三年级上册语文《灰雀》第二课时教案.docx

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1、三年级上册语文灰雀第二课时教案小学三年级语文上册教案灰雀其次课时教学实录 师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们依据课文内容说下半句，明白吗？ 生：明白。 师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有 生：三只灰雀。 师：它们在树上 生：欢蹦乱跳的唱歌。 师：特别 生：惹人宠爱。 师：从这段，我们知道列宁特别 生：爱灰雀 师：是啊，这自然界的小生灵的确招人宠爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？ 生：急。 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜爱灰雀，也就是他替灰雀焦急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。

2、（生默读思索，师巡察了解。） 师：好，谁先来说说？ 生：我从“他在四周的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜爱灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜爱灰雀呢？ 生：找遍。 师：“找遍”是怎么找呢？ 生：把每一棵树都细致地找了。 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要留意强调这个词，把列宁找灰雀的细致、辛苦读出来。 （生个别读、集体读句子。） 师：接着找句子。 生：我从“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜爱灰雀。因为要是列宁不喜爱，就不会去打听灰雀的下落。 师：说得好，接着！ 生：我从“那肯定是飞走了或者是冻死了，天气寒冷，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜

3、爱，他就不会那么担忧了。 师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就 生：（齐答）再也看不见它了。 师：要是冻死了，列宁心里会 生：很难受。 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习） 师：接着上面的问题。 生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，惋惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜爱灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜爱灰雀？ 生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。 师：还有吗？再读读看。 生：（生再读）还有“惋惜”，噢，还有“自言自语”。 师：究竟这几个词是否能看出列宁喜爱灰雀？我们好好思索一下，简洁说说

4、理由。 生：“多好的”这个词干脆写出了列宁对灰雀的喜爱。 生：“惋惜”写出了列宁对灰雀的喜爱。 师：那“自言自语”呢？（生缄默）什么叫自言自语？ 生：“自言自语”就是自己给自己说话。 师：你在什么状况下会自言自语？ 生：我很难过的时候会自言自语。 生：我很兴奋的时候会自言自语。 师：大家说的状况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很 生：（喊）激烈、投入、剧烈。 师：列宁为谁激烈起来？ 生：（齐）为灰雀。 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情 生：（喊）不由自主。 师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 生：（齐）能。 投影：列宁（自言自语地）说：

5、“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？ 生：要是没有“自言自语”和“惋惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的宠爱之情。 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的宠爱之情表达出来吧！ （练习朗读：个别读范读集体读） 师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜爱灰雀啊！同学们，究竟这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？ 生：（纷纷地）让男孩捉走了。 师：（故作不解）可男孩一起先不是说“没望见”吗？ 生：（按捺不住）他撒谎！ 师：究竟男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来

6、当一回精明的小侦探，请你们细致分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？ 生：（齐）能！ （生仔细思索，主动探讨，师耐性倾听参加其中。） 师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？ 生：我从“那个男孩本想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没望见，不行能知道灰雀没有死。 师：关于这句话还有补充吗？ 生：这句话说他不敢讲，正好说明他一起先就没说实话，他怕现在说出来列宁指责他。 师：这两位侦探的任务完成得特别好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。 生：我从“肯定会飞回来。男孩坚决

7、地说。”看出男孩起先没说实话，因为要是他没望见，就不行能知道灰雀肯定会飞回来，而且还那么坚决地说。 师：你们认为男孩最终的两次说话有什么不同？ 生：其次次的语气比第一次更确定。 师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。 （师生分角色朗读后，让学生自己举荐两位学生分角色朗读，读出语气的改变。） 师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的探讨看来，他起先说的那句话的确有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最终一部分的课文。（师配乐朗读） 生：灰雀是飞回来了，因为课文说“其次天，列宁来到白桦林下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。” 师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特

8、殊好，你们读一读，看认为是哪个？ 生：果真。 师：为什么？ 生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果真”这个词用得很精确。 师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。 （生独立思索后可与同学沟通） 师：先提出不懂的地方。 生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？ 生：男孩一起先就说了谎话，为什么还说他是个诚恳的孩子？ 师：好，下面说说你们读懂了什么？ 生：我从“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会指责他。 师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿？ 生：错在不该把灰雀捉了。 生：错在不该说没望见，不该撒谎。 师：男孩为什么要把灰雀捉回

9、去呢？ 生：（纷纷）因为他也喜爱灰雀。 师：（板书：爱）那列宁喜不喜爱？ 生：喜爱。 师：来公园的人喜不喜爱？ 生：喜爱。 师：要知道这些灰雀都是特别（指板书） 生：惹人宠爱。 师：是啊，他错了，因为漂亮的东西是供大家 生：观赏的。 师：这里再次证明了男孩一起先没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情、动作及说话的语气会是怎样的？下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。 （同桌分角色朗读） 师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家仔细看他们的表演，留意他们说话的神态、语气、动作，看谁表演得最好。 （师生分角色表演，学生评议。） 师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么？ 生：我

