三年级语文上册第八单元教案分析一.docx

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1、三年级语文上册第八单元教案分析一人教版三年级语文上册第八单元集体备课教案 人教版三年级语文上册第八单元集体备课教案 第八单元单元备课 主备人： 一、教材分析： 本组有4篇课文。其中掌声一次胜利的试验赐予树为精读课文，英雄查理为略读课文。课文以“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声变更了一个自卑的残疾女孩的命运；教化家的“逃命”试验，在同学们的合作下获得了胜利；圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩盼望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱；自称英雄的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正了自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间到处洋溢着人间真情。 二、教学目标： 1、阅读“爱”

2、的故事,发觉生活中“爱”的故事,体会“什么是爱”,学会关爱别人,学会感谢别人的关爱。 2、随文相识汉字共62个，会写字38个。 3、通过朗读、视察、查询、沟通、探讨等方式，丰富积累语文学问。 4、通过各种朗读练习和表演课本剧，丰富语感，深刻感悟文章主题。 三、教学重难点 1、教学本组课文，引导学生通过学习课文，感受人与人之间爱的真情。 2、指导学生学会读书，养成良好的读书习惯。 3、学会并坚固驾驭本组课文的生字新词。 四、课时安排： 掌声3课时 一次胜利的试验3课时 赐予树3课时 英雄查理1课时 语文园地八3课时 总计13课时 三年级上册语文第八单元重要词句汇总 三年级上册语文第八单元重要词句

3、汇总 一、看拼音写词语。zshglshnltinmkunyqngx()()()()()（）jdngjycicshtnbjissuzhsh()()()()()（）二、组词。历（）姿（）烈（）险（）励（）资（）列（）脸（）堵（）糖（）偿（）予（）赌（）塘（）尝（）矛（）三、照样子写词语。（请看括号中的提示）白生生（表示颜色）（）（）（）笑呵呵（表示表情）（）（）（）胖乎乎（表示样子）（）（）（）闹哄哄（表示环境）（）（）（）四、把词语填完整。满（）而（）（）默不（）五（）四（）如（）以（）目不（）（）没（）打（）日夜（）（）（）（）大悟兴（）采（）举（）（）名风餐（）（）（）有（）有四、按依次重新

4、排列句子。（）书中有好多好多好玩的故事。（）我忙从爸爸的包里取出这本书读起来。（）妈妈喊我吃晚饭，叫了好几声，我才听到。（）一到家，他就告知我，他给我买了一本故事大王。（）星期六的下午，爸爸从新华书店回来。五、填空。1、（），性本善。（），习相远。（），非所谊。幼不学，（）。玉不琢，（）。人不学，（）。为人子，（）。亲师友，（）。2、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。“英子像变了一个人似的。”以前的她（），现在的她（）。她的改变真大啊，是（）使英子有这么大的改变。六、阅读短文，回答问题。我家种了一盆吊兰。它那狭

5、长、浓绿的叶子有点像兰花的叶子。好玩的是，叶子中心会伸出一根根瘦长、柔嫩的小茎。小茎上开着白色的小花，每朵花有六片花瓣。茎的顶端再长出一簇簇嫩绿的叶子，这就是吊兰的小苗。假如摘下小苗，种在花盆里，那么，又一盆吊兰就诞生了。1、从文中找出下列词语的反义词。四周（）坚硬（）粗短（）2、填空。这段话描写了吊兰的样子。先写吊兰的（）；接着写了吊兰的（）；然后写吊兰的（）；最终写吊兰的（）。3、在短文中用“”画出一句介绍栽种吊兰方法的句子。 人教版三年级语文上册第八单元教学设计 人教版三年级语文上册第八单元教学设计第八单元教材分析“第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由29课掌声、30课一次胜利

6、的试验、31课赐予树、32课英雄查理（略读课文）和语文园地八组成。单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的双手。爱，还可以怎么表达？本组课文会告知我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美妙。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的志气。一个好玩的试验最终在三个孩子的亲密协作下胜利了，小女孩之所以得到老教化家的青眯是因为她有着先人后己的品德。金吉娅在“赐予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度

