苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案.docx
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1、苏教版三年级上册除法的验算数学教案苏教版三年级上册被除数有0的除法数学教案 苏教版三年级上册被除数有0的除法数学教案 第11课时 被除数有0的除法 教学内容: 教材第64-66页。 教学目标: 1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0” 。 2、学生经验探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程,并能正确计算。 3、在解决问题的过程中,感觉数学与日常生活的联系,增加自主探究的意识,提高合作沟通的实力。 教学重难点: 理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0” 。 教学打算: 多媒体展示台、光盘 教学过程: 一、情境导入 1、教学例 8(出示情境图)视察这幅图
2、,图上都有些什么? 学生回答:3 只兔子去采蘑菇,3 只猴子去摘桃子。 2、出示问题,平均每只兔能采到几个蘑菇,怎么列算式? 指名回答,板书:63 = 2 (个) 提问:平均每只猴能摘几个桃?可以怎样列式算式? 指名回答,板书:03 = 谈话: 同学们, 三只猴子摘桃, 可树上一个桃也没有, 那你觉得每只小猴能摘几个桃呢?(一个都摘下到) 引导:那么 03 就等于多少呢?(0) (板书:0) 提问:假如是 4 只猴子摘桃子呢?9 只呢?它们的得数都是多少?你有什么发觉? 0 4 = 0 0 9 = 0 引导学生说出:0 除以任何不是 0 的数都等于 0 . 3、完成想想做做第 1 题 学生独立
3、完成后,指名回答。 小结:0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 . 二、互动新授 1、教学例9(出示图),提问:要求“一共须要多少个火炬”怎样列算式?(306 3) 2、谈话:3063 等于多少呢?请同学们先估计一下,再算一算。 提问:3 0 6 3 的商大约是多少?你是怎样估算的? (1) 估计 3 0 6 3 的商比 1 0 0 大些。 (2) 3 0 0 3 = 1 0 0 6 3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 2 3、谁来说说你的计算过程? 学生说的过程中,老师适当引导:商的十位上为什么写 0(因为 0 除以 3 得 0),这个 0能不写吗?为什么?让学生明确 0 有占位
4、的作用。 讲解并描述:这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代:百位上的数正好除完,十位上的 0 除以 3 干脆商0,再除各位上的数。 提问:对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样?假如漏写了商中间的 0 呢? 4、完成试一试 出示题目,让学生说说商是几位数。 学生独立完成,指名板演。 小结:假如被除数的个位是 0,除到被除数的十位正好除完,可以干脆在商的个位上写0。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 2 题 学生独立完成,指名板演。让学生是计算过程。 小结:从被除数的高位依次除以除数,遇到 0 除以除数干脆商 0,除得的商写到被除数的上面。 2、完成想想做做第 3 题 学生独立完成,指名板演,要
5、求用乘法验算。 集体订正,沟通错误缘由。 小结:0 除以任何不是 0 的数都等于 0 , 这个 0 肯定要商在对应被除数的上面。 3、完成想想做做第 4 题 学生读题,回忆图形名称。同桌沟通,探讨计算边长的方法。 独立列式,集体订正。 4、完成想想做做第 5 题 学生视察,说出图意。 要求 6 0 5 米布最多能做多少套,就是求6 0 5 米里面最多有多少个 3 米,余下的米数不够做一套。 独立列式解答,老师评价小结。 四、课堂总结 这节课你有什么收获? 板书设计: 被除数上有0的除法 3063=102(个) 在计算三位数(某一位上有0)除以一位数的除法时,前一位上能整除, 后一位是0的,就干
6、脆在后一位上商0。 教学反思: 本节课内容是在学生已经驾驭0除以任何不是0的数都等于0和三位数除以一位数的笔算除法的基础上学习的,让学生感觉到数学学问之间是有联系的,也是层层递进由浅入深的。学生对这部分内容并不生疏,在老师的指引下,学起来比较轻松。在教学中,激励同学独立思索,体验探究的真正乐趣。 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 苏教版三年级上册商中间、末尾有 0 的除法数学教案 第12课时 商中间、末尾有 0 的除法 教学内容: 教材第66、67页。 教学目标: 1、学生经验探究“除到被除数的某一位不够商 1 就商 0”这种除法笔算方法的过程,并正确计算。 2、培育学生自主
