面视察盒子里面的字很小。 (设计意图:通过视察玻璃盒内的文字给学生带来直观的感受,使学生对放大镜作用的初步体验印象深刻,为下一个活动做好铺垫。) 老师活动3: 引导学生相识放大镜的形态特点,利用烧杯、烧瓶、滴管、
8、试管、玻璃片等器材制作水放大镜。 学生活动3: 动手自制水放大镜。 老师活动4: 设置问题:“怎么证明你做的是放大镜?” 学生活动4: 分小组展示自制的“水放大镜”。如图5、图6、图7所示。 图5烧杯放大镜图6试管放大镜 图7水滴放大镜 老师活动5: 追问:“怎样能使放大镜成的像变大些?” 学生活动5: 小组思索探讨沟通,派代表发言:用自制水滴放大镜视察报纸上的字,字变大了;将自制水滴放大镜略微远离报纸,发觉报纸上的字更大了。如图8、图9所示。 图8物体到水滴凸透镜距离较小时图9物体到水滴凸透镜距离较大时 老师活动6: 提出问题:“放大镜所成的像是虚像还是实像?” 学生活动6: 探讨形成共识:
9、放大镜成的像,不能用光屏接收。 老师活动7: 利用多媒体课件,展示放大镜成虚像的原理,如图10所示。 图10放大镜成虚像的原理 学生活动7: 师生共同总结出放大镜的成像特点:正立放大的虚像。 老师板书:一、放大镜的成像特点:正立、放大、虚像。 (设计意图:让学生亲自动手制作水放大镜,既培育了学生的动手操作实力,又让学生在实践中体会出放大镜的成像特点。这段环节中的提问与追问,让学生在明确自己所做的是放大镜的同时,又更进一步地去思索放大镜为什么能放大以及成虚像的缘由,熬炼了学生的思维实力,让学生的思维从浅显的了解提升为深刻的理解。最终师生的共同总结恰到好处地给出了放大镜的成像特点,符合由表及里、由
10、浅入深的思维模式。) 老师活动8: 利用多媒体课件,展示放大镜在生活中的应用。 学生活动8: 一边视察一边体会放大镜在生活中的应用。 老师活动9: 提出问题:为什么有露水的树叶,叶脉看得更清晰? 学生活动9: 思索探讨,小组代表作答 老师活动10: 利用PPT展示练习题: 王奶奶喜爱用放大镜看报,为了看到更大更清楚的字,她应当离报纸远一些还是近一些? 学生活动10: 结合刚才学习的内容,思索作答。 (设计意图:这段教学设计,符合物理新课标所提倡的“从物理走向社会”的理念。通过图片了解放大镜在生活中的应用,通过有露水的叶子体会自然界中的自然放大镜,再通过家庭生活中长辈所用的放大镜,让学生深刻感受
11、到放大镜在生活中不仅无处不在而且很有用,提升了学生对物理的学习爱好。) 教学环节3:照相机的原理及应用 老师活动1: 利用PPT,让学生视察图片11: 图11太空中的水滴凸透镜图12照相机的基本结构 并提问:同样是水滴放大镜,为什么所成的像与刚才不同呢? 学生活动1: 视察图片12,结合刚刚自制的水滴放大镜,思索老师提出的问题。 老师活动2: 利用PPT,展示相机的基本结构: 学生活动2: 视察照相机的结构,初步体会各部分结构的作用。 老师活动3: 讲解照相机的基本成像原理,供应试验器材:F光源1个,凸透镜(f=10cm)1个、长短相同直径不同的圆筒2个,半透亮塑料膜1张,皮筋12根、光屏1个
12、;模拟照相机。组织引导学生自制模型照相机或利用模拟照相机。 学生活动3: 自制模型照相机或利用模拟照相机视察物体。学生展示自制照相机或利用模型照相机视察物体,如图13、图14所示。 图13用自制照相机视察物体图14用模拟照相机视察物体 老师活动4: 提问:“用自制照相机视察到的物体,具有什么样的特点?”引导学生一边试验一边思索,一边思索一边找出照相机的成像特点。 学生活动4: 小组试验并探讨,尝试回答出照相机的成像特点,倒立缩小的实像。 老师板书:二、照相机的成像特点:倒立、缩小、实像。 (设计意图:老师让学生分组进行试验,可以生动直观地将照相机的成像特点呈现在学生面前,有利于打消学生从前对其
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 物理 生活 中的 透镜 11
限制150内