7、过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的英雄。在连学了两篇充溢异域情调的文章后，编者在语文园地八中匠心别具的支配了一组三字经“人之初，性本善。性相近，习相远”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。教学目标1有感情地朗读课文。2体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。3驾驭38个生字和49个词语。教学重点、难点：1培育学生酷爱生活的感情，感受人间爱的暖意。2体会爱无处不在，爱包含在生活的细微环节中。3培育自读实力，使学生感受到得到爱是华蜜的，献出爱是欢乐的。设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相

8、对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，留意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。设计说明单元学习活动名称：“献出我们的爱”学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：1掌声（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美妙与华蜜，并感受到爱，就是激励和信任；爱，就在我们的掌声里。2一次胜利的试验、赐予树（5课时）使孩子们感受到得到爱是华蜜的，献出爱是欢乐的。其中一次胜利的试验在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，听从指挥也是爱；赐予树意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也须要我们牺牲一些东西。3英雄查理（1课时）让孩子们明白生活中还有另一种爱当你献出爱给别人时，你也得到许多许多

9、：成长、欢乐、华蜜-。4“口语交际”（1课时）这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达实力，还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点，明白生活在爱中是多么华蜜。教学方法：阅读教学恒久是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她格外漂亮。在教学中切入重点，贯穿全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深化探究；感悟体验，注意朗读。一、情感融会凸显主题献出我们的爱二、切入重点贯穿全文课文中这样三句话是课文的重点“我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激

10、励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”、“女孩毫不犹豫的说有了危急，应当让别人先出去。”、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”应当在教学中重点加以朗读、品读、悟读。三、巧用练笔文道结合1、课文间的整合。第31课赐予树一文后面有一个小练笔：圣诞节快来临了，圣诞老人有许多小礼物要送给小挚友，有英子、英子的同学、做试验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁？他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小挚友写一写，相互沟通。2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小挚友呢？请学生站起来

11、说说理由。”29.掌声一、教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。二、学习目标1会认10个

12、生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4抄写最让自己感动的句子。三教学要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。四教学重点：引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的改变以及掌声感

13、受的内在含义。五教学难点：小英在掌声前后的改变以及掌声的作用，学习对比的表达方法六教学方法：讲授法,阅读法,启发式教学法七.学习方法:采纳边读边想边说的学习方法。八、教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑：小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小挚友带到刚才的问题仔细的读书，遇到不相识的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们

14、记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。其次课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。3

15、学习对比的表达方法教学重点：引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的改变以及掌声感受的内在含义。教学难点：小英在掌声前后的改变以及掌声的作用，学习对比的表达方法教学过程：一、导入新课：1、同学们，一首关于掌声的歌曲好听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍接着走进关于掌声的故事，信任你会有更多的感想。齐读课题。2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经变更了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。二、前后比照，感受小英改变1。.学习第1自然段。过渡：小英感谢掌声，因为掌声变更了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第

16、一自然段。（1）指名回答并板书：愁闷、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。把小英的愁闷、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读。2、学习第5自然段。过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、愁闷缄默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么改变？（媒体出示画面）小组读第5自然段。（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。3、真替小英的改变感到兴奋呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。4、（媒体展示画面）以前的

17、小英愁闷自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种改变表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）5、小英的改变真大呀！是什么变更了她？所以，她最想说的是（媒体展示来信）小组读。三、感悟重点，领悟掌声内涵过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的力气，会变更一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。细细地体会小英的内心。2、生默读课文，边读边划。师巡察指导。3、沟通。4、研读三句话。（媒体相机点击句）5指名读第一段话。思索：小英为什么立即把头低了下去？在这一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读

18、6指名读其次段话，留意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？小英迟疑什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。女生齐读。7.师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。同学们，假如你就是小英，小英一边渐渐地走着，一边想：。8.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。（二）、掌声时。1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？（生答：掌声）请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。、掌声一共响了几次？2、指名读第一次掌声。（1）就在小英刚刚站定的那一刻

19、，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。“隧然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热情、长久的掌声！这真是热情、长久的掌声呀！你们想通过掌声告知小英什么呢？指名说。(激励、确定)请女生读读这句话，把同学们的激励、小英的感动都读出来吧！齐读。3、指名读其次次掌声。（媒体相机点击句子）（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！这一次你想通过掌声对小英说什么呢？指名说：确定、夸奖、赞扬。假如你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？指名说但是她什么也没说，她只是（引读：小英向大家深深

20、地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁情愿再读这句话？（指名读、评价、齐读）4.多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声（板书：激励、夸奖）使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（媒体出示来信）范读来信。大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！齐读。四、总结升华，品尝文章主题。过渡：多么美妙的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。1、（媒体出示：是啊，