7、探究,合作沟通的意识和实力。 教学重难点: 驾驭三位数除以一位数时,商中间或末尾有 0 的除法计算方法。 教学打算: 教学光盘 教学过程: 一、情境导入 出示例 10 情境图,提问:从图中你知道了什么?怎样列算式? 学生回答,老师板书:4 3 2 4 = 二、互动新授 1、谈话:4 3 2 4 商是几位数,大约等于多少?请同学们先试着估计一下。 指名回答,4 0 0 多除以 4 商大约 1 0 0 多。 学生独立计算。 指名板演,问:十位上的3除以4不够商1怎能办?商十位上的0能不能丢掉, 为什么? 谈话:依据我们起先计算时估计,看看我们笔算的结果是否正确?想想我们在计算前估算有什么好处? 学
8、生探讨。 小结:做笔算除法时,除到被除数的哪一位不够商 1,就在那一位的上面写 0,为了防止漏写 0,在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 2、出示试一试 先说说商是几位数,再计算。 学生独立完成,指名板演。 让学生说说计算过程,问:想想第一题个位上的 1 不够除以 3,第 2 题个位的 2 不够除以 5,我们应当商机?这个 0 能舍弃吗?在计算中,你估算了吗? 3、提问:试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出怎样的结论? 小结:我们在计算除法是,除到某一位不够除时,要商 0 。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题 学生独立完成,指名板演。 让
9、学生说说计算过程。提问:计算过程中,遇到被除数上某一位不够除时怎么办? 小结:遇到某一位不够除时,要商 0 占位。 2、完成想想做做第 2 题 学生独立完成,指名板演,要求用乘法验算。 集体订正,沟通错误缘由。 3、完成想想做做第 3 题 小结:每 6 个装一盒,是看 6 4 8 里有几个 6,每 8 个装一盒,是看 6 4 8 里有几个 8,都是用除法计算。 列式计算,集体沟通订正。 4、完成想想做做第 4 题 学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓, “这些蜻蜓平均每小时捕获多少只蚊子” 可以先求什么,再求什么? 学生独立完成。学生汇报,老师评价。 四、课堂总结 通过今日的学习,你有什
10、么收获? 板书设计: 商中间或末尾有0的除法 4324=108(个) 答:一共须要108个花环。 三位数除以一位数,在求出商的百位以后,除到被除数的十位不够商1时,要商0占位,余下的数和个位上的数合起来接着除 教学反思: 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、推理与沟通等数学活动。学习内容来自学生的生活实际,在学生已有阅历的基础上学习,可使学习更有效。本节课采纳学生熟识的生活情境,激发了学生的学习爱好,激起了学生的探究欲望,使学生在主动、主动参加下发觉问题,并敢于发表自己别出心裁的见解。引导学生主动建构学问是新课标的重要理念。依据学生
11、的认知特征和心理特点,充分激发学习动机,是变被动学习为主动学习的有效途径。让学生充分地表现自我,进而树立起学生的自信念。 沪教版三年级上册除法的应用数学教案 沪教版三年级上册除法的应用数学教案 教学内容:课本第44页 教学目标 1、能够将有余数的除法应用于实际情节以解决问题。 2、会依据详细状况,正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。 3、会正确运用有余数的除法应用问题结果的不同处理方法,解答实际生活中的简洁应用问题。 教学重点、难点 依据详细状况,正确地对有余数的除法应用问题结果进行“进一”或“去尾”处理。 教学过程: 一、创设情境 谈话引入:现在是什么季节?(秋天)是
12、呀,秋天是一个丰收的季节,在动物王国里,小动物们种下的水果也获得了大丰收。看,它们正忙着包装呢,还打算选一部分送给它们的国王呢!我们一起去看看怎么样! 二、基本练习 1、解决小动物装水果的问题 看,小猴家桃子丰收了、小熊家柿子丰收了、小象家香蕉丰收了。 (1)出示三堆水果:桃子30个,柿子32个,香蕉27根,桃子每篮装5个,柿子每篮装9个,香蕉每篮装6根,看图,你得到了什么信息,能提出什么数学问题? 得到:30个桃子,每篮装5个,可以装满几篮? 32个柿子,每篮装9个,可以装满几篮?还剩几个? 27根香蕉,每篮装6根,可以装满几篮?还剩几根? (2)学生独立解决,指名汇报。 老师板书: 305
13、=6(篮) 329=3(篮)5(个) 276=4(篮)3(根) 2、商和余数的单位名称书写 (1)学生可能会出现单位名称出错的状况如276=43,276=4(根)3(根)。质疑:你们看看,有什么问题?正确的应当怎么写? (2)课件演示小象装香蕉的情景,进一步来说明商的单位是“篮”,余数的单位是“根”。 (3)通过刚才的练习,你有什么想提示的? (4)小结:看来单位名称是跟我们解决的问题有着亲密的关系,小挚友们平常在解决问题时肯定要依据题意正确书写商和余数的单位名称。板书:留意单位名称。 3、揭示课题 (1)比较:说说这三题有什么区分? (2)揭题:我们在生活中常常会遇到这种状况,有时正好分完,