10、知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很难过的。 师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样？ 生：我不想告知他。这太难为情了。 生：我会很难过的。 生：我会低下头不敢做声。 师：你觉得列宁这样做好吗？ 生：（齐）好。 师：为什么？ 生：（纷纷）他对人真好。他很爱那个孩子。 师：说得对，他很懂得敬重别人的自 生：自尊心。 师：（指板书）从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更 生：爱小男孩。 师：（板书：更爱）也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀 生：放了。 师：（板书：放）还有吗？ 生：我知道为什么说男孩是个诚恳的孩子，因为虽然他起先没说真话，但后来改

11、了，还把捉来的灰雀放了。 师：这叫 生：知错就改。 师：对，知错就改也是诚恳的孩子。（板书：诚恳）你能围绕板书用“爱”说一句话吗？还要说出为什么。 生：我爱小男孩，因为他知错就改。 生：我爱列宁，因为他爱鸟。 生：我也爱列宁，因为他敬重孩子的自尊心。 生：我爱灰雀，因为它们很漂亮。 师：说得好，我们都应当爱鸟，因为鸟是我们人类的 生：好挚友。 师：同学们，爱的力气多大啊，爱使世界变得更漂亮；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯净；爱使一个小孩子变得诚恳、可爱。让我们的社会到处充溢爱吧！最终，让我们心中充溢爱吧。 （师生配乐朗读最终一段） 部编版三年级上册灰雀（其次课时）语文教案 部编版三年级上册灰

12、雀（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入，激发爱好。 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深化学习，读懂第3至10自然段。 1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。 b列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列

13、宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”这句话。 b读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！ 6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。 三、合作沟通，读中感悟。 1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱

14、了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2自由朗读1113自然段。 3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，读读课文最终三个自然段。 6小结板书，总结课文。 四、收集故事，积累提高。 1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 板书设计：

15、灰雀 爱放 找捉 列宁爱男孩 教学反思： 灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。我课后让学生体会思想感情，同学间沟通感受。取得了很好的效果。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 灰雀其次课时教学设计汇编 灰雀其次课时教学设计1 灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公

16、园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的醇厚和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。 教学目标： 1.相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 教学重、难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2.了解列

17、宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 教学过程： 一、情景引入，学习课文第一、二自然段。 1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.老师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人宠爱。你看它们可爱吗? 3.学习第一、二自然段。 (1)画出描写灰雀的语句并填空。 (2)朗读第一自然段。 三只灰雀欢蹦乱跳的灰雀你们喜爱吗?除了你们以外还有人喜爱它们呢?是谁? (3)你是从哪看出列宁很喜爱这些灰雀? 出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文第三至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出列宁和小男孩的

18、语言。 列宁的话： A.列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列?对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运。) (1)男孩说：“没望见，我没望见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 2.指导学生读一读列宁与小男孩的

19、对话，再说说他们心里是怎么想的。 (1)引导学生体会小男孩的相识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。) (2)让学生体会列宁育人过程。 列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组探讨，通过读列宁的话，读懂了什么? 创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 指导学生朗读。 三、学习课文第十一至十三自然段。 1.出示思索题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

20、 (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的? (因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。) 2.分组读书、探讨思索题。 3.小组代表发言。 四、拓展学生思维空间。 文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。 五、分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的改变。 六、课堂小结 课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了宏大导师列宁宠爱灰雀，更爱诚恳的孩子的崇高而宏大的爱。 灰雀其次课时教学设计2 一、简洁复习上节课内容 二、课文讲解 1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文： 朗读第一自然段，结合多媒体，

21、体会三只灰雀在枝头唱歌，特别惹人宠爱。 提问：列宁宠爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的? 2、朗读课文其次段。用多媒体演示灰雀不见了的情景： 这么惹人宠爱的灰雀不见了，它原委到哪儿去了呢? 3、朗读第三到第十自然段： 多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。 学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。 分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理改变过程)： 男孩说：“没望见，我没望见。” 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。肯定会飞回来。它还活着。” “肯定会飞回来!”男孩确定地说。 提问：小男孩的话中有一个怎样的变更?小男孩心里是怎么想的? (刚起先说自己没望见灰雀，最终却说灰雀肯定会飞回来。留意引导学

22、生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐想说不敢说决心把灰雀放回公园确定地说。) 分析列宁的话(让学生体会列宁的教化艺术)： 列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。 列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么?假如你是列宁，你会怎么说。 (他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情? (“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他

23、用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运。) 最终，分角色朗读课文，留意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教化艺术。 4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景： 提问：男孩为什么低着头? (虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。) 列宁为什微笑? (他为男孩相识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。) 列宁为什么问灰雀说话而不问男孩? (列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚恳行为赐予无言的激励。) 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的? (因为男孩能相识错误，用实际

24、行动改正错误。) 三、拓展学生思维 1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生分组探讨。 2、请学生评价文中人物。 四、板书 不见了回来了 灰雀 列宁小男孩 教化艺术诚恳 灰雀教学设计1其次课时 一、简洁复习上节课内容 二、课文讲解 、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文： 朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，特别惹人宠爱。 提问：列宁宠爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？ 、朗读课文其次段。用多媒体演示灰雀不见了的情景： 这么惹人宠爱的灰雀不见了，它原委到哪儿去了呢？ 、朗读第三到第十