21、人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。）2、让我们把它深深印在脑海里。再次朗读课文。3、读到这里，同学们，你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它还是什么？指名说。在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？指名说。4、其实这掌声就是一种爱！（板画：心形）在生活中爱的方式还有许多种：爱是一阵热情的掌声，爱是一句友善的讲话；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕凉爽的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！（媒体出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。）让我们拿起书本，在音乐伴奏下，有

22、感情地读最终一自然段，把你的感受表现在你的脸上。同学们今日上课表现很精彩，把掌声送给自己送给同学！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书设计自卑活泼掌声愁闷开朗人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。掌声教学反思掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。课文是以小英的感情改变为主

23、线贯穿全文的，情节感人，描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶，获得思想启迪，在教学中我留意以下方面：一、情境谈话，拉近人文我先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。二、加强朗读教学，放手学生自读自悟“读书百遍，其义自见”，教学本课时，我多给学生读书思索的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子，体会人物心理改变过程，同时，也体现了学生是学习的主子。三、重视学生情感体验，让其融入文章角色。在理解体会小英的情感改变过程中，我让学生想象自己就是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就简单获得一种真实的感受了。而且，当时也收到了

24、这样的效果。四、提倡自主、合作、探究的学习方式在学习到“小英有哪些改变？”时，我有目的地渗透自主探究、合作沟通的意识，加强对阅读方法的指导，激励学生提出富有特性化的独特的理解。30一次胜利的试验教案设计【教材简析】这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做嬉

25、戏的经过。其次部分（第7-11自然段）讲教化家弄清了试验胜利的缘由后，感到非常激烈。【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。【设计思路】以老师讲故事和学生分组做试验导入，感受试验内容，激发学习爱好，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。本文是一篇略读课文，内容

26、好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。通过说（小组沟通、全班沟通）、做（嬉戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。教化学生学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。【教学重点】了解试验（嬉戏）的经过，弄懂试验胜利的缘由。【教学难点】理解课文最终一个自然段，懂得“胜利”的真正含义。教学方法：问题教学法【教学打算】瓶子、玻璃球、

27、细绳子、多媒体课件【课时支配】一课时。【教学过程】一、嬉戏激趣，导入新课。1.学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。2.请参与嬉戏的学生说说自已在做嬉戏时的感受和体验。3.请没有参与嬉戏的学生发表自己的看法和看法。小结过渡：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次胜利的试验)二、读阅读提示，明确本课学习要求。多媒体显示阅读提示：这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么。再说说从这个试验中，你

28、想到了什么。读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。三、初读课文，了解课文大意。采纳自己喜爱的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。检查自读状况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。四、沟通自读收获。小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。五、再读课文，深化体会重点句。多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个

29、同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”（引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）多媒体显示重点句三：他对校长说“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今日，我的试验最终获得了胜利。”（引导学生理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。）（第五

30、环节内容的教学也可以结合第四环节学生沟通相机出示，敏捷处理。）六、再次沟通收获。分角色朗读课文。（要求读好人物对话）重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节敏捷处理。）说一说从这个试验中，你想到了什么？【板书设计】一次胜利的试验嬉戏的经过胜利的缘由顺当出“井”让别人先出去团结合作是胜利的关键31.赐予树设计理念:动人心者莫先于情。从学生已有的阅历世界动身来预料学情,迁移情感,使读者走进文本,体会主子公的和善。本课的设计重在凸现语文课的文味。语文教学的目标,养成阅读书籍的习惯,培植观赏文学的实力,训练写作文字的技能。使学生始终在听、说、读、写的活动中习得语

31、文。让学生在听说实践中熬炼听说实力,在默读、朗读中走进文本,走进人物的心灵世界,同时引导学生理解详细词语的画外之音、言外之意。教材分析:赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元献出我们的爱中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情,教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的和善和富有怜悯心,并从中受到感染和熏陶。学情分析:三年级学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣。本文故事情节简洁,学生较易读懂。关键是阅读故事的同时,接着学习怎样预习课文。细致品读金吉娅对妈妈说的话,体会她丰富的内心情感,从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学目标:1.抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的和善