14、有时分了以后还有剩余,这种状况就是我们这几天始终在探讨的有余数的除法,今日这节课我们接着来探讨有余数的除法的问题。板书课题:除法的应用 4、有余数除法的意义 (1)我们一起来看这道有余数的除法算式:276=4(篮)3(根),在这里27、6、4、3分别表示什么? (2)在计算有余数的除法时要留意什么?板书:余数小于除数 (3)练习5 =6 ,当除数是5时,余数可以是几,最大是多少?那被除数呢? =5,当余数是5时,除数可以是几,最小是多少? (2)通过刚才的练习,你又有什么想对大家说? (4)小结:在有余数的除法算式中,我们肯定要留意余数肯定要比除数小。 三、综合练习:合理选用策略解决问题 1、
15、水果已经装好了,猴子们可快乐了,它们提着6个篮子打算走了。可是小象和小熊就焦急了,这剩下的5个柿子和3根香蕉该怎么办呢? 2、提出问题:32个柿子至少须要多少篮子?32根香蕉至少须要多少篮子? 3、学生四人小组探讨 反馈:3+1=4(篮) 4+1=5(篮) 追问:为什么要加1,1是怎么来的? 5、小结:在实际生活中,我们不仅可以用有余数的除法来解决问题,还须要依据实际状况进行合理的取舍与支配。像这样剩下的水果还必需再装一篮,其实我们在乘船时、乘车时常常会遇到这种状况。 四、发展练习 1、4人坐一张长椅,47人至少须要几张长椅? 2、4个球装一个纸盒,83个球至少须要多少个纸盒? 3、每9张纸订
16、一本草稿本,98页纸最多可以订几本作业本? 五、课堂总结:通过这节课的练习,你有什么新的收获? 课堂检测练习:P44 2、3 课后反思: 苏教版三年级上册克的相识数学教案 苏教版三年级上册克的相识数学教案 第2课时 克的相识 教学内容: 教材第31页至33页,克的相识。 教学目标: 1.创设详细的生活情境,让学生感受并相识质量单位克,初步建立克很轻的质量观念。 2.了解千克和克之间的进率,会进行简洁的换算。 3.指导学生进行简洁的估测,培育学生的估测实力。 重点难点: 知道克是比较小的计量物重的单位,感受1克和几克,了解克与千克的进率。 建立克的质量观念,会进行克与千克之间的单位换算。 课前打
17、算: 老师:两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。 学生:硬币(2分、1角和1元)、橡皮筋、树叶、水果等。 教学过程: 一、质疑导入 前面我们学习了物品的质量单位千克,称出了1千克的大米(出示:1千克大米)你能说出一粒大米重多少吗?对于很轻的东西,用千克来作它的单位合不合适呢? 二、学习新课 (一)相识克 1.称比较轻的物品,常用“克”来作单位,用字母g表示(板书:克g) 2相识小型电子秤。 介绍小型电子秤的运用方法。 1克究竟有多重?我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤,运用特别简洁,我们只要将要称的物体放在托盘上,电子显示屏就会显示出物体的重
18、量。 用电子秤称不同面值的硬币。 分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂,初步感知“克”。 (二)体验克 1.老师:1克很轻,大约是一枚2分钱重,那么黄豆大家见过吧!你感觉黄豆大不大?重量怎么样?那你估计下几粒黄豆的重量是1克? 然后让学生分组探讨,每组确定一个较为满足的答案,派出一名代表到讲台上称一称,看看是否接近1克。 2.用手掂一掂:1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。 比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克轻? 3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克,哪些物比1克轻?生活中在哪些地方要用到“克”这个单位?举例说明。 4.估一估 一本数学本大约有多少克
19、?先让学生掂一掂,估计出数值,然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。(数学书约300克) (三)千克与克之间的关系 1.视察一袋盐重多少,(500克)两袋盐呢?(1000克) 2.用台秤称一称(师演示)把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称,问:这个台秤上的刻度是以什么为单位的?看一看这两袋盐有多重? 你有什么发觉? 板书:1千克=1000克 小结:克与千克之间的进率是1000。留意读法:读作“1千克等于1000克”。 3.口答单位换算 三、巩固练习 1.想想做做1 (1)视察包装袋,说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的? (2)你还见过哪些物品是用克作单位的
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- 除法的验算 苏教版 三年级 上册 除法 验算 数学教案
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