25、自然段： 多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。 学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。 分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理改变过程）： 男孩说：没望见，我没望见。 男孩看着列宁，说：会飞回来的。肯定会飞回来。它还活着。 肯定会飞回来!男孩确定地说。 提问：小男孩的话中有一个怎样的变更？小男孩心里是怎么想的？ （刚起先说自己没望见灰雀，最终却说灰雀肯定会飞回来。留意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐想说不敢说决心把灰雀放回公园确定地说。）分析列宁的话（让学生体会列宁的教化艺术）： 列宁说：那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。 列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带

26、走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？假如你是列宁，你会怎么说。 （他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。） 列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。 列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？ （自言自语事实上是说给小男孩听的。惋惜表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运。） 最终，分角色朗读课文，留意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教化艺术。 、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景： 提问：男孩为什么低着头？

27、（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。） 列宁为什微笑？ （他为男孩相识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。） 列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？ （列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚恳行为赐予无言的激励。） 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的? （因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。） 三、拓展学生思维 、文章写了第天和第天，那么第天、第天以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组探讨。 、请学生评价文中人物。 四、板书 不见了 回来了 灰雀 列 宁 小男孩 教化艺术 诚 实 三

28、年级语文上册语文园地二其次课时教案三年级语文上册语文园地二其次课时教案其次课时（习作指导）一、谈话导入，引出课题。学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美妙的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个活灵活现，跃然纸上。我们大家身边也有很多熟识的人，如挚友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居.他们身上有很多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或英勇正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写二、交代任务，选材构思。1.出示要求：写小伙伴的一个特点；用一件事来写；写

29、人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。2.小组探讨：想写谁？让你印象最深的特点是什么？打算选择什么事例？3.大组沟通：（1）老师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（2）如何把事情写清晰：要留意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。三、供应范例，打开思路。1.朗读学生地的优秀日记我的爸爸让学生边看听思索：（1）写谁？人物有什么特点？（2）什么事表现了这一

30、特点和品质？（3）哪些细微环节描写生动地体现来这一特点？2.沟通归纳。四、自拟题目，下笔成文。1.依据刚才的学习探讨，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要仔细给自己的作文起个题目，老师也供应一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹)2.动草起笔。老师巡回指导。三年级语文上册灰雀第一课时教案 灰雀这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。下面是我整理的三年级语文上册灰雀第一课时教案，欢迎阅读参考！ 教材简析： 灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，

31、受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。 学情分析： 篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 教学目标： 1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语

32、、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 教学重点： 本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。 教学难点： 本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教法学法： 教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 在学法上，主要通过“

33、自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 教学打算： 1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。 2。老师打算教学课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图导入，沟通资料。 1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2。老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知。 1。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序

34、号。 2。指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 4。课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？ 三、学习课文第1自然段。 1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4。奇妙结尾、设置悬念：其次天，那

35、只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、学习生字，指导书写。 1。学生自主视察本课生字有什么特点。 2。说说你是怎么记住它们的字形的？ 3。提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4。学生描红、摹写。 5。抄写词语表中列出的本课的词语 三年级上册语文灰雀第一课时教案 三年级上册语文灰雀第一课时教案 教材简析：灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将

36、灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。学情分析：本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、

37、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重点：本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。教学难点：本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教法学法：教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。在学法上，主要通过“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开

38、，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学打算：1.学生预习课文；搜集不同列宁的资料。2.老师打算教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、看图导入，沟通资料。1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知。1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）

39、步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4.课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？三、学习课文第1自然段。1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4.奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一

40、段怎样的故事呢？下节课接着学习。四、学习生字，指导书写。1.学生自主视察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的？3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4.学生描红、摹写。5.抄写词语表中列出的本课的词语 三年级上册西湖其次课时学案三年级上册西湖其次课时学案其次课时一、复习，巩固生字导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们接着学习。复习生字词。听写几个生字：雅、般、柔、州检查反馈，要求：字形正确；间架合理。二、细读课文，理解文意第1自然段老师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的

41、秀丽景色。师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？西湖是什么？第2自然段同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副美丽的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答启发思索：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?（探讨后出示第2自然段第一句话）引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。老师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。现在你们明白为什么称它为一副美丽的山水画？请用朗读来告知老师。学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说

42、它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映高雅词语。指导朗读。学习第4自然段生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想似乎看到了什么？指名朗读两个比方句。明月东升，湖光灯光交相辉映，此时假如你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？指导朗读最终一句。朗读：师读第一句，生读二、三、四句。三、回溯全文，朗读品尝我们循着远眺西湖-近赏湖中-月下游赏的线索，细读了课文，我们又领会了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。学生朗读练习。自由读课文。老师小结四、布置作业背诵课文。摘抄好词佳句。三年级语文上册