32、和富有怜悯心,并从中受到感染和熏陶。2.有感情地朗读课文。3.能简洁表达自己学文后的感受。教学重点:通过品词,抓住妈妈感情改变的词,体会金吉娅的和善和富有怜悯心的美妙品质。教学难点:理解课文最终一段。教学策略与手段:1.抓住词串导读。在整堂课的构思中,两个词串将课堂连成一个有机的整体。情因品词析句读文而起,情境与文境有机相生。2.创设多个情境场。创设了一个写的情境和多个口语交际的情境,为学生创建了听、说、写的实践机会,从而感受语言学习的魅力和由此带来的欢乐。教学课时：二课时教学过程:第一课时一、课题导入,初读课文。1、老师板书:树学生齐读。同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?补充板书赐予。指

33、导学生读准赐予一词。知道赐予是什么意思吗?想象一下,赐予树什么样?会有什么用呢?请同学们轻声读课文。2、学生自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)边读边想,画出不懂的地方。3、学习生字新词。(1)投影打出本课生字词,指名学生认读。(2)在认读圣诞节一词时,让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日,也是最欢乐的节日。(3)在认读默默无语时,让学生找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅默默无语读一读,指导学生读好这句话。(4)在认读救济一词时,投影打出有关句子,让学生读一读,老师干脆做出说明:救济中心就是慈善组织办的赞助机构,他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求

34、人们赞助。(5)在学习得偿所愿、仁爱、爱护等词语时,老师出示课文的最终一句话:这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护,以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。指导学生读好。二、再读课文,粗知大意。1、学生自由读文。要求:(1)读通课文,把不易读准的地方多读两遍。(2)想一想,课文中写了谁的一件什么事?2、指名学生读自己喜爱的段落,老师相机指导朗读。3、完成下面的填空:在()到来之前,()把应当给家人买礼物的钱买了一个(),送给了一个()的女孩。金吉娅是个()的孩子。三、默读课文,完成作业。1、在田字格中书写12个生字。2、练习组词:予()买()即()矛()卖()既()3、默读

35、课文,思索文中的两个泡泡。4、家庭作业:有感情地朗读课文。其次课时一、激情导入,品词生疑。1.揭题导入:同学们,上节课老师和同学们一起学习课文赐予树,我们学了生字词语,初读了课文,知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人们都以兴奋的心情接待她、对待她。这节课咱们从品词入手,走进课文去领会一下西方孩子的欢乐与兴奋。2.品读第一个词串:盼望热情地探讨真诚的祝愿甜蜜的笑容兴致勃勃请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你从这些词中感受到了什么?3.品读其次个词串:担忧提示生气默默无语得偿所愿这些词该怎样读?为什么?4.质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?二、品词品

36、句,互动探究过渡:想知道他们为什么担忧、提示、生气吗?请打开课本自由朗读课文,边读边画出相关的语句,想一想这些句子都是写谁的?假如写妈妈请用-画,是写金吉娅请用,学生轻声读文,划有关句子。1.揭秘担忧,体会母子间的深情厚意。(1)让学生用自己喜爱的方式试读担忧一词所在的句子。(2)思索、探讨:妈妈担忧什么?为什么担忧?(3)读出妈妈的担忧。2.揭秘提示,体会母亲对孩子处事方法的关切。(1)找相关句子,轻声读一读。(2)想一想:母亲为什么要提示孩子每人至少要打算四份礼物。(3)读一读,读出妈妈对孩子处事的关切。3.揭秘生气,体会母亲对孩子严中有爱。(1)过渡:当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们

37、都很兴奋。回来的路上,我们却发觉妈妈很生气,这又是为什么呢?指读生气一词所在的句子。(2)争论:一些棒棒糖须要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。4、揭秘默默无语,体会金吉娅对生疏人的关爱。(1)读默默无语一词所在的句子。思索:为什么金吉娅默默无语?她有什么心事吗?(2)品读干脆写赐予树的句子,说说究竟什么是赐予树?(3)围绕卡片理解赐予与被赐予、是啊,赐予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?看到了吗?写着什么?请你把看到的写下来吧。老师已经为你们打算了卡片。把你写的念给大家听,看看能不能打动别人的心。(学生试着

38、写卡片,老师巡回指导。指名读学生写的卡片)可能状况:我是个孤儿,是个没有伙伴的小女孩,是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩,我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃,我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。我是一个孤儿,我没有伙伴,爸爸妈妈因病去世了。我始终盼望有一个洋娃娃,在我最孤寂的时候和我玩耍。师:卡片中哪个词深深地打动了你?结合实际理解始终盼望。、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么?(学生想象)、于是,金吉娅坚决地作出了确定,买了洋娃娃,送到救济中心。她会在卡片上写句什么话?(学生想象说话)、小女孩

39、收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么想呢?(4)师扮演工作人员,一生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃的场景起先交际。5.揭秘得偿所愿。质疑:这句话是妈妈说的,妈妈说谁得偿所愿?三、诵读悟情,体会爱心。1.揭秘得偿所愿领悟金吉娅的珍贵品质。品尝妈妈的感动及其原由:(1)师生诵读最终一段。(2)联系上下文理解得偿所愿。哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?2.呼应设疑,小结解疑:(1)师生集体感悟。透过妈妈的这份担忧,我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱;透过妈妈的生气,我们看到了妈妈对孩子的严中之爱;透过妈妈的提示,我们看到妈妈平常教化孩子一丝不苟;透过金吉娅的默默无语,我们看到了金吉娅对生疏女孩的

40、关爱。(2)在课文的最终一段找出几个特殊温馨的词。(如:紧紧地拥抱和善仁爱怜悯爱护得偿所愿)(3)(出示名言:赐予恒久比索取开心。-高尔基)四、感受挚爱,引申创作。1.课文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又以赐予树为题呢?赐予树究竟是一种什么树?(理解词语赐予,救济中心)给赐予树起名,赐予树还可以起名为什么树?2.赐予树究竟应当种在哪里呢?(种在每一个人的心中)3.课堂小结:着名作家雨果说:和善是历史中稀有的珍宝,和善的人几乎优于宏大的人。让我们再一次读一读课文最终一段,恒久记住这个和善的金吉娅。4.小女孩收到这份宝贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句心里话,你能帮助她吗?指名说一说。5.元旦快到了

41、,你打算用什么方式给你四周的人送上你的祝愿呢?课后写话练习。作业设计:假如你是那个小女孩,你准备对金吉娅说些什么?板书设计:赐予树小女孩金吉娅盼望洋娃娃赠送洋娃娃得偿所愿热心帮助爱心树同心树友情树32.英雄查理【设计理念】依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。3培育独立阅读实力。【教学重点】：读懂课文内容，体会人物的思想感情。【教学难点】：理解查理改变的缘由。【教学方

42、法】：探究法启发式教学法【课前打算】老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时支配】：1课时【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等)2读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?设计意图创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，感知大意1学生听课文录音，激发朗读的爱好。2学生用自己喜爱的方式

43、自由朗读课文，要求读正确、读流利。3检查学生读书状况。(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。(2)选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。4探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事?5勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。设计意图放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。三、再读质疑，读中感悟1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。2.小组沟通，老师巡回点拨。3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本

44、文的两个问题：(1)你从哪里可以看出查理是个英雄?(2)查理为什么会有这么大的改变?设计意图在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄?(1)依据学生找到的句子让学生谈感受：A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”B“感谢!”查理显得落落大方。C.“当然可以。”D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”F“杰西，我会做个英雄。”在教学时，

45、老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?6那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢?引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，

46、但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?8练习有感情地读，读中悟情。设计意图“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。四、拓展延长，升华情感1读了这个故事，你有什么感想?2请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。设计

47、意图围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。【板书设计】设计意图用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。语文园地八【学习目标】、能发觉式词语重叠部分的读音改变，感受重叠的表达效果。积累式词语和成语。、读背三字经节选，大致了解意思。、猜字谜，激发学

48、生学习汉字的爱好。、启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际实力。、通过自由表达，熬炼学生的习作实力。【课前打算】、老师打算数本不同版本的三字经。、学生带字典或词典。、学生搜集字谜。【教学重点】：1.积累式词语和成语2.启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际实力。【教学难点】：通过自由表达，熬炼学生的习作实力【教学过程】第一课时口语交际一、谈话引题老师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。老师小结。人和人之间须要相互观赏。夸奖别人就是给别人送去暖和的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。二、探讨明法引导学生联系前面的例子探讨：应当如何夸奖别人。引导学生相识到，夸奖别人首先要擅长发觉别人的特长，要通过详细的事情真诚地夸奖别人。三、分组沟通可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。四、全班沟通、各小组举荐一名代表在全班说。、师生评